——我組織研討活動(dòng)的歷程分析

1、我組織研討活動(dòng)的歷程分析我組織研討活動(dòng)的歷程分析虹口友誼幼兒園虹口友誼幼兒園吳佳瑛吳佳瑛讓教師從旁觀到參與讓教師從旁觀到參與組員情況簡介組員情況簡介現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：1、以中老年教師為主、以中老年教師為主2、接觸二期課改的理念和新教材相對(duì)較晚、接觸二期課改的理念和新教材相對(duì)較晚組員情況簡介組員情況簡介現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：我參加市中心組，信息量大，新的理念獲悉快我參加市中心組，信息量大，新的理念獲悉快1、中老年教師為主、中老年教師為主2、接觸課改理念和新教材相對(duì)較晚、接觸課改理念和新教材相對(duì)較晚優(yōu)勢：優(yōu)勢：組員情況簡介組員情況簡介1、觀念的轉(zhuǎn)變與內(nèi)化、觀念的轉(zhuǎn)變與內(nèi)化2、如何開展教研、如何開展教研3、怎樣提高

2、技能、怎樣提高技能問題：問題：回顧教研歷程回顧教研歷程一、茫然階段一、茫然階段教師心態(tài)：不主動(dòng)參與，不愿意實(shí)踐，教師心態(tài)：不主動(dòng)參與，不愿意實(shí)踐， 不知道如何分析不知道如何分析分析原因：共性問題，個(gè)性問題分析原因：共性問題，個(gè)性問題 設(shè)計(jì)、評(píng)析能力與方法設(shè)計(jì)、評(píng)析能力與方法回顧教研歷程回顧教研歷程改變方式：把問題歸類、細(xì)化成專題，改變方式：把問題歸類、細(xì)化成專題， 結(jié)合理論觀摩、剖析組長的活動(dòng)結(jié)合理論觀摩、剖析組長的活動(dòng) 評(píng)價(jià)方法上的支持評(píng)價(jià)方法上的支持二、模仿階段二、模仿階段教師心態(tài)：要求組長帶頭，教師心態(tài)：要求組長帶頭， 希望小步遞進(jìn)希望小步遞進(jìn)分析原因：切口小分析原因：切口小 強(qiáng)弱勢差異

3、強(qiáng)弱勢差異二、模仿階段二、模仿階段改變方式：觀摩實(shí)踐相結(jié)合改變方式：觀摩實(shí)踐相結(jié)合 開展集體備課開展集體備課三、摸索階段三、摸索階段教師心態(tài)：壓力分流，樂意實(shí)踐教師心態(tài)：壓力分流，樂意實(shí)踐 改變順序，挑戰(zhàn)組長改變順序，挑戰(zhàn)組長三、摸索階段三、摸索階段分析原因：分析原因： 1、集體備課、集體備課 2、壓力差異、壓力差異 3、挑戰(zhàn)組長、挑戰(zhàn)組長4、切入點(diǎn)小、切入點(diǎn)小三、摸索階段三、摸索階段改變方式：改變方式：介紹、總結(jié)各方經(jīng)驗(yàn)介紹、總結(jié)各方經(jīng)驗(yàn) 個(gè)性診斷與資源整合個(gè)性診斷與資源整合四、提升階段四、提升階段教師心態(tài)：積極向上，敢于表達(dá)教師心態(tài)：積極向上，敢于表達(dá) 對(duì)固定教研模式有想法對(duì)固定教研模式有想法分析原因：分析原因：1、意愿良好但壓力不等、意愿良好但壓力不等 2、教研模式缺少變通性，靈活性、教研模式缺少變通性，靈活性四、提升階段四、提升階段改變方式：改變方式：增加增加個(gè)別化指導(dǎo)個(gè)別化指導(dǎo) 變通模式，調(diào)整機(jī)制變通模式，調(diào)整機(jī)制做教研組長的體會(huì)：做教研組長的體會(huì)：1、組長的引領(lǐng)需要在反思中自我完善組長的引領(lǐng)需要在反思中自我完善 。2、組室建設(shè)需要專業(yè)支持也需要人文支持。組室建設(shè)需要專業(yè)支持也需要人文支持。3、組員和組