五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

1、五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力： （1）理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。 （2）領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。 2過(guò)程與方法： （1）通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。 （2）體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。 2、 難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)

2、過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語(yǔ)：在第7課，我們學(xué)習(xí)了雷電頌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢？可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的海燕吧！ 2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。 3、作者作品及寫(xiě)作背景 高爾基（18681936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主

3、義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)母親和自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)春天的旋律（又譯為迎春

4、曲幻想曲），海燕就是其中的末尾具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、注音或?qū)懽?呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fi）翠 困fá乏 深淵(yun) wn蜿蜒 膽怯(qiè) 號(hào)(háo)叫 2、詞語(yǔ)解釋 （1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。 （2）震怒：異常憤怒，大怒。 （3）困乏：疲乏。 (4) 蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子，彎彎曲曲地。 3、預(yù)習(xí)收獲（不要求面面俱到，能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì)） 三、品讀課文，整體感知 1、教師播放課文錄音。 要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在

5、班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。 2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論： 是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確： 全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明： 第一幅（1，6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)； 第二幅（7，11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 第三幅（12，15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 這三幅場(chǎng)景

6、以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。 四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。 1、教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了后，你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？ 要求：以“這是一只 的海燕，你看 ” 的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫(huà)海燕形象的句子，并賞析。 （1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 （2）一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著?（3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 （4）它飛舞著，像個(gè)精靈它在大笑，它又在號(hào)叫 （5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！ 3、師生共同歸納海燕形象 全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？ 五、課堂總結(jié) 這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎？不能。而應(yīng)該