初中語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、七年級(jí)上語文教案李仕德二00五年九月初中語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃初中語文七年級(jí)（上）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。一、教材分析本冊(cè)共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩詞背誦等。二、學(xué)生情況分析所教班級(jí)七年級(jí)一班共62人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。 三、學(xué)期目標(biāo)思想目標(biāo)：在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

2、增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。 知識(shí)目標(biāo)：懂得記敘文的基本知識(shí)，能運(yùn)用基本知識(shí)來閱讀，分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語感，積累語言。能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。 四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)

3、習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭(zhēng)取能有一個(gè)新的起色。五、教學(xué)進(jìn)度表。周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)1 在山的那邊走一步，再走一步 5 2 生命 生命紫藤蘿瀑布童趣 5 3 第一單元作文檢測(cè)4 4 理想短文兩篇4 5 人生寓言我的信念 4 6 論語十則第二單元作文檢測(cè) 5 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)7 春濟(jì)南的冬天 6 8 山中訪友秋天 4 9 古代詩歌五首第三單元作文檢測(cè) 6 10 復(fù)習(xí)中考 11 化石吟看云識(shí)天氣5 12綠色蟈蟈 月亮上的足跡4 13山市第四單元作文檢測(cè) 5 14 風(fēng)箏羚羊木雕 6 15 散步詩兩首 4 16 世說新語兩則 第五單元作文 檢

4、測(cè) 5 17 皇帝的新裝郭沫若詩兩首6 18 女媧造人盲孩子和他的影子 4 19 寓言四則第六單元作文檢測(cè) 5 20 復(fù)習(xí)檢測(cè) 21 復(fù)習(xí)期考 22 期考 第一單元單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。在山的那邊“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須百折不撓，堅(jiān)持努力登攀，才能到達(dá)理想的巔峰；走一步，再走一步是對(duì)自己人生經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)與升華。人生路

5、上，困難重重，面對(duì)困難要堅(jiān)定信心，將困難化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的彼岸。同時(shí)，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對(duì)中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討；生命 生命從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對(duì)人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度；紫藤蘿瀑布一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。童趣化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時(shí)豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動(dòng)的，在精神作用下，人自

6、能享受到許多物外之趣。在山的那邊教學(xué)目標(biāo)：1要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：1把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。2理解“山”和“?！钡纳顚雍x。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具

7、：投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、課文感知：在山的那邊是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。  二、課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)在山的那邊詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。  三、課前二分鐘：講述成語故事明修棧道 暗渡陳倉四、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道

8、路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題  教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)  五、朗讀課文：在山的那邊是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在

9、詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。  a自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?  b找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。&

10、#160; 學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。  朗讀指導(dǎo)  教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。  教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。 六、整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但

11、是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）七、問題探究：1 為什么說是“隱秘的想望”？2 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？5“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？6“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？八、體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語1 我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）2  山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）九、布置作業(yè)：  背誦自己喜歡的詩句，

12、豐富語言。  課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫     課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。十、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊海理想境界山艱難險(xiǎn)阻走一步，再走一步莫頓·亨特教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。能力培養(yǎng)點(diǎn)：學(xué)會(huì)思考，感

13、悟普通生活中所富含的深刻哲理。情感體驗(yàn)點(diǎn)：1樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。2培養(yǎng)患難與共的愛心。3化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：1探究“走一步，再走一步”的含義。2多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。課型：講讀型教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟教學(xué)步驟：第一課時(shí)本課目標(biāo)：1朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2討論文章的主旨。教學(xué)過程：1情境導(dǎo)入指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我

14、們大家有什么樣的啟示呢？2課前熱身默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。指名復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：搶答故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？那座懸崖有多高？巖石架有多高？把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。C根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。3合作探究整體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解

15、為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。四邊互動(dòng)：互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊?；?dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒?；?dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難?；?dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了?；?dòng)5

16、：你怎樣理解題目的含義？在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。4達(dá)標(biāo)反饋本文選自，作者是（ ）。（ ）國作家。給加點(diǎn)字注音。啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（）訓(xùn)誡（）文中所含的哲理是什么？5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來越聰明，生活也才會(huì)變得越來越有意義。方法歸納A朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。B復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情

17、的前因后果。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？2實(shí)踐探索 實(shí)踐活動(dòng)擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。鞏固練習(xí)找出“我”下山時(shí)心理變化的詞語，并說明其作用。我頓時(shí) 我又照著做了。 然后， 。作用： 生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。板書設(shè)計(jì)： 走一步，再走一步莫頓·亨特懸崖上走一步再走一步安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）第二課時(shí)本課目標(biāo)多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。教學(xué)過程1復(fù)習(xí)導(dǎo)入2課前熱身指名復(fù)述

18、故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。3合作探究整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。四邊互動(dòng)互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來的？鼓勵(lì)他一步一步地走下來?；?dòng)2：父親為什么不直接抱他下來？這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)?；?dòng)3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的

19、方向努力）互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！被?dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。4達(dá)標(biāo)反饋仿句我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。 正納罕 。暮色開始四合， 。我小心翼翼地 。帶著 的口氣說 。 我的信心大增。 產(chǎn)生了一種成就感。你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)

20、機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？2實(shí)踐探索： 實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。鞏固練習(xí)解詞造句悶熱：納罕：小心翼翼：灰心喪氣：熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)“我”遇險(xiǎn)時(shí)杰利：心里牽掛、無可奈何四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)“我”自己：走一步，再走一步生命 生

21、命杏林子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。2從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。情感體驗(yàn)點(diǎn)：熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重難點(diǎn)：1理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。2從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課型：自讀課教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：本課目標(biāo)朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)過程1情景導(dǎo)入請(qǐng)同

22、學(xué)們欣賞春中的一段錄像?？春诎迩皟煞厦绲膾靾D，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規(guī)律。2課前熱身讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負(fù)（ ）自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。3合作探究整體

23、感知文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。四邊互動(dòng)互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)?；?dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？對(duì)于這三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對(duì)人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。互動(dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？舉這樣的小生命

24、，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩?；?dòng)4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了?；?dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個(gè)角度上說，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。4達(dá)標(biāo)反饋本文選自 ，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨

25、痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。仿句 令我肅然起敬。 昂然挺立 。 足以擎天撼地。我可以 也可以 。 遇福遇禍，或喜或憂， 。看不厭，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。5學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容小結(jié)作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。方法歸納閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自

26、己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。延伸拓展1鏈接生活鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對(duì)你頗有啟迪的事例。鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。）2實(shí)踐探索實(shí)踐活動(dòng)觀察小動(dòng)物和生長中的植物，感受它們生命的力量。鞏固練習(xí)比較杏林子和美國作家克倫·沃森的同題文章生命 生命，你更喜歡哪一篇？為什么？請(qǐng)以“生命像”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。板書設(shè)計(jì)生命 生命杏林子 事 例思 考飛蛾：生之欲望意 義香瓜子：生命力價(jià) 值心跳：生命意識(shí)奮 斗紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)儲(chǔ)備

27、點(diǎn)：1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1品味散文優(yōu)美的語言。2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。課型：賞析課教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1朗讀課文，獲取足量信息。2整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨3體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入課文 19世紀(jì)，有一位英國

28、將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?板書課題。作者、作品背景簡介 整體感知：范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。

29、朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。思考題：a試著給課文劃分層次。b作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。課堂交流提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。c作者見到一樹盛開

30、的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毖凶x與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默讀課文，調(diào)動(dòng)

31、語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，

32、最終明確：a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。c引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和

33、長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。布置作業(yè) 1識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。2進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。4完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1了解本文寫景狀物的方法。2領(lǐng)會(huì)修辭的作用。3自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的

34、表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。合作探究小組討論a作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?b舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟

35、示?課堂討論對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。e來

36、源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保楷F(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加

37、快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋a課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。b你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè)布置： 1完成“研討與練習(xí)”一、三。2仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞賞花憶花悟花充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春生命的長河是無止境的童 趣沈復(fù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：1理解文

38、言文實(shí)詞的意義。2掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點(diǎn)：1學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。2圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體驗(yàn)生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。課時(shí)安排：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。2疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。3體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。教學(xué)步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1按學(xué)號(hào)說自己最近的所見

39、所聞。2抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？請(qǐng)一學(xué)生講講。（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂時(shí)光。三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）1教師正音。藐（ ）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 鶴唳（ ） 怡（ ）然土礫（ ）壑（ ）蝦（ ）?。?）2教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。心之所向，則/

40、或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。使其沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。 3學(xué)生自由朗讀，齊讀。四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）1幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。（1）弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）以蟲蚊為獸（把當(dāng)作）（2）弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。必細(xì)察其紋理（代藐小微物）昂首觀之（代夏蚊）使之沖煙飛鳴（代蚊子）常蹲其身（代自己）觀之正濃（代二蟲）驅(qū)之別院（代蝦?。?）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。心

41、之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭(zhēng)斗。）2講解聯(lián)系答案。（備學(xué)生）有個(gè)別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。3根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立試譯。4學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。五、小結(jié)（1分鐘）這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？ 六、布置作業(yè)（1分鐘）1用“明察秋毫

42、”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）2翻譯全文。（B）3找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。2理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。3學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學(xué)步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。2抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也

43、有緊迫感。） （備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）1請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。2教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）1教師提出問題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件"物外之趣"？2請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。擬夏蟻為“群鶴舞空”。把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說

44、、樂說。四、討論理解文章中?quot;物外之趣"。（目標(biāo)2）（23分鐘）1教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。（1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？（指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴叢草森林蟲蚊獸類土礫丘壑（富有創(chuàng)造性）（3）你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。 五、小結(jié)

45、（1分鐘）文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。六、布置作業(yè)：（1分鐘）1熟讀、翻譯全文。（A）2掌握語文練習(xí)。（B）3把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還專門設(shè)計(jì)問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。八、教學(xué)后記：九、板書設(shè)計(jì)：仔細(xì)觀察、富有愛心、想象聯(lián)想物外之趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蝦蟆第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。2整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作

46、意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考理想和信念。3理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強(qiáng)語言運(yùn)用，提高表達(dá)能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：正確朗讀，積累新鮮詞句。 理解文中富有哲理的精彩語句。2難點(diǎn)：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：1充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。2突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。四、教學(xué)時(shí)間安排：本單元教學(xué)擬用14個(gè)課時(shí)。精讀課文個(gè)兩課時(shí)，略讀課文各一課時(shí)，作文兩課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)三課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。五、單元內(nèi)容分析：本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)

47、生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。理想課文類型：精讀課文教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)目標(biāo)：1感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。2把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。（二）能力目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 （三）德育目標(biāo)：樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀訓(xùn)練。理解詩歌的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩歌的語言。 教學(xué)方法：1、朗讀法。2、聯(lián)想想象法。學(xué)法指導(dǎo)：討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。課前準(zhǔn)備 ：

48、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。 （板書課題）二、整體感知 1范讀 。

49、 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 2正音、正字、釋詞 。3默讀 。三、感知課文內(nèi)容： 1這首詩歌的主旨是什么?2詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?3試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4集體朗讀，合作探究 ：小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 5課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。四、研討與賞析(上) 精讀 逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全

50、詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩Ｓ嘘P(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使

51、人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 布置作業(yè)：抄寫并識(shí)記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課