答案-東師范2020年春季《語文學(xué)科教學(xué)論》作業(yè)考核答案66666

1、離線考核語文學(xué)科教學(xué)論 滿分100分 （完整答案附后）一、論述題（每題10分，共30分。）1.新課程改革的語文課程目標(biāo)從哪三個維度來設(shè)計，這種設(shè)計思路與以往語文教學(xué)大綱中課程目標(biāo)設(shè)計的思路在理念上有何不同？請舉例說明之。2.結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)務(wù)Z文教師在新課程實施中應(yīng)如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？3.為什么要提倡研究性學(xué)習(xí)，談一談你的理解。二、案例分析題（共30分）閱讀下面的案例，試從新課標(biāo)的角度進行評析這堂課：杜甫登高教學(xué)實錄江蘇省常熟市碧溪中學(xué) 周衛(wèi)鴿【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古

2、逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)登高課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的登高詩,學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受

3、到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞登高詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。 （用多媒體放映詩與畫登高）： 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意） 師：請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什么？又是怎樣寫的？下面請同學(xué)們交流一下 （學(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手） 生：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。 生：還有詩人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來寫的，采用了不同

4、的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個天地之間。 生：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。 師：很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢？詩人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？ 生：（生沉默） 師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。 （有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著） 生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙

5、石，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā)，詩人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫 （不少學(xué)生鼓掌） 師：說得太好了，有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？ 生：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。 生：“落葉”有落葉歸根的意思。 生：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。 師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，

6、百年多病獨登臺” ，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。 （學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)） 生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所； “百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。 生2：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。 生3：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰

7、，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。 生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？ 師：我覺得這個問題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個人之秋來概括這首詩的思想情感，并進而認(rèn)為這就是詩人晚年的心境，那還是杜甫嗎？ 生：（生沉寂） 師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？ 生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。 師：能看到真的硝煙嗎？ 生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來的是大

8、唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍 師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨” 難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。 （再次播放詩與畫登高片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情） 生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。 師：說得好??！ 生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。 （發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述） 師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從

9、整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解登高詩的真正意蘊?，F(xiàn)在，同學(xué)們再討論一下：在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢？ （師在黑板上畫了三個圈） 生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。 師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋?。±蠋熯€覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認(rèn)真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？ 生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于

10、多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。 師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！ 同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了登高詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說

11、，每一個活動細(xì)節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）三、編寫教案（共40分）閱讀下面的課文一片樹葉后，寫出這一課的教案。一 片 樹 葉東山魁夷春夜，一輪暈月映照著燦爛的垂櫻，這就是聞名于世的山夜櫻花。還是畫就都組畫的時候，我就神往于這般美景了。大約是四月十日，那天想必是望日，于是我就直奔京都了。來到園山公園一看，在明媚的春光下，櫻花正盛開，也許晝夜有約，那春光正仿佛與日色爭輝。傍晚前，我走訪了寂光院和三千院，到了月光初啟的時辰就返回了京都。大約是在下鴨附近，我偶然從車窗向外一望，?。?？那不是一輪豐滿的銀月

12、飄懸在東方的天際嗎？我愕然了，本想透過園山的櫻花支觀賞剛剛從東山露出姿容的月亮，可現(xiàn)在皓月當(dāng)空，這不就索然無味了嗎？我真后悔在郊外的原野耽擱行太長了。當(dāng)我急忙起到公園的時候，不由得松了一口氣，因為這里緊靠園山，還見不到月亮。遠(yuǎn)景是暮色蒼茫的東山，近景是一株身著淡紅色盛裝的垂櫻樹，地上竟然沒有一瓣落花。山頂上漸漸發(fā)亮，月亮稍許探出頭來，悄悄地升上淡紫色的夜空?；ㄑ鐾拢赂┮曋?。瞬間，一切都陡然靜止下來，連一絲痕跡也沒有，公園的路燈像是滅了，喧囂的人聲也像是靜息了，在這清麗的天地間只有月和花。觀賞這般美景真可謂不期而遇?；ㄩ_得短促，再和圓月相會，真是不易?。∵m逢其時的圓月僅此一夕，若是遭到陰

13、和雨，那就是無從賞月了。我正好趕在月花相會的時刻。這只不過是一個例子。無論何時，偶遇美景只會有一次，因為大自然的活力在于變化，永無休止地描繪著新生和消亡。如果櫻花常開，我們的生命常在，那么兩相邂逅就不會動人情懷了?；ㄓ米约旱牡蚵溟W現(xiàn)出生的光輝，花是美的。人類在心靈的深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。人和花的生存，在世界上都是短暫的，可他們萍水相逢了，不知不覺中我們會感到一種欣喜?；ㄊ沁@樣，路畔的一根無名草不也一樣嗎？自然風(fēng)景會敲開心靈的門扉，這是我在戰(zhàn)爭中的體驗。當(dāng)生命之火漸熄將盡的時候，我才覺得映入眼簾的景色，是那么充實的生命！我受到了強烈的感染?？墒窃谶@以前，那對我只不過是不屑一顧而已

14、戰(zhàn)爭剛結(jié)束，在那普遍貧困的時代，我也生活在社會的最低層?？墒俏矣幸环N強烈的感覺，一種在不殘冬荒漠的山上，與大自然相互依偎的充實感。在心靈深處，我作了真誠的祈禱。作為風(fēng)景畫家，我正是由此起步。我愛畫生意盎然的風(fēng)景，從不喜歡人跡未踏的景觀。然而，在我的風(fēng)景畫中，卻極少有人物，因為，我畫的風(fēng)景是心靈的象征，永遠(yuǎn)訴說著人類的心語。清澄自然、樸素的人性，總在感召著我，成為我的作品主題。戰(zhàn)后，在激變的時代中，我常覺得自己正在走著脫離時代的道路，現(xiàn)在想來，那樣也是對的，今后我還要堅持到底。人傾心于自然時，應(yīng)該是非常謙恭的。外出旅行，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；懷著濃厚的興趣，審視不同風(fēng)土的生活，這些都是必要的。但我總

15、想，就在我們居住的附近，如果用全身心去觀察，哪怕是庭前的一棵樹，一片葉子，人們也會從中領(lǐng)悟出生命的根本意義?，F(xiàn)在，我下看著院里的樹，不！正在看著掛在樹枝上的一片葉子，這片葉子浸透了美麗的綠色，正沐浴著夏日的陽光，閃閃發(fā)亮。我回想起去年的初冬，剛看到這片葉子的時候，它還是小芽兒。那里，曾有過一片茶褐色的枯葉，從樹枝上飄落下來。然而，就在同時，你，一個幼小而堅強的芽兒，孕育著新鮮的生命，頑強地誕生了。雖然經(jīng)受了寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的時刻，可你還是無聲地期待著春天，在內(nèi)心里積蓄起充實的力量。一天清晨，小雨剛停，雨水積聚在一個個幼芽上，像趁珍珠粒，星星點點，排掛在枝頭，閃耀著亮彩。小芽兒就要鼓起來了，春

16、天就要來臨了。春天終于到來，芽兒初綻，令人多么喜悅！可是，那片飄落在地上的枯葉，已經(jīng)腐爛，回到土地中去了。你，很快就長大了。在初夏的陽光下，變成一片透明的嫩葉。這個季節(jié)，嫩葉的生命是充實的，但也容易遭受蟲害。幸好你平安地迎來夏天，如今正與伙伴們一起郁郁蔥蔥地繁茂起來。我也知道你的未來。一到盛夏，葉蔭深處就會響起不休的蟬鳴。可臺風(fēng)一來，就變成茅蜩、寒蟬之類略帶孤寂的歌聲了。天涼了，蟬鳴消失了。樹根下昆蟲又合唱起來，唧唧切切，為秋夜增添情趣。不知不覺中，你的碧綠開始暗淡了，不久又發(fā)黃，成了褐色，在寒雨中垂下了頭。一天夜里，風(fēng)吹打了隔雨的木板窗，第二天早上，枝頭上再也見不到你的身影了。只不過，在那里

17、，我將再找到一個新生的小芽兒，就在這個小芽兒綻開的時候，你匍匐在地上，回歸到土地里去了。這就是大自然。不僅是你，這是生存于世界上的所有生物的命運?？梢钥闯?，一片葉子的凋落，意義是深遠(yuǎn)的，是與一棵樹的整個生命休戚相關(guān)的。正因為一片葉子有生有滅，四季中的萬物才能永遠(yuǎn)地生長變化。一個人的死，也和整個人類生存休戚相關(guān)。當(dāng)然，誰也不喜歡死，我們應(yīng)該珍惜賦于自己的生命，同時也珍惜別人的生命。這樣，在結(jié)束生命，返回大地時，一定會感到幸福。與其說，我通過觀察庭前樹上的一片葉子，領(lǐng)悟出生命的真諦，還不如說，一片樹葉在聆聽著我所說的生死輪回的道理。答案附后 見下一頁溫馨提示：復(fù)制后面的答案到你的原卷。離線考核語文

18、學(xué)科教學(xué)論 滿分100分一、論述題（每題10分，共30分。）1.新課程改革的語文課程目標(biāo)從哪三個維度來設(shè)計，這種設(shè)計思路與以往語文教學(xué)大綱中課程目標(biāo)設(shè)計的思路在理念上有何不同？請舉例說明之。答：第一，情感態(tài)度和價值觀維度的目標(biāo)，比如培養(yǎng)愛國主義精神、培養(yǎng)放眼世界的開闊胸懷、培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、培養(yǎng)健康的個性心理品質(zhì)、培養(yǎng)高品位的審美情趣和審美能力第二、過程和方法維度的目標(biāo)，比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識，訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、知識和技能維度的目標(biāo)，比如語文知識目標(biāo)包括：語音、文字、詞語、語法、修辭、標(biāo)點符號、文言文基礎(chǔ)知識、文學(xué)知識和文化常識、讀寫知識

19、、工具書使用知識等。語文能力目標(biāo)包括：閱讀能力目標(biāo)、寫作能力目標(biāo)、口語交際能力目標(biāo)、搜集處理信息與綜合運用。2.結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)務(wù)Z文教師在新課程實施中應(yīng)如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？答:角色一詞最早源于戲劇舞臺，指演員在舞臺上依據(jù)劇本扮演的某一特定人物，其角色行為主要取決于特定人物的地位。根據(jù)這一隱喻，角色被借用并成為社會心理學(xué)的重要概念。角色的概念主要有三種含義：其一是指一套社會行為模式；其二是指由人們的社會地位和身份所決定的角色行為真實地反映出個體在群體生活和社會關(guān)系體系中所出的位置；其三是指按照社會所規(guī)定的行為規(guī)范、責(zé)任和義務(wù)等去行動。教師角色是職業(yè)角色中的重要組成部分。教師角色期待主要指

20、社會對于教師這一特定職業(yè)所給予的期待。教師的角色意識是指教師對與所扮演角色相適應(yīng)的一套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的認(rèn)識與理解。教師的角色行為則專指教師這一角色在社會期待及個人意識的影響下所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)。教師在教育乃至社會體系中具有著不可或缺的地位。新課程背景下的語文教師角色具有以下特征：語文教學(xué)的組織者；語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；社會道德的示范者；語文學(xué)科的研究者。3.為什么要提倡研究性學(xué)習(xí)，談一談你的理解。答：研究性學(xué)習(xí)是建立在“自主性”學(xué)習(xí)層次上的一種高級學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角深入到知識的深層去探究其聯(lián)系和區(qū)別、并在近乎獨立的情況下就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入的分析、綜合而建立自己的觀點

21、并形成獨立解決問題的獨特思路的一種嶄新的學(xué)習(xí)潛能。這種潛能一般出現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)的高級階段，尤以高一高二明顯。這個階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)如下特點：語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深入，范圍更廣泛；語文學(xué)習(xí)的自主性增強，能從語文學(xué)習(xí)的意義上改變對語文學(xué)習(xí)不感興趣的一些片面認(rèn)識，不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中增強了語文學(xué)習(xí)的自覺性，而且將自覺性遷移到課外；語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的思辯性，初步學(xué)習(xí)用自己的觀點、態(tài)度、理智與情感去體驗生活，感受作品，在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的概括能力、議論能力和邏輯抽象能力；合作精神與合作能力形成并有所發(fā)展。二、案例分析題（共30分）閱讀下面的案例，試從新課標(biāo)的角度進行評析這堂課：杜甫登高教學(xué)實錄江蘇省常熟

22、市碧溪中學(xué) 周衛(wèi)鴿【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)登高課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞

23、品位。 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的登高詩,學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞登高詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。 （用多媒體放映詩與畫登高）： 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩意） 師：請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什么？又是怎樣寫的？下面請同學(xué)們交流一下 （學(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手） 生：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙

24、渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。 生：還有詩人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個天地之間。 生：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。 師：很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢？詩人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？ 生：（生沉默） 師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。 （有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好

25、些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著） 生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā)，詩人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫 （不少學(xué)生鼓掌） 師：說得太好了，有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？ 生：“飛鳥”既然是在空中

26、飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。 生：“落葉”有落葉歸根的意思。 生：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。 師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺” ，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。 （學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)） 生1：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所； “百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。 生2：說心境，不如說是處境

27、：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。 生3：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。 生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？ 師：我覺得這個問題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個人之秋來概括這首詩的思想情感，并進而認(rèn)為這就是詩人晚年的心境，那還是杜甫嗎？ 生：（生沉寂） 師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？ 生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未

28、消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。 師：能看到真的硝煙嗎？ 生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍 師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨” 難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。 （再次播放詩與畫登高片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情） 生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。 師：說得好??！ 生：“艱難苦恨”

29、也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。 （發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述） 師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解登高詩的真正意蘊?，F(xiàn)在，同學(xué)們再討論一下：在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢？ （師在黑板上畫了三個圈） 生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。 師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋啊！老師

30、還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認(rèn)真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？ 生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。 師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自

31、己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！ 同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了登高詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細(xì)節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）答：登高是中學(xué)古詩歌的傳統(tǒng)教學(xué)篇目。詩歌教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，在以往的古代詩歌教學(xué)中存在這樣一種教學(xué)方法：教師從分析詩歌語言入手，告訴學(xué)生這句詩的意思，具有什么象征意義；另外，給詩歌劃分節(jié)奏。然而，卻缺乏具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀和鑒賞詩歌，沒有讓學(xué)生通過自己正確的誦讀體會詩歌的意義，

32、去品味作者的思想感情。上面的登高的教學(xué)案例中教師既訓(xùn)練學(xué)生讀詩、鑒賞詩的能力，又使學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的古代詩歌的學(xué)習(xí)方式，在自主、合作和探究的氛圍中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，加深了對詩的感情?？偟恼f來，這個教例的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：第一、在教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體地位，教師對學(xué)生進行了適當(dāng)和有效的引導(dǎo)；第二、讓學(xué)生進行充分的思考，在合作中集體解決詩歌鑒賞中的難點；第三、對詩歌的意境和作者的心境進行了深入的挖掘，充分調(diào)動了學(xué)生對詩歌的探究熱情。自主、合作和探究的新語文學(xué)習(xí)方式，三者相互滲透，學(xué)生在整個的語文課堂學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題，在合作中和同學(xué)、老師共同探究問題，打破了以往詩歌學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)簡單翻

33、譯模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了對詩歌的新的體驗，并且增長了知識，陶冶了情操。當(dāng)然，詩歌教學(xué)的方法是多種多樣的，每個教師對同一首詩歌的理解也是多樣化的，但教師在教學(xué)中最重要的還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為詩歌學(xué)習(xí)的主動探究者。三、編寫教案（共40分）閱讀下面的課文一片樹葉后，寫出這一課的教案。一 片 樹 葉東山魁夷春夜，一輪暈月映照著燦爛的垂櫻，這就是聞名于世的山夜櫻花。還是畫就都組畫的時候，我就神往于這般美景了。大約是四月十日，那天想必是望日，于是我就直奔京都了。來到園山公園一看，在明媚的春光下，櫻花正盛開，也許晝夜有約，那春光正仿佛與日色爭輝。傍晚前，我走訪了寂光院和三千院，到了月光初啟的時

34、辰就返回了京都。大約是在下鴨附近，我偶然從車窗向外一望，?。?？那不是一輪豐滿的銀月飄懸在東方的天際嗎？我愕然了，本想透過園山的櫻花支觀賞剛剛從東山露出姿容的月亮，可現(xiàn)在皓月當(dāng)空，這不就索然無味了嗎？我真后悔在郊外的原野耽擱行太長了。當(dāng)我急忙起到公園的時候，不由得松了一口氣，因為這里緊靠園山，還見不到月亮。遠(yuǎn)景是暮色蒼茫的東山，近景是一株身著淡紅色盛裝的垂櫻樹，地上竟然沒有一瓣落花。山頂上漸漸發(fā)亮，月亮稍許探出頭來，悄悄地升上淡紫色的夜空?；ㄑ鐾?，月俯視著花。瞬間，一切都陡然靜止下來，連一絲痕跡也沒有，公園的路燈像是滅了，喧囂的人聲也像是靜息了，在這清麗的天地間只有月和花。觀賞這般美景真可謂

35、不期而遇?；ㄩ_得短促，再和圓月相會，真是不易啊！適逢其時的圓月僅此一夕，若是遭到陰和雨，那就是無從賞月了。我正好趕在月花相會的時刻。這只不過是一個例子。無論何時，偶遇美景只會有一次，因為大自然的活力在于變化，永無休止地描繪著新生和消亡。如果櫻花常開，我們的生命常在，那么兩相邂逅就不會動人情懷了。花用自己的凋落閃現(xiàn)出生的光輝，花是美的。人類在心靈的深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。人和花的生存，在世界上都是短暫的，可他們萍水相逢了，不知不覺中我們會感到一種欣喜?；ㄊ沁@樣，路畔的一根無名草不也一樣嗎？自然風(fēng)景會敲開心靈的門扉，這是我在戰(zhàn)爭中的體驗。當(dāng)生命之火漸熄將盡的時候，我才覺得映入眼簾的景

36、色，是那么充實的生命！我受到了強烈的感染?？墒窃谶@以前，那對我只不過是不屑一顧而已戰(zhàn)爭剛結(jié)束，在那普遍貧困的時代，我也生活在社會的最低層。可是我有一種強烈的感覺，一種在不殘冬荒漠的山上，與大自然相互依偎的充實感。在心靈深處，我作了真誠的祈禱。作為風(fēng)景畫家，我正是由此起步。我愛畫生意盎然的風(fēng)景，從不喜歡人跡未踏的景觀。然而，在我的風(fēng)景畫中，卻極少有人物，因為，我畫的風(fēng)景是心靈的象征，永遠(yuǎn)訴說著人類的心語。清澄自然、樸素的人性，總在感召著我，成為我的作品主題。戰(zhàn)后，在激變的時代中，我常覺得自己正在走著脫離時代的道路，現(xiàn)在想來，那樣也是對的，今后我還要堅持到底。人傾心于自然時，應(yīng)該是非常謙恭的。外出

37、旅行，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；懷著濃厚的興趣，審視不同風(fēng)土的生活，這些都是必要的。但我總想，就在我們居住的附近，如果用全身心去觀察，哪怕是庭前的一棵樹，一片葉子，人們也會從中領(lǐng)悟出生命的根本意義?，F(xiàn)在，我下看著院里的樹，不！正在看著掛在樹枝上的一片葉子，這片葉子浸透了美麗的綠色，正沐浴著夏日的陽光，閃閃發(fā)亮。我回想起去年的初冬，剛看到這片葉子的時候，它還是小芽兒。那里，曾有過一片茶褐色的枯葉，從樹枝上飄落下來。然而，就在同時，你，一個幼小而堅強的芽兒，孕育著新鮮的生命，頑強地誕生了。雖然經(jīng)受了寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的時刻，可你還是無聲地期待著春天，在內(nèi)心里積蓄起充實的力量。一天清晨，小雨剛停，雨水積聚在

38、一個個幼芽上，像趁珍珠粒，星星點點，排掛在枝頭，閃耀著亮彩。小芽兒就要鼓起來了，春天就要來臨了。春天終于到來，芽兒初綻，令人多么喜悅！可是，那片飄落在地上的枯葉，已經(jīng)腐爛，回到土地中去了。你，很快就長大了。在初夏的陽光下，變成一片透明的嫩葉。這個季節(jié)，嫩葉的生命是充實的，但也容易遭受蟲害。幸好你平安地迎來夏天，如今正與伙伴們一起郁郁蔥蔥地繁茂起來。我也知道你的未來。一到盛夏，葉蔭深處就會響起不休的蟬鳴。可臺風(fēng)一來，就變成茅蜩、寒蟬之類略帶孤寂的歌聲了。天涼了，蟬鳴消失了。樹根下昆蟲又合唱起來，唧唧切切，為秋夜增添情趣。不知不覺中，你的碧綠開始暗淡了，不久又發(fā)黃，成了褐色，在寒雨中垂下了頭。一天

39、夜里，風(fēng)吹打了隔雨的木板窗，第二天早上，枝頭上再也見不到你的身影了。只不過，在那里，我將再找到一個新生的小芽兒，就在這個小芽兒綻開的時候，你匍匐在地上，回歸到土地里去了。這就是大自然。不僅是你，這是生存于世界上的所有生物的命運?？梢钥闯?，一片葉子的凋落，意義是深遠(yuǎn)的，是與一棵樹的整個生命休戚相關(guān)的。正因為一片葉子有生有滅，四季中的萬物才能永遠(yuǎn)地生長變化。一個人的死，也和整個人類生存休戚相關(guān)。當(dāng)然，誰也不喜歡死，我們應(yīng)該珍惜賦于自己的生命，同時也珍惜別人的生命。這樣，在結(jié)束生命，返回大地時，一定會感到幸福。與其說，我通過觀察庭前樹上的一片葉子，領(lǐng)悟出生命的真諦，還不如說，一片樹葉在聆聽著我所說的

40、生死輪回的道理。答： 一片樹葉教案教學(xué)目標(biāo)：了解東山魁夷的生平簡歷和藝術(shù)風(fēng)格。把握一片樹葉的主旨、結(jié)構(gòu)思路、藝術(shù)風(fēng)格。了解散文鑒賞的方法,學(xué)習(xí)散文“形散神聚”的特點。教學(xué)重點和難點：重點：了解作者生平以及作者構(gòu)思（主旨的步步深入的揭示過程） 難點：每一個過程對生命的感悟，如何體現(xiàn)珍惜生命這個主題。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入課題，上節(jié)課請同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了一片樹葉，并讓同學(xué)們查閱了有關(guān)資料。這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)日本作家東山魁夷的的這篇文章。先讓我們簡單介紹下作者?；脽羝?作者簡介及照片。老師：東山魁夷（1908-1999），是日本當(dāng)代著名的風(fēng)景畫家和散文家。1908年7月生

41、于橫 濱。原名新吉，畫號魁夷。1931年畢業(yè)于東京美術(shù)學(xué)校。1934年留學(xué)德國，在柏林大學(xué)哲學(xué)系攻讀美術(shù)史。其早年繪畫作品冬日三樂章、光昏分別獲得1939年第一回日本畫院展一等獎和1956年日本藝術(shù)院獎。1969年獲文化勛章和每日藝術(shù)大獎。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙璧"，代表作有一片樹葉聽泉等。 老師：東山魁夷亦文亦畫，在日本文壇和畫壇都獨樹一幟，我們先來看看東山魁夷的幾幅風(fēng)景畫。投影：幻燈片3 幻燈片4 幻燈片5 幻燈片6 幻燈片7 幻燈片8 幻燈片9（展示東山魁夷的畫，以強烈的視覺效果讓學(xué)生對大自然及作者的神筆由衷感嘆）。請同學(xué)們選擇最喜歡的一幅，組織語言，說明理由。 東山先生是著名的風(fēng)景畫家，被稱為大自然的歌手。他的畫氣勢恢宏，清雋秀麗，他的風(fēng)景畫以寧靜、高尚、充滿活力的自然景色打動讀者，風(fēng)格獨特。主張“景乃心境”。通過風(fēng)景來描繪人類的心靈。所以有人說“站在他的作品面前，是看畫，又像是讀詩，仿佛來到了清新、舒暢和美好的大自然中?！边@篇一片樹葉從另一個角度向我們展示他的文章也如同他的畫一樣，圍繞自然、人生，達(dá)到常人無法企及的高度。 然后由畫過渡到東山魁夷的散文。 先簡單介紹下散文的基本知識：幻燈片10關(guān)于文體l 散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽?、抒情散文、哲理散文、議論性散文。本文是一篇抒情散文。l 散文是與詩歌