2015-2016年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》導(dǎo)學(xué)案（新版）語(yǔ)文版

1、海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)序號(hào)日期執(zhí)筆八年語(yǔ)文組審核分別闡釋了海洋為什么是個(gè)“糧倉(cāng)”“大藥庫(kù)”“聚寶盆”等，課文因篇幅限制僅選了其中的第一篇。 五、利用工具書(shū)理解生詞。課題海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、充分認(rèn)識(shí)海洋資源在人類(lèi)生活中的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的“海洋意識(shí)”。2、掌握文中運(yùn)用的分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、舉例子等說(shuō)明方法。教師教法課上交流助學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語(yǔ)言的魅力。 一、釋題：文題是暗喻，把“海洋”比作“糧倉(cāng)”，說(shuō)明海洋中有很多可供人類(lèi)食用的東西?！拔磥?lái)的”說(shuō)明目前還沒(méi)有引起人類(lèi)的重視，還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)利用，但隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)會(huì)加強(qiáng)對(duì)海洋食物的開(kāi)

2、發(fā)和利用，從而解決人類(lèi)的口糧這一重大問(wèn)題。二、學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，小組討論。1、為了讓讀者相信“大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”，作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明的？明確：四個(gè)方面：1、以海藻類(lèi)為食物。海藻類(lèi)中有多種類(lèi)別的可食用藻類(lèi)。數(shù)量大，品種多，增產(chǎn)潛力大，而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類(lèi)所需的礦物質(zhì)，是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品。2、豐富的浮游生物。3、海洋中眾多的魚(yú)蝦是人類(lèi)熟悉的食物，遠(yuǎn)洋漁業(yè)還有待開(kāi)發(fā)。4、深海和遠(yuǎn)洋還有許許多多尚未被我們充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物。其潛力巨大。 細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問(wèn)題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。重點(diǎn)目標(biāo)1難點(diǎn)目

3、標(biāo)2其他項(xiàng)目教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。教師教法課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 一、引語(yǔ)：2005年10月12日，隨著我國(guó)自行研制的“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射，我們?cè)谔魬?zhàn)宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類(lèi)擺脫若干生存危機(jī)的出路中，以海洋的潛力最大，是人類(lèi)未來(lái)的希望！今天，就讓我們一起走近人類(lèi)的故鄉(xiāng)海洋。二、走近作者：嚴(yán)濟(jì)運(yùn)，中國(guó)工程院院士，上海氣象局研究院，曾與盧嘉錫一起主編十萬(wàn)個(gè)為什么·地球科學(xué)。三、學(xué)習(xí)生字：海藻（ ） 石莼（ ） 滸苔（ ） 提供（ ）危言聳聽(tīng)（ ） 鷓鴣（ ） 潛力（

4、） 磷蝦（ ）四、景資料：十萬(wàn)個(gè)為什么·地球科學(xué)中關(guān)于海洋資源有一組文章，學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書(shū)，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問(wèn) 自主·合作·探究 互助·相長(zhǎng)·共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿 班 組 號(hào)學(xué)生姓名： 2、在具體闡釋“海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)”這一觀點(diǎn)中，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例分析。運(yùn)用了作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。 第3段首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又e例子、列數(shù)

5、字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數(shù)字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿1公頃水面上生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆做比較，凸現(xiàn)海洋開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不見(jiàn)的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量做比較，燈火明磷蝦資源的豐富。D.霧霾過(guò)后抓緊治霾才有可能避免不會(huì)陷入周而復(fù)始的霧霾困擾之中。4.指出下列各句的說(shuō)明方法。(1)例如南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)

6、50億噸，我們只要捕獲其中的1億1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚(yú)量多出1倍以上。（舉例子、列數(shù)字、作比較） (2)人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)就有：褐藻類(lèi)的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類(lèi)的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類(lèi)的石莼、滸苔等。（分類(lèi)別、舉例子）(3)一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。（作比較、列數(shù)字）5.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否去掉？為什么？ 在國(guó)外，人們還培育出一種藻類(lèi)新品種，據(jù)說(shuō)在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類(lèi)，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。不能。因?yàn)椤皳?jù)說(shuō)”說(shuō)明了信息來(lái)源的途徑。若去

7、掉，則表明這條信息有它的科學(xué)依據(jù)，會(huì)給讀者造成誤解。6、在2014年6月8日“世界海洋日”即將到來(lái)之際，鄭州市某中學(xué)八年級(jí)（2）班開(kāi)展以“世界海洋日，請(qǐng)善待海洋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中并完成下列任務(wù)。 （1）假如你是組織者，請(qǐng)根據(jù)下列提示，補(bǔ)全整個(gè)活動(dòng)的流程：確定課題、制訂計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃 、展示成果。（2）通過(guò)本次活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆獞c?！笆澜绾Ｑ笕铡?。示例：提醒人們海洋的重要性；號(hào)召更多的人保護(hù)海洋。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué)學(xué)生學(xué)法1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。危言聳聽(tīng)（sng） 海zo（藻） 捕撈（lo） qián（潛）力lín（磷）蝦 鷓鴣（zhèg） 不言而yù（喻） 滸苔（tái）2.根據(jù)釋義寫(xiě)成語(yǔ)。(1)或者生存，或者死亡。形容事關(guān)重大或者形勢(shì)極端危急。(生死存亡)(2)故意說(shuō)嚇人的話(huà)，使聽(tīng)的人吃驚。(危言聳聽(tīng))(3)不用說(shuō)就可以明白。(不言而喻)3(揚(yáng)州中考)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(B)A.“七河八島”是揚(yáng)州生態(tài)環(huán)境保持最完好的濕地景觀，這里綠化覆蓋率大約30左右。B.愛(ài)麗絲·門(mén)羅是一百多年來(lái)第13位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家。C.我國(guó)大部分地區(qū)太陽(yáng)能資源豐富，太陽(yáng)能資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值十分廣闊利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到