全方位學(xué)習(xí)在本校的推行與參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校計(jì)劃的反思

1、全方位學(xué)習(xí)在本校的推行與參全方位學(xué)習(xí)在本校的推行與參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校計(jì)劃的反思加網(wǎng)絡(luò)學(xué)校計(jì)劃的反思 漢華中學(xué)漢華中學(xué)2004.11.192004.11.19全方位學(xué)習(xí)在本校有悠久的歷史 本校全方位學(xué)習(xí)與學(xué)校課程緊密聯(lián)繫(延伸功能)中六級(jí)中國(guó)區(qū)域綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃、香港研究課程、地理營(yíng)及與學(xué)科有關(guān)的參觀活動(dòng)等本校利用多元智能學(xué)習(xí)護(hù)照作為工具,發(fā)展各種全方位學(xué)習(xí)(促進(jìn)與擴(kuò)闊功能)例如參加香港朗誦節(jié)比賽及音樂節(jié)比賽參加康文署的文娛康樂活動(dòng)全校參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)各種領(lǐng)袖訓(xùn)練活動(dòng)課程整合模式課程整合模式Curriculum integration model 漢華中學(xué)漢華中學(xué)學(xué)科考察日區(qū)域綜合學(xué)習(xí)科科 學(xué)學(xué)中中 史史英英

2、 文文生生 物物商商 業(yè)業(yè)經(jīng)經(jīng) 濟(jì)濟(jì)文文 學(xué)學(xué)地地 理理物物 理理中國(guó)語文及文化中國(guó)語文及文化海洋公園海洋公園香港海防博香港海防博物館物館赤柱赤柱后海灣后海灣濕地濕地中國(guó)銀行培中國(guó)銀行培訓(xùn)中心訓(xùn)中心香港貿(mào)易發(fā)香港貿(mào)易發(fā)展局展局中文大學(xué)香港文學(xué)珍藏部中文大學(xué)香港文學(xué)珍藏部及香港教育學(xué)院及香港教育學(xué)院香港城市及工香港城市及工業(yè)地理考察業(yè)地理考察 (大埔、深水大埔、深水、葵涌葵涌)城市大學(xué)物城市大學(xué)物理系理系志蓮靜苑、黃志蓮靜苑、黃大仙祠、寨城大仙祠、寨城公園公園文文 科科理理 科科中六中六中國(guó)考察中國(guó)考察漢華中學(xué)有關(guān)全方位學(xué)習(xí)的自我評(píng)鑑活動(dòng) 評(píng)鑑內(nèi)容 課程整合模式課程整合模式 Curriculum

3、 integration model 中六級(jí)中國(guó)區(qū)域綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃、香港研究課程等香港研究-全校學(xué)科考察日每學(xué)年有一日作為全校學(xué)科考察日歷史科帶學(xué)生到博物館參觀、地理科到市區(qū)重建區(qū)或科學(xué)園考察、中國(guó)文學(xué)科到圖書館欣賞名作家的演講、科學(xué)科參加海洋公園課程、英文科到旅遊點(diǎn)訪問外國(guó)人等。 有一些跟進(jìn)事情 中六級(jí)中國(guó)區(qū)域綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃10年歷史,國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃體現(xiàn)了從真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)模式， 我們到過廣州、南昌、廬山、上海、七星巖等地，在社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生在社會(huì)中重新演譯及了解中國(guó)的發(fā)展意義。我們?cè)谥袊?guó)每一處地方認(rèn)識(shí)中國(guó)文化意義， 包括建築文化（園林建築藝術(shù)，唐朝建築）、宗教文化（佛教及道教）

4、、景德鎮(zhèn)瓷器文化等。從古蹟、文物、碑文中取得歷史的第一手資料，通過搜集資料的過程分析歷史給現(xiàn)代人的啟示，以補(bǔ)充課本教學(xué)的不足。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃體會(huì)到處處可以是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的理念，例如我們會(huì)到瓷器製造的地方，學(xué)生用手體會(huì)中國(guó)文化，老師與學(xué)生在黃土高原探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、分析河流地貌、分析黃土高原發(fā)展的困難，甚至我們?cè)叩介L(zhǎng)江邊取樣本分析水質(zhì)情況。本校老師都時(shí)常思考這些活動(dòng)的成效,包括學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)技能有沒有提升?老師推行活動(dòng)的方向是否全面,還是徘徊在某一發(fā)展階段?全方位學(xué)習(xí)在本校的得益如何? 等問題。利用全方位學(xué)習(xí)組的自我檢視工具作反思自我檢視過程第一次會(huì)議：讓老師認(rèn)識(shí)全方位學(xué)習(xí)自我檢視架構(gòu)。(約二小時(shí)

5、完成)第二次會(huì)議：讓老師在架構(gòu)引導(dǎo)下作自我檢視。老師須提出證據(jù)，為自己定位(起動(dòng)、成熟、進(jìn)深)。(約三小時(shí)完成)第三次會(huì)議：讓諍友審視學(xué)校提交的自我檢視報(bào)告，增加自我檢視報(bào)告的客觀性。(約三小時(shí)完成)自我檢視結(jié)果進(jìn)深(7項(xiàng))：開展多元/多樣化的項(xiàng)目、教師的投入?yún)⑴c、善用資源、善用顆伴關(guān)係、蒐集學(xué)生成就/學(xué)習(xí)果效、表?yè)P(yáng)項(xiàng)目/活動(dòng)成就、重視變革管理 成熟(5項(xiàng))：具備方向與目標(biāo)、探知各方面的需要、連繫課堂學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 、擴(kuò)闊學(xué)生的參與和選擇 、採(cǎi)用有效的資訊策略起步(1項(xiàng))：學(xué)生與其他人士的熱心參與諍友審視結(jié)果同意自我檢視報(bào)告自我檢視的優(yōu)點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)老師間的溝通不足 發(fā)展老師間持平的自我

6、審視機(jī)制 完整地檢視全學(xué)年的全方位學(xué)習(xí)活動(dòng) 自我及互相表?yè)P(yáng)自我檢視中發(fā)現(xiàn)我校在資源運(yùn)用方面,本校是屬於進(jìn)深模式,因?yàn)楸拘Ｔ诟鞣N途徑取得全方位學(xué)習(xí)的資源,例如教統(tǒng)局、青年事務(wù)委員會(huì)、優(yōu)質(zhì)教育基金等,使學(xué)生在全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)上的金錢負(fù)擔(dān)大大減少,此外,本校亦充分運(yùn)用社區(qū)資源,例如博物館、教育中心、區(qū)議會(huì)、社會(huì)中各行各業(yè)的參觀採(cǎi)訪資源,藉此豐富了全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。在自我檢視中也發(fā)現(xiàn)本校著重全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)校變革管理中所扮演的角色。本校一向著重教學(xué)跑出課室的教改理念,因?yàn)檫@種理念可以使課堂教學(xué)更加開放,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且根據(jù)建構(gòu)主義理論,知識(shí)是存在於社會(huì)當(dāng)中或在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中,同學(xué)透過全方位學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)可以將知識(shí)重構(gòu),成為自身的知識(shí),從而發(fā)展他們的創(chuàng)意能力及批判思維能力。因此本校覺得這種理念有需要全校老師掌握,所以有意在香港研究課程-全校學(xué)科考察日及中國(guó)區(qū)域綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃培養(yǎng)教師,並採(cǎi)用隱性師徒制,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在某一年活動(dòng)中作為活動(dòng)的總負(fù)責(zé)人,其他老師便在活動(dòng)中邊做邊學(xué),從工作中掌握技能,以後每一年的統(tǒng)籌及策劃老師都有所變更,每人都有機(jī)會(huì)做領(lǐng)導(dǎo),這樣全方位學(xué)習(xí)的一些理念便有機(jī)會(huì)在校內(nèi)植根,這是全校老師參與策略的重要精神。自我檢視活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)本校重視變革管理,是進(jìn)深模式,推行全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)是採(cǎi)取由上而下及由下而上有機(jī)結(jié)合的模式,一個(gè)活動(dòng)的成功是需要兩者的結(jié)合,如果只有由下而上,或只有由上而下

8、,則活動(dòng)的推行會(huì)遇到很大的困難及阻力,質(zhì)量是很難保證的。在策劃與行政方面上本校是成熟模式,能回應(yīng)各方的不同需要,但要再澄清及制定全校全方位學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo),建議本校要探知不同需要的措施要成為學(xué)校的文化,使全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)更加聚焦。在擴(kuò)闊學(xué)生的參與和選擇方面,本校在全方位學(xué)習(xí)方面創(chuàng)立不同的項(xiàng)目,這是進(jìn)深模式,但是需要一個(gè)連續(xù)不斷的檢視系統(tǒng)來確保所有學(xué)生都有均衡發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。而且學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以老師為主導(dǎo)在人力管理方面,本校給予教師在全方位學(xué)習(xí)方面有較大的專業(yè)發(fā)展需要,並且建立及延伸跨校性或地區(qū)性的專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)在全方位學(xué)習(xí)上的交流,這些是屬於進(jìn)深模式。本校在這次自我檢視活動(dòng)獲得了一次反思機(jī)會(huì),使本校在全方位學(xué)習(xí)某些方面需要加深發(fā)展,使本校繼續(xù)自我完善,令學(xué)生在各方面能力得以提高。自評(píng)模式對(duì)未來本校全方位學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展的影響確認(rèn)本校全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)外宣傳的重點(diǎn),發(fā)展優(yōu)勢(shì)改善全方位活動(dòng)的老師溝通問題通過各種方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深化學(xué)習(xí),重質(zhì)不重量,例如強(qiáng)化專題研習(xí)與全方位學(xué)習(xí)的關(guān)係研究如何加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的決策或參與繼續(xù)將全方位學(xué)習(xí)活動(dòng)作為學(xué)校策略管理和變革管理的手段參加全方位學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校計(jì)劃促進(jìn)學(xué)校發(fā)展建立學(xué)習(xí)社群，分享優(yōu)質(zhì)示例 全方位學(xué)習(xí)組的同事以諍友的角色，在推行校本全方位學(xué)習(xí)的問題上提供專業(yè)的意見 確定和探討在推行優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)策略時(shí)的