2018年高三語(yǔ)文第二次調(diào)研考試卷深圳附答案

1、2018年高三語(yǔ)文第二次調(diào)研考試卷（深圳市附答案）深圳市2018年高三年級(jí)第二次調(diào)研考試語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。新媒介是一把雙刃劍，在方便人們的日常生活、拓展人的行為能力以及提供各種超感官體驗(yàn)時(shí)，其產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)也不容忽視。每天各種無(wú)用信息占據(jù)

2、人們的大量時(shí)間，使人們非理性沖動(dòng)增多，人際關(guān)系變得越來(lái)越淡薄，也更容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。要解決這一問(wèn)題，就必須從媒體與受眾兩方面入手，積極尋求對(duì)策。從媒體角度看，媒體可以利用信息智能匹配技術(shù)降低受眾的信息接收成本。這項(xiàng)技術(shù)以數(shù)據(jù)分析為依托，使信息更加智能化、個(gè)性化，從而與受眾的需求相匹配。比如，一些媒體機(jī)構(gòu)根據(jù)用戶(hù)個(gè)人需求方面的關(guān)鍵詞、以往瀏覽的相關(guān)數(shù)據(jù)以及學(xué)歷、職業(yè)、愛(ài)好等特征信息，進(jìn)行匯集、整理、跟蹤和分析，并根據(jù)用戶(hù)充值、消費(fèi)、反饋等數(shù)據(jù)信息，了解和掌握不同用戶(hù)的個(gè)性化潛在需求，進(jìn)行精準(zhǔn)的信息推送。雖然公司主要以推廣自己服務(wù)項(xiàng)目為目的，但這種技術(shù)更注重用戶(hù)的體驗(yàn)和選擇，會(huì)大大減少許多有

3、意無(wú)意強(qiáng)加于受眾的信息，從而降低了受眾進(jìn)行信息處理的時(shí)間成本，使其在輕松愉悅的狀態(tài)中接收自己需要的各種信息。這樣的智能匹配模式會(huì)越來(lái)越精細(xì)化、個(gè)性化和特色化。比如，有的技術(shù)可以根據(jù)手機(jī)定位，確定用戶(hù)是在辦公場(chǎng)所、家里還是旅途中來(lái)推送合適的視聽(tīng)內(nèi)容；還可以根據(jù)用戶(hù)手機(jī)的睡眠模式、工作模式等確定推送時(shí)間，以及根據(jù)某一信息關(guān)注度的高低確定是否推送。從信息受眾角度看，受眾需要提高理性使用新媒介的能力。受眾首先要提升自己的媒介素養(yǎng)，即對(duì)媒介本身帶來(lái)的危害及個(gè)人在媒介使用過(guò)程中存在的問(wèn)題保持清醒認(rèn)識(shí)的能力。任何時(shí)候，受眾都要保持對(duì)新媒介的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)，不能被媒介技術(shù)左右，而要學(xué)會(huì)組織與控制信息和技術(shù)。這

4、種主動(dòng)選擇權(quán)是建立在一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。除此之外，受眾還需要加強(qiáng)法律、倫理道德、文化等方面的素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確判斷信息的是非利弊，并掌握好在新媒介上的話(huà)語(yǔ)行為的規(guī)范和尺度，從而將媒介信息的負(fù)面影響降到最低。既要推動(dòng)媒介的技術(shù)革新，又要提升受眾對(duì)信息的批判思考能力。只有把這兩方面結(jié)合起來(lái)，才能使媒介技術(shù)真正為我所用，形成媒介與受眾的良性互動(dòng)。（摘編自馬慧茹冶進(jìn)海理性面對(duì)新媒介的信息海洋）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.新媒介產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的原因是人們?cè)谛畔⒑Ｑ笾袥](méi)有獲得主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)。B.人們因無(wú)用信息泛濫而形成的非理性沖動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致緊張和焦慮情緒的產(chǎn)生。C.信息智能匹配技

5、術(shù)可以根據(jù)受眾需求實(shí)現(xiàn)智能化、個(gè)性化信息的精準(zhǔn)推送。D.以推廣服務(wù)項(xiàng)目為主要目的，決定了媒體很難真正注重用戶(hù)的體驗(yàn)和選擇。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以新媒介有著負(fù)面效應(yīng)為立論前提，并由此指向減少新媒介負(fù)面效應(yīng)的對(duì)策。B.全文圍繞為何要理性地使用新媒介這一問(wèn)題，從兩個(gè)密切相關(guān)的角度來(lái)展開(kāi)分析。C.文章的第二段舉出具體的例子，來(lái)說(shuō)明信息智能匹配技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展。D.文章先提出新媒介快速發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，接著分析解決方法，最后總結(jié)得出結(jié)論。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.信息智能匹配技術(shù)的精準(zhǔn)推送使受眾得到好處，對(duì)此受眾仍要保持清醒頭腦。B

6、.信息智能匹配技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，得益于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及和媒體的廣泛應(yīng)用。C.缺少媒介素養(yǎng)的人，難以組織與控制信息，也肯定無(wú)法判斷信息的是非利弊。D.如果受眾理性使用新媒介的能力不能提高，媒介技術(shù)革新的成果就要大打扣折。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成46題朗讀與吶喊莫言今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車(chē)子賣(mài)豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說(shuō)我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說(shuō)，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣(mài)豆腐只能說(shuō)他沒(méi)碰上展露才華的機(jī)會(huì)。他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣。我獲獎(jiǎng)后，面對(duì)采訪的

7、記者他提著我的乳名說(shuō)：“他呀,根本不行！朗誦課文，他不是我的對(duì)手?！庇谑俏一叵肫鸱娇炫c朗讀有關(guān)的事來(lái)。那時(shí)我們的語(yǔ)文老師是學(xué)校唯一用普通話(huà)講課的老師。在我們那里，誰(shuí)要是出去上幾天學(xué)或當(dāng)幾年兵，回來(lái)就說(shuō)普通話(huà)，肯定成為嘲諷的對(duì)象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話(huà)講課，現(xiàn)在回想起來(lái)，我們老師是個(gè)了不起的人物。我們齊聲朗讀時(shí)，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰(shuí)的聲音里有著對(duì)課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的一一其實(shí)也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嘀?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是青蛀，老師帶領(lǐng)我們朗讀：“每到黃昏，池塘邊有一只老青蛀先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接

8、著滿(mǎn)塘的蛀跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！”我們從來(lái)沒(méi)有像那次朗讀那樣賣(mài)力，那樣愉快，那樣充滿(mǎn)期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來(lái)都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話(huà)！連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛀爭(zhēng)先恐后地跳出來(lái)。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉一一教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀：“青蛀，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物”我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn)，沒(méi)想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)。我們老師是一個(gè)有酒渦的男人，他的臉上出現(xiàn)酒渦我們便知道他笑了。

9、方快停止朗讀，似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說(shuō)：“好好好！太好了！”此后不久，方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長(zhǎng)，成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得第三名。如果不是因?yàn)闅v史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說(shuō)他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應(yīng)求。方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語(yǔ)文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個(gè)追隨者。后來(lái)當(dāng)了兵，我能慷慨激昂地念報(bào)紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會(huì)上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為我文化水平很高，便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué)，政治

10、經(jīng)濟(jì)學(xué)，我哪里懂這些！但箭在弦上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。那年寒假，我背了一大堆書(shū)回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫(xiě)好了，就一遍遍地讀。當(dāng)時(shí)我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，后來(lái)才知道我講的是“高普”（高密普通話(huà)）。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后是手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說(shuō)三道四，全不顧家里人的難堪。那時(shí)我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛，每當(dāng)我吶喊時(shí)，母親就會(huì)進(jìn)來(lái)勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，在開(kāi)學(xué)后的課堂上，作用明顯，反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會(huì)，一位性格豪爽的女學(xué)員說(shuō)：我們當(dāng)年給您起了一個(gè)外號(hào)叫“野狼嗥”一一

11、我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。去年秋天，我見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞。葉先生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱。聽(tīng)了葉先生的話(huà)，我想，是的，每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱；用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)讀出的詩(shī)詞，確實(shí)很好聽(tīng)，但其實(shí)都不是古典詩(shī)詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門(mén)窗堵嚴(yán)了吟唱過(guò)幾首唐詩(shī)宋詞，感覺(jué)無(wú)比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會(huì)贏得滿(mǎn)堂彩，而如果我敢登臺(tái)放腔，迎接我的一一當(dāng)然不會(huì)是獵槍。（有刪改）4.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因?yàn)樗环?；而不服氣?/p>

12、原因，則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無(wú)比輝煌，“我”也曾是他的追隨者之一。B.文中的語(yǔ)文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧。C.文章善用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的方法傳情達(dá)意，如連用三個(gè)“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意，連用三個(gè)“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時(shí)的投入。D.方快與“我”，一個(gè)因歷史原因而寂寂無(wú)聞，一個(gè)因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn)，文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨。5.請(qǐng)結(jié)合上下文，賞析文中劃線(xiàn)的句子。（5分）6.文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫(xiě)“吟唱”，作者這樣寫(xiě)有何用意？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3題，12分

13、）閱讀下面的文字，完成79題。材料一：2009年，中國(guó)政府實(shí)施新能源汽車(chē)購(gòu)置補(bǔ)貼政策；2014年，政府實(shí)施新能源汽車(chē)免征車(chē)輛購(gòu)置稅政策?！罢咝岳谩蓖苿?dòng)了新能源汽車(chē)業(yè)蓬勃發(fā)展。2017年，全球新能源汽車(chē)?yán)塾?jì)銷(xiāo)售340多萬(wàn)輛，而在中國(guó)銷(xiāo)售的電動(dòng)汽車(chē)占比就超過(guò)了50%政策執(zhí)行過(guò)程中，發(fā)生了車(chē)企利用政策漏洞騙補(bǔ)的個(gè)案。另外，中國(guó)新能源汽車(chē)存在“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)象。微型純電動(dòng)汽車(chē)憑著價(jià)格低廉、可直接上牌照、能獲得政府補(bǔ)貼等優(yōu)勢(shì)，占據(jù)中國(guó)新能源乘用車(chē)市場(chǎng)銷(xiāo)量的65%2017年數(shù)據(jù)），但這些車(chē)型排量小、技術(shù)含量低。在動(dòng)力電池、電池管理系統(tǒng)和整車(chē)系統(tǒng)集成等核心技術(shù)方面，中國(guó)新能源汽車(chē)與國(guó)際一流品牌仍存在不小

14、差距。（摘編自林芝星解析中國(guó)新能源汽車(chē)發(fā)展得失補(bǔ)貼政策待完善）材料二：隨著我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中央財(cái)政負(fù)擔(dān)不斷遞增，2016年補(bǔ)貼清算資金就高達(dá)58.59億元。2016年12月，財(cái)政部、工信部、科技部、國(guó)家發(fā)改委等四部委發(fā)布通知，從補(bǔ)貼門(mén)檻、補(bǔ)貼方式、補(bǔ)貼金額、騙補(bǔ)懲罰等四個(gè)方面做了嚴(yán)格的規(guī)定，明確要求2017年的國(guó)家補(bǔ)貼在2016年的基礎(chǔ)上降低20%2017年12月，四部委發(fā)布公告，規(guī)定自2018年1月至2020年12月，對(duì)購(gòu)置的新能源汽車(chē)?yán)^續(xù)免征車(chē)輛購(gòu)置稅。這一政策雖作用于消費(fèi)環(huán)節(jié)，但最終受益者還是新能源汽車(chē)企業(yè)。當(dāng)然，消費(fèi)者的“用腳投票”也會(huì)倒逼新能源汽車(chē)企業(yè)提高技術(shù)水平，

15、提供更好產(chǎn)品。2018年2月，四部委發(fā)布通知，大幅減少補(bǔ)貼金額，并對(duì)新能源汽車(chē)提出更高的技術(shù)要求。電動(dòng)汽車(chē)中，只有續(xù)航里程長(zhǎng)、動(dòng)力電池能量密度高的車(chē)型才能得到更優(yōu)厚的補(bǔ)貼；而以知豆D2、北汽新能源EC系列等為代表的微型純電動(dòng)汽車(chē)，在補(bǔ)貼減半甚至失去補(bǔ)貼的情況下，將逐步失去價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。微型純電動(dòng)汽車(chē)制造商為獲取補(bǔ)貼，必須進(jìn)行技術(shù)改造。（摘編自謝光耀四部委新政下狠手新能源客車(chē)財(cái)政補(bǔ)貼大降）材料三：（資料來(lái)源于2013-2018年我國(guó)純電動(dòng)汽車(chē)補(bǔ)貼政策分析）材料四：有關(guān)部門(mén)表示，政府將在2020年底全面退出對(duì)新能源汽車(chē)的補(bǔ)貼。為保證政策銜接，乘用車(chē)企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車(chē)積分并行管理辦法20

16、18年4月1日起施行，以建立新能源汽車(chē)發(fā)展的市場(chǎng)化補(bǔ)貼機(jī)制。該辦法對(duì)所有車(chē)企提出燃料消耗量積分（即油耗積分）與新能源汽車(chē)積分兩項(xiàng)考核指標(biāo)。達(dá)標(biāo)獲正積分，未達(dá)標(biāo)獲負(fù)積分。油耗正積分、新能源汽車(chē)正積分都能在關(guān)聯(lián)企業(yè)間轉(zhuǎn)讓?zhuān)挥秃恼e分還能結(jié)轉(zhuǎn)至下一年底使用，新能源汽車(chē)正積分不能結(jié)轉(zhuǎn)。所有負(fù)積分都必須在當(dāng)年內(nèi)用正積分來(lái)抵償。油耗負(fù)積分可用油耗正積分或新能源汽車(chē)正積分抵償，而新能源汽車(chē)負(fù)積分只能向關(guān)聯(lián)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)新能源汽車(chē)正積分來(lái)抵償。該辦法還規(guī)定，新能源汽車(chē)在油耗積分計(jì)算中，可直接以25倍的數(shù)量參與計(jì)算。可以說(shuō)，新能源汽車(chē)能夠在油耗積分和新能源汽車(chē)積分中得到雙重優(yōu)惠。因此，生產(chǎn)新能源汽車(chē)幾乎成了未來(lái)乘用車(chē)

17、企業(yè)油耗積分達(dá)標(biāo)的最佳選擇。那些在新能源汽車(chē)布局上明顯滯后的傳統(tǒng)車(chē)企，未來(lái)勢(shì)必要額外增加不菲的“買(mǎi)分”成本。（摘編自中華人民共和國(guó)工業(yè)信息化部政策法規(guī)司乘用車(chē)企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車(chē)積分并行管理辦法解讀）7.下列對(duì)“材料四”中“管理辦法”的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.某車(chē)企的新能源汽車(chē)積分如果是正分，可以選擇出售給關(guān)聯(lián)企業(yè)；如果是負(fù)分，只能從關(guān)聯(lián)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)新能源汽車(chē)正積分來(lái)抵償。B.某車(chē)企的油耗積分如果是負(fù)分，它可以選擇從關(guān)聯(lián)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)正積分來(lái)抵償，也可以選擇用上年度結(jié)轉(zhuǎn)的正積分來(lái)抵償。C.某車(chē)企如果某年度在油耗積分、新能源汽車(chē)積分這兩項(xiàng)指標(biāo)中有一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)，就不得不額外增加不菲的“買(mǎi)分”

18、成本。D.該政策實(shí)施的目的是大力推廣新能源汽車(chē)，而且讓新能源汽車(chē)發(fā)展不再依賴(lài)政府的補(bǔ)貼，進(jìn)一步減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析，正確的兩項(xiàng)是（5分）A.微型純電動(dòng)汽車(chē)在中國(guó)新能源乘用車(chē)市場(chǎng)中占比很大，說(shuō)明中國(guó)新能源汽車(chē)“大而不強(qiáng)”，補(bǔ)貼政策的促進(jìn)作用十分有限。B.新能源汽車(chē)免征車(chē)輛購(gòu)置稅政策的實(shí)施與延期，使得新能源汽車(chē)企業(yè)可以從政府那里得到更多的資金來(lái)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)。C.知豆D2等微型純電動(dòng)汽車(chē)難以滿(mǎn)足2018年補(bǔ)貼政策對(duì)新能源汽車(chē)提出的更高的技術(shù)要求，因此補(bǔ)貼被減半甚至失去補(bǔ)貼。D.相比2013年，2018年純電動(dòng)汽車(chē)補(bǔ)貼政策對(duì)續(xù)航里程數(shù)的分類(lèi)更細(xì)，其目的是減少對(duì)所有純電動(dòng)汽車(chē)

19、車(chē)型的補(bǔ)貼。E.參照2016年，可看出2018年純電動(dòng)汽車(chē)補(bǔ)貼政策對(duì)續(xù)航表現(xiàn)不佳與續(xù)航表現(xiàn)優(yōu)秀的車(chē)型，采取完全不同的補(bǔ)貼政策。9.我國(guó)政府部門(mén)針對(duì)新能源汽車(chē)“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)狀，進(jìn)行了哪些政策引導(dǎo)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括說(shuō)明。（4分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。陳咸，字逢儒。登淳熙二年進(jìn)士第。調(diào)內(nèi)江縣尉，縣吏受賄，賦民不均。咸以聞?dòng)诓渴?，為下令?tīng)民自陳利病，而委咸均其賦。改知果州南充縣，轉(zhuǎn)運(yùn)司辟主管文字。歲旱，稅司免下戶(hù)兩稅，轉(zhuǎn)運(yùn)使安節(jié)以為虧漕計(jì)，咸白安節(jié)日：“茍利于民，違之不可?！卑补?jié)從之。蜀歲收輸絹錢(qián)，民以為病，咸白安節(jié)，核入節(jié)出，

20、奏歲減二十余萬(wàn)緡。大修學(xué)宮，政以最聞，改知普州。開(kāi)禧元年，邊事興，四川宣撫使程松奇其才，辟主管機(jī)宜文字。咸貽書(shū)勸松捐金帛，募死士，搜人才；考圖籍以疏財(cái)用之源，視險(xiǎn)要以決攻守之計(jì)。松復(fù)書(shū)深納，然實(shí)不能用。副使吳曦蔑視松易置將兵不關(guān)白正使咸憂(yōu)之復(fù)說(shuō)松收義士為緩急用據(jù)險(xiǎn)厄立關(guān)堡以備不虞松又不能用。遷利路轉(zhuǎn)運(yùn)判官。曦叛臣于金，關(guān)外四州繼沒(méi)，人情大駭。咸留大安軍督軍糧，檄其守楊震仲振流民，備奸盜，眾稍安。安丙密以曦反謀告咸，咸即遣人告松，松不之察。曦以咸蜀名士，欲首脅之以令其余，檄咸議事，咸不往，遂之利州。安丙尋奏以咸總蜀賦，從之。時(shí)僭亂后，帑藏赤立。咸至武興，與丙商榷利病，兵政財(cái)計(jì)，合為一家。核諸司羨

21、余，移支常平廣惠米。汰弱兵二萬(wàn)余，規(guī)畫(huà)備至，故軍興增支之?dāng)?shù)，皆不取于民。咸晝夜精勤，調(diào)度有方，不二歲，錢(qián)糧布帛饒足。嘉陵江流忽淺，或云金人截上流，咸不動(dòng)，疏而導(dǎo)之，自益昌至于魚(yú)梁，饋運(yùn)無(wú)阻。金州地險(xiǎn)，咸增饋米以實(shí)之，人皆曰：“金州之險(xiǎn)，金人不可向，何益之為？”咸曰：“敵至而慮，無(wú)及矣?！蔽磶祝鹑朔干辖?，賴(lài)以固。召為司農(nóng)少卿，卒。丙列奏其功，賜謚勤節(jié)。（節(jié)選自宋史卷一百七H一»）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.副使吳曦蔑視松/易置將兵/不關(guān)白正使/咸憂(yōu)之/復(fù)說(shuō)松收義士為緩急用/據(jù)險(xiǎn)厄立/關(guān)堡以備不虞/松又不能用/B.副使吳曦蔑視松/易置將兵/不關(guān)白正使/咸

22、憂(yōu)之/復(fù)說(shuō)松收義士為緩急用/據(jù)險(xiǎn)厄/立關(guān)堡/以備不虞/松又不能用/C.副使吳曦蔑視松/易置將兵不關(guān)白/正使咸憂(yōu)之/復(fù)說(shuō)松收義士為緩急/用據(jù)險(xiǎn)厄/立關(guān)堡/以備不虞/松又不能用/D.副使吳曦蔑視松/易置將兵不關(guān)白/正使咸憂(yōu)之/復(fù)說(shuō)松收義士為緩急用/據(jù)險(xiǎn)厄/立關(guān)堡/以備不虞/松又不能用/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.漕計(jì)，指漕運(yùn)總量。漕運(yùn)是古代利用水道來(lái)調(diào)運(yùn)糧食（公糧為主）的運(yùn)輸方式。B.以最聞，指因政績(jī)考核優(yōu)秀而聞名。古代考核政績(jī)時(shí)劃分的等級(jí)以上等為“最”。C.圖籍，圖是指地圖；籍是指書(shū)籍。古代官府通過(guò)圖籍來(lái)了解疆土、居民等情況。D.檄，指古代官方用以征召、曉

23、諭、聲討的文書(shū)；在本文中作動(dòng)詞，用檄文告知。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.陳咸長(zhǎng)于政事，體恤百姓。內(nèi)江縣官員貪賄無(wú)為，賦民不均。陳咸陳情部使，部使讓他聽(tīng)準(zhǔn)百姓自陳利病，并讓他來(lái)做調(diào)整賦稅工作。B.陳咸應(yīng)變有方，效果顯著。吳曦叛宋投金，多地失守，民心震驚。他督促收集軍糧、發(fā)布文告賑濟(jì)流民、防備奸盜，百姓最終安定下來(lái)。C.陳咸總理蜀賦，調(diào)度有方。安丙推薦他總理蜀地賦稅，他和安丙一同研究財(cái)政現(xiàn)狀，把兵政財(cái)計(jì)合為一家，合理調(diào)度，收到明顯效果。D.陳咸面對(duì)困境，積極有為。面對(duì)嘉陵江被金人上游截流的傳聞，他并不驚慌，而是積極疏導(dǎo)航道，使得從益昌到魚(yú)梁的航運(yùn)保持暢通。13.

24、把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）安丙密以曦反謀告咸，咸即遣人告松，松不之察。（2）咸曰：“敵至而慮，無(wú)及矣。”未幾，金人犯上津，賴(lài)以固。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成1415題。揚(yáng)州偶會(huì)前洛陽(yáng)盧耿主簿韋應(yīng)物楚塞故人稀，相逢本不期。猶存袖里字，忽怪鬢中絲?？蜕嵊拙?，江行滿(mǎn)篋詩(shī)。更能連騎出，還似洛橋時(shí)。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）A.“故人稀”點(diǎn)出詩(shī)人的處境，暗寓人事的變遷，以淡淡的悲傷奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。B.詩(shī)人的衣袖里仍保存著友人寫(xiě)的文字，這一細(xì)節(jié)流露出詩(shī)人對(duì)友人情意的珍惜重視。C.第四句將眼前人與昔日印象相比照

25、，由此引起內(nèi)心的波動(dòng)，反映詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)愛(ài)。D.頸聯(lián)用兩個(gè)典型的畫(huà)面，表現(xiàn)詩(shī)人與友人客舍對(duì)飲的暢快淋漓，江行唱和的興致盎然。E.整首詩(shī)意象絢麗豐富，風(fēng)格飄逸豪放，在多個(gè)場(chǎng)景的切換中表現(xiàn)了情感的起伏變化。15.這首詩(shī)的尾聯(lián)筆法靈活，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)你對(duì)此加以賞析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)。（本題共1小題，5分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）蘇軾江城子？密州出獵中“,系國(guó)家安危、渴望赴邊建功的豪情壯志。（2）韓愈在師說(shuō)中認(rèn)為古代圣人更加圣明的原因是"T。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）17.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是（3分）脫貧攻堅(jiān)到了關(guān)鍵時(shí)刻，只要我們？哥y

26、?心，真干實(shí)干，就一定能打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，兌現(xiàn)“小康路上一個(gè)都不能掉隊(duì)”的莊嚴(yán)承諾。當(dāng)年他的大女兒和小兒子哭著抱住他的腿不讓他走，兒女情長(zhǎng)，令他心如刀割，但為了事業(yè)，他咬咬牙，還是毅然登上西去的列車(chē)。支教老師梁俊和山區(qū)孩子們演唱的苔，質(zhì)樸無(wú)華，卻如天籟；他們讓觀眾用“歌的形式”感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)與倫比的魅力。林教授講課時(shí)，喜歡從現(xiàn)實(shí)生活具體案例中尋找切入點(diǎn)，呈現(xiàn)事實(shí)真相；然后避實(shí)就虛，由實(shí)踐上升到理論，尋求規(guī)律，直指本質(zhì)。美國(guó)出現(xiàn)貿(mào)易逆差的根源是其國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)失衡，不解決財(cái)政赤字問(wèn)題，不增加居民儲(chǔ)蓄，單靠保護(hù)主義來(lái)解決問(wèn)題，這無(wú)異于緣木求魚(yú)。畫(huà)家借李白的形象抒發(fā)胸臆，以筆墨揮灑豪情，飄逸飛動(dòng)的墨線(xiàn)

27、與李白浪漫清俊的詩(shī)章并駕齊驅(qū)，將詩(shī)仙的神韻表現(xiàn)得淋漓盡致。A.B.C.D.18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）A.“南甜北咸”雖然是個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)法，但在一定程度上反映了我國(guó)飲食文化地區(qū)差異的明顯特征，也反映人們的口味與地理環(huán)境存在著一定的聯(lián)系。B.全民閱讀的推動(dòng)者與其強(qiáng)迫讀者從手機(jī)刷屏轉(zhuǎn)到紙質(zhì)閱讀，倒不如在碎片化的時(shí)間里幫助讀者提高閱讀的質(zhì)量，為他們搭建優(yōu)質(zhì)的手機(jī)閱讀平臺(tái)。C.國(guó)家寶藏這樣的文物類(lèi)節(jié)目的興起，很好地滿(mǎn)足了人們通過(guò)生動(dòng)有趣的形式來(lái)學(xué)習(xí)文物知識(shí)、了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需求，因而受到人們追捧。D.大家觀看了厲害了，我的國(guó)，電影里中國(guó)橋、中國(guó)路等超級(jí)工程的震撼影像，彰顯了祖國(guó)的強(qiáng)大實(shí)力

28、，也感受到國(guó)人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。19.下列情景中給朋友發(fā)的短信，表達(dá)得體的一句是（3分）A.（祝賀生女兒）近日聞尊夫婦喜添千金，弄瓦之慶，遙以致賀。B.（邀請(qǐng)來(lái)吃飯）擬在敝舍準(zhǔn)備盛宴，如蒙惠然肯來(lái)，榮幸之至。C.（問(wèn)候病情）聞君抱恙，不勝垂念，謹(jǐn)致問(wèn)候，祝早日康復(fù)。D.（拜托幫忙）冒昧唐突干請(qǐng)，所懇之事，務(wù)必慨允，不勝感激。20.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）亞里士多德與計(jì)算機(jī)看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及，但正是他提出的邏輯推理系統(tǒng)，。這一系統(tǒng)產(chǎn)生前，人們對(duì)事物進(jìn)行判斷只能，因此能做出的判斷也是有限的。這一系統(tǒng)產(chǎn)生后，無(wú)需任

29、何經(jīng)驗(yàn)的參與，只需通過(guò)邏輯推理就可以得到“邏輯真理”。這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展非常重要，因?yàn)橛?jì)算機(jī)和人不同，尤其需要一套不依賴(lài)于生活經(jīng)驗(yàn)的邏輯推理體系。21.下面文段有三處存在偷換概念的問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。（6分）規(guī)則，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為“規(guī)定出來(lái)供大家遵守的制度或章程”。什么該做，什么不該做，每個(gè)人心中都要有自己做人的底線(xiàn)。在小人橫行、阿諛?lè)畛兄L(fēng)盛行的北宋官場(chǎng)里，周敦頤堅(jiān)守良知，潔身自好，最終流芳百世。當(dāng)然，盲目地遵守規(guī)則也不行。比如，長(zhǎng)輩命令你去做壞事，你就不能盲目遵從?！白鋈说牡拙€(xiàn)”不能等同規(guī)則。前者可以主觀選擇的，后者是強(qiáng)制的。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根

30、據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）子思受邀回到高中母校宣講成長(zhǎng)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)心得。他說(shuō)自己在母校學(xué)習(xí)期間就非常喜歡儒家文化；現(xiàn)在，他正跟著研究生導(dǎo)師進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。有位同學(xué)向他提問(wèn)：“對(duì)儒家文化，我們有所了解，像約之以禮以德服人推己及人之類(lèi)的道理，我也很認(rèn)可；可是，在生活中真要那樣做，會(huì)不會(huì)連公交車(chē)都擠不上去？”如果你是子思，你將怎樣回應(yīng)這樣的提問(wèn)？要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2018年深圳市高三年級(jí)第二次調(diào)研考試語(yǔ)文參考答案及試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）1.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生理解語(yǔ)句

31、、篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)、C級(jí)?！驹囶}分析】A項(xiàng)前半句”新媒介產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的原因”源于原文第一段，后半句“人們?cè)谛畔⒑Ｑ笾袥](méi)有獲得主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)”源于原文第三段。從全文看，文章主要是從“媒體”和“信息受眾”兩大角度進(jìn)行對(duì)策分析，因此，需要把對(duì)策轉(zhuǎn)換為問(wèn)題或原因，即“從媒體可以利用信息智能匹配技術(shù)降低受眾的信息接收成本”可以轉(zhuǎn)換為“受眾的信息接收成本高”，從“從信息受眾角度看，受眾需要提高理性使用新媒介的能力”轉(zhuǎn)換為“受眾使用新媒體缺乏理性”。由此可知A錯(cuò)。B項(xiàng)源于原文第一段。原文說(shuō)“每天各種無(wú)用信息占據(jù)人們的大量時(shí)間，使人們非理性沖動(dòng)增多，人際關(guān)系越來(lái)越淡薄，也更容易產(chǎn)生緊張

32、和焦慮情緒”，三者是并列關(guān)系，而題目表述為因果關(guān)系，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)源于原文第二段，原文“一些媒體機(jī)構(gòu)根據(jù)用戶(hù)個(gè)人需求進(jìn)行精準(zhǔn)信息推送”“雖然公司主要以推廣自己服務(wù)項(xiàng)目為目的，但這種技術(shù)接收自己需要的各種信息”，整合兩層意思，可知C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，原文意思是媒體非?！白⒅赜脩?hù)的體驗(yàn)和選擇”以達(dá)到“推廣服務(wù)項(xiàng)目的目的"，所以D錯(cuò)。）2.【參考答案】B【命題立意】本題考查考生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題是要求考生選出對(duì)原文論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)，答案是B。A項(xiàng)是對(duì)原文論證前提和指向性分析。立論前提由原文第一段“新媒介在同時(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)也不容忽視

33、”可以推知；立論指向問(wèn)題解決策略，即，“減少新媒介負(fù)面效應(yīng)的對(duì)策”。B項(xiàng)錯(cuò)。B項(xiàng)是對(duì)文章核心論證問(wèn)題的分析，前半句”文章圍繞著為何要理性地使用新媒介這一問(wèn)題”中“為何要理性地使用新媒介”概括錯(cuò)誤，“為何”與“如何”區(qū)別很大，“為何”是原因分析，“如何”是怎樣做，是從解決問(wèn)題的角度去分析。B項(xiàng)的后半句“從兩個(gè)密切相關(guān)的角度來(lái)展開(kāi)分析”分析正確。文章就是從“媒體”和“受眾”兩個(gè)角度進(jìn)行分析，文章最后一句“媒介與受眾的良性互動(dòng)”可知二者關(guān)系密切。C項(xiàng)是對(duì)論證方法的分析。第二段有兩處“比如”，即使用了舉例論證方法；而兩處舉例論證所論證的內(nèi)容概括為“信息智能匹配技術(shù)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展”。由此可知C項(xiàng)正

34、確。D項(xiàng)是對(duì)原文整個(gè)論證結(jié)構(gòu)的分析。原文第一段提出新媒介發(fā)展的現(xiàn)狀并提出解決問(wèn)題的兩個(gè)角度，中間兩層分別從“媒介的技術(shù)革新”和“受眾對(duì)信息的批判思考能力”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，最后一段則作出總結(jié)，得出結(jié)論。3.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】A項(xiàng)前半句源于第二段，后半句是根據(jù)原文的第二段做的推斷，文章第三段分析的就是“受眾理性的媒介素養(yǎng)”，從現(xiàn)實(shí)生活邏輯也可以推出這個(gè)判斷。所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)是對(duì)“信息智能匹配技術(shù)的持續(xù)發(fā)展”條件的推斷，這個(gè)推斷符合生活邏輯。C項(xiàng)是對(duì)“缺少媒介素養(yǎng)”對(duì)一個(gè)人在新媒介時(shí)代可能有的結(jié)果，相關(guān)內(nèi)容可以從

35、第三段進(jìn)行推斷判斷。C項(xiàng)對(duì)推出的兩大結(jié)果“難以組織與控制信息”“肯定無(wú)法判斷信息的是非利弊”表述過(guò)于絕對(duì)。D項(xiàng)是對(duì)“受眾理性使用新媒體能力不能提高”的影響分析。文章從“信息智能匹配技術(shù)”與“受眾媒介素養(yǎng)”“良性互動(dòng)”進(jìn)行分析論證，內(nèi)此推知“媒介技術(shù)革新的成果就要大打扣折”成立，可知D項(xiàng)正確。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，14分）4.【參考答案】D【命題立意】本題考查考生對(duì)散文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析、鑒賞。能力層級(jí)為D級(jí)。【試題分析】A項(xiàng)是對(duì)散文內(nèi)容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣”，而不服氣的原因，第一段末尾提到“朗誦課文，他不是我的對(duì)手”，后文又提到，方快因?yàn)槔?/p>

36、讀而成當(dāng)了班長(zhǎng)，有了名氣，并帶動(dòng)班里朗讀的風(fēng)氣，而“我是其中一個(gè)追隨者”，所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，文中提到“我們老師是個(gè)了不起的人物”，一方面他“在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話(huà)講課”，這體現(xiàn)他“堅(jiān)持自我的勇氣”，另一方面，面對(duì)方快的惡作劇，他連聲叫好，還提拔方快做班長(zhǎng)，方快成了好學(xué)生，并獲得全選朗讀比賽第三名，這體現(xiàn)他“用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧”，所以B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，三個(gè)“成了”、三個(gè)“全不顧”都使用了反復(fù)的修辭手法，可以增加語(yǔ)勢(shì)，再結(jié)合具體的內(nèi)容，可知這種語(yǔ)勢(shì)正是表現(xiàn)了方快成名后的快意，“我”朗讀時(shí)的忘我，所以C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，“文章借此表達(dá)了命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨”，

37、夸大了命運(yùn)的威力，對(duì)主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來(lái)看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣(mài)豆腐時(shí)仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反映了在文中命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。5.【參考答案】（1）朗讀內(nèi)容畫(huà)面逼真，饒有趣味。富有畫(huà)面感（讓人如聞其聲），映襯出童心的天真可愛(ài)。（2）朗讀內(nèi)容與（朗讀）情境構(gòu)成重合，意韻豐富。老青蛀帶滿(mǎn)塘的蛀鳴唱，象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗讀，意蘊(yùn)豐富。（3）朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。（4）運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時(shí)分青蛀齊鳴的充滿(mǎn)生機(jī)的景象，使文章更加

38、生動(dòng)形象。（一點(diǎn)2分，二點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）【命題立意】本題擬從畫(huà)線(xiàn)句子的鑒賞角度著重考查考生對(duì)散文語(yǔ)言鑒賞評(píng)價(jià)能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】文章中畫(huà)線(xiàn)句子是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的新課青蛀的一段，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛀”一語(yǔ)文教師，“滿(mǎn)塘的蛉一“我們”；“先發(fā)出單音的獨(dú)唱”一老師帶領(lǐng)我們朗讀，“滿(mǎn)塘的蛀跟著唱起來(lái)”我們齊聲朗讀。第二是引文中的“青蛀”與課堂里的“青蛀”?！坝刑熘形?，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嘀?，用瓦罐提到教室里，放在腳下”，教室里有“青蛀”，是“我們”都知道的，它們也會(huì)聽(tīng)到這段朗讀，

39、也將會(huì)被方快踢倒瓦罐跳出來(lái)而引發(fā)教室大亂，這個(gè)“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛀寫(xiě)方快與語(yǔ)文教師之間的有趣味的關(guān)系。等到教室內(nèi)因青蛀的出現(xiàn)而大亂時(shí)，只有方快一人還在朗讀：“青蛀，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物”，這里的“青蛀”比喻的是語(yǔ)文教師?！懊康近S昏，池塘邊有一只老青蛀先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿(mǎn)塘的蛀跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！”因此，這段引文與文章內(nèi)容的貼切，產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的表達(dá)效果。同時(shí)劃線(xiàn)部分的老青蛀，暗含有方快和其他學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意，對(duì)一個(gè)不和時(shí)俗的，古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對(duì)此渾不自知自己正被嘲笑，依然帶著學(xué)生激情的朗誦朗誦，使老師形象更加滑稽。學(xué)生們?cè)缒瓴欢碌某芭c成熟

40、后對(duì)老師的喜愛(ài)敬佩形成了對(duì)比，使老師形象更加鮮明。這種表達(dá)效果可以從情境的象征意味、畫(huà)面聲色情態(tài)的生動(dòng)可感、人物關(guān)系的多重寫(xiě)照等多處進(jìn)行鑒賞。6.【參考答案】（1）為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認(rèn)可用自己腔調(diào)來(lái)吟唱，也不害怕登臺(tái)放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）為了豐富文章內(nèi)容。“吟唱”是對(duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程，豐富文章的內(nèi)涵。（3）為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏?！耙鞒卞撮_(kāi)一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應(yīng)文章主旨，體現(xiàn)散文形散神聚的

41、妙處。（每點(diǎn)2分，共6分）【命題立意】本題主要考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。能力層級(jí)為F級(jí)?！驹囶}分析】文章的題目是朗讀與吶喊，看題目主要是發(fā)生于“我”、“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開(kāi)一筆”的寫(xiě)法?！板撮_(kāi)一筆”也稱(chēng)之為“閑筆”，就是主發(fā)要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時(shí)，故意把筆宕開(kāi)，騰出幾筆或延宕出去寫(xiě)其他事情。在寫(xiě)文章上，其實(shí)閑筆不閑，表面上它是節(jié)外生枝，實(shí)際上它對(duì)文章結(jié)構(gòu)的安排、中心的表達(dá)、調(diào)動(dòng)讀者的興趣都起到很重要的作用。本文寫(xiě)自己“見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生”，“聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞”。如果前文的普通話(huà)的朗誦、再到我

42、為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都是無(wú)法讓讀者獲得對(duì)“讀”的“專(zhuān)業(yè)”認(rèn)同的話(huà)，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”，但是，作者從葉先生那里獲得了對(duì)“吟唱”的理解：“從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱?！倍约阂l(fā)的感慨就是“每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱”，這樣會(huì)“感覺(jué)無(wú)比暢快”,而且“迎接我的一一當(dāng)然不會(huì)是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。題目設(shè)問(wèn)為“作者這樣寫(xiě)有何用意”，而沒(méi)有用“表達(dá)有什么作用”“有怎樣的表達(dá)效果”等設(shè)問(wèn)方式，也是以此任務(wù)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的閱讀，避開(kāi)答題套路。這一“延宕”或“閑筆”寫(xiě)法，主

43、要從對(duì)揭示深化主旨、豐富文章內(nèi)容、引發(fā)讀者興趣等方面進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。7.【參考答案】C【命題立意】本題考查考生對(duì)材料內(nèi)容的檢索、篩選材料中重要信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題要求考生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)尋找、鎖定、分辨、提煉，來(lái)判斷選項(xiàng)信息的正誤。本題的閱讀范圍在題干上已有明確，就是材料四即對(duì)“乘用車(chē)企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車(chē)積分并行管理辦法解讀”的理解。A項(xiàng)來(lái)源于“油耗正積分、新能源汽車(chē)正積分都能在關(guān)聯(lián)企業(yè)間轉(zhuǎn)讓”、“而新能源汽車(chē)負(fù)積分只能向關(guān)聯(lián)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)新能源汽車(chē)正積分來(lái)抵償”，A項(xiàng)只概述“新能源汽車(chē)”正負(fù)積分的轉(zhuǎn)讓與抵償辦法，對(duì)于正積分，用語(yǔ)為“可以”，對(duì)于負(fù)積分，用語(yǔ)為

44、“只能”，A項(xiàng)選擇正確。B項(xiàng)來(lái)源與A項(xiàng)相同，是從油耗積分的角度來(lái)考查。原文表述為“油耗負(fù)積分可用油耗正積分或新能源汽車(chē)正積分抵償”，可知B項(xiàng)前半句“某車(chē)企的油耗積分如果是負(fù)分，它可以選擇從關(guān)聯(lián)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)積分來(lái)抵償”正確；根據(jù)原文“油耗正積分還能結(jié)轉(zhuǎn)至下一年底使用”可知后半句“也可以選擇用上年度結(jié)轉(zhuǎn)的正積分來(lái)抵償”正確。C項(xiàng)來(lái)源于“油耗負(fù)積分可用油耗正積分或新能源汽車(chē)正積分抵償”，由此可以推知，“新能源汽車(chē)積分這兩項(xiàng)指標(biāo)中有一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)”時(shí)，不一定需要通過(guò)“買(mǎi)分”來(lái)解決。所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)內(nèi)容屬于對(duì)材料四政策引導(dǎo)效果及作用的理解與推斷。應(yīng)該說(shuō)，這幾則材料都是圍繞新能源汽車(chē)的發(fā)展政府所做的對(duì)補(bǔ)貼政策進(jìn)

45、行調(diào)整來(lái)展開(kāi)的。應(yīng)該結(jié)合材料三的表格以及材料四的最后一句“那些在新能源汽車(chē)布局上明顯滯后的傳統(tǒng)車(chē)企，未來(lái)勢(shì)必要額外增加不菲的買(mǎi)分成本”進(jìn)行推斷，這項(xiàng)自2018年4月1日開(kāi)始實(shí)施的政策的用意，當(dāng)然包括“推進(jìn)新能源汽車(chē)的發(fā)展”和“減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)”兩項(xiàng)內(nèi)容。材料四”有關(guān)部門(mén)表示，政府將在2020年底全面退出對(duì)新能源汽車(chē)的補(bǔ)貼”也進(jìn)一步證明了要讓新能源汽車(chē)發(fā)展不再依賴(lài)政府的補(bǔ)貼。因此D項(xiàng)正確。8.【參考答案】CE【命題立意】本題考查考生篩選并整合材料中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題為多選題，要求選出正確的兩項(xiàng)。A項(xiàng)內(nèi)容源于材料一，“微型純電動(dòng)汽車(chē)憑著價(jià)格低廉、可直接上牌照、能獲得政府

46、補(bǔ)貼等優(yōu)勢(shì)，占據(jù)中國(guó)新能源乘用車(chē)市場(chǎng)銷(xiāo)量的65%既說(shuō)明微型純電動(dòng)汽車(chē)在中國(guó)新能源乘用車(chē)市場(chǎng)中占比很大，又能證明補(bǔ)貼政策的促進(jìn)作用。且材料一明確指出補(bǔ)貼政策“推動(dòng)了新能源汽車(chē)業(yè)蓬勃發(fā)展”，因此，A項(xiàng)中“補(bǔ)貼政策的促進(jìn)作用十分有限”表述有誤。B項(xiàng)，“新能源汽車(chē)企業(yè)可以從政府那里得到更多的資金來(lái)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)”有誤，根據(jù)材料二，“這一政策雖作用于消費(fèi)環(huán)節(jié)，但最終受益者還是新能源汽車(chē)企業(yè)”，免征的車(chē)輛購(gòu)置稅直作用于消費(fèi)者，并非直接給車(chē)企，政策表明帶給車(chē)企實(shí)惠的方式不是“直接”而是“間接”的。C項(xiàng)，正確，根據(jù)材料二，“電動(dòng)汽車(chē)中，只有續(xù)航里程長(zhǎng)、動(dòng)力電池能量密度高的車(chē)型才得到更優(yōu)厚的補(bǔ)貼”，而知豆D2等微

47、型純電動(dòng)汽車(chē)，補(bǔ)貼減半甚至失去補(bǔ)貼，由此可以倒推這些車(chē)型在續(xù)航和電池方面表現(xiàn)不佳。D項(xiàng)，“相比2013年，2018年純電動(dòng)汽車(chē)補(bǔ)貼政策對(duì)續(xù)航里程數(shù)的分類(lèi)更細(xì)”有誤，材料三顯示，2013年比2018年多80-150公里檔位的補(bǔ)貼，“其目的是減少對(duì)所有純電動(dòng)汽車(chē)車(chē)型的補(bǔ)貼”有誤，根據(jù)材料三，對(duì)2018年續(xù)航里程大于400公里的純電動(dòng)車(chē)，補(bǔ)貼并沒(méi)有減少。其真實(shí)意圖是：從總量上減少補(bǔ)貼，同時(shí)通過(guò)差異化管理，促進(jìn)純電動(dòng)車(chē)提高技術(shù)，延長(zhǎng)續(xù)航里程。E項(xiàng)正確，根據(jù)材料三，2018年對(duì)續(xù)航表現(xiàn)不佳車(chē)型（80-150、150-200兩檔）減少補(bǔ)貼，對(duì)續(xù)航表現(xiàn)優(yōu)秀的車(chē)型（300-400、大于400兩檔）增加補(bǔ)貼。9

48、.【參考答案】（1）從補(bǔ)貼門(mén)檻等四個(gè)方面做嚴(yán)格的規(guī)定。（2）延長(zhǎng)新能源汽車(chē)免征車(chē)輛購(gòu)置稅的期限。（3）“減少補(bǔ)貼金額，并提高新能源汽車(chē)獲得補(bǔ)貼的技術(shù)門(mén)檻?！被蛘摺皽p少補(bǔ)貼金額，并對(duì)新能源汽車(chē)提出更高的技術(shù)要求?！保ù鸢更c(diǎn)1、2、3分別對(duì)應(yīng)材料二2016、2017、2018三年的國(guó)家政策。答案點(diǎn)3的表意略有偏差。首先，原文用的是“并”字，可能同時(shí)施行兩個(gè)政策：“減少補(bǔ)貼”“提高獲得補(bǔ)貼的技術(shù)門(mén)檻”。第二，補(bǔ)貼政策不是提高汽車(chē)的技術(shù)門(mén)檻，而是只有達(dá)到某門(mén)檻的汽車(chē)才能獲得補(bǔ)貼。第三，如果從后文倒推，可以得出沒(méi)有達(dá)到技術(shù)門(mén)檻的汽車(chē)獲補(bǔ)將減少。但無(wú)法證明減少的補(bǔ)貼只有這一塊，可能存在總補(bǔ)貼額減少，里面技

49、術(shù)類(lèi)補(bǔ)貼額也消減了的情況。所以，建議如上表述）（4）實(shí)施積分管理，由國(guó)家補(bǔ)貼變?yōu)槭袌?chǎng)補(bǔ)貼，使新能源汽車(chē)得到實(shí)惠。（每點(diǎn)1分，共4分）【命題立意】本題考查考生對(duì)多則材料內(nèi)容分析綜合的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！驹囶}分析】本題目要求考生在檢索、提取材料中重要信息的基礎(chǔ)上，將多個(gè)材料的內(nèi)容進(jìn)行梳理、貫通重新組合，然后概括分析各種信息之間的關(guān)系?！拔覈?guó)新能源汽車(chē)大而不強(qiáng)”的表述來(lái)源于材料一，這應(yīng)該是下面幾則材料的背景材料，下面幾則材料都是基于這種“大而不強(qiáng)”而采取的各項(xiàng)政策。考生可以從對(duì)這則幾則材料的時(shí)間界限以及這個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)所采取的政策進(jìn)行概括。這道題是考查概括、整合內(nèi)容的能力，要有全局觀，概括起來(lái)不會(huì)

50、太難。整體上來(lái)說(shuō)，非連續(xù)性文本閱讀在難度在于閱讀心理的影響而不在回答問(wèn)題上。閱讀心理的影響主要是材料看似多而雜，數(shù)字、圖表、文字的夾雜，給考生在應(yīng)考心理上制造壓力，但是，圍繞幾則材料涉及的中心話(huà)題有一個(gè)整體印象和把握，然后再對(duì)多則材料稍加梳理，在細(xì)致處多用心細(xì)讀，在問(wèn)答題上多有整體觀、概括提煉，這種意在考查考生走向社會(huì)所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)要求的題目，也很難出多么難的題。因此，這類(lèi)題要心細(xì)、沉穩(wěn)而有求滿(mǎn)分的追求。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）10.【參考答案】B【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解文言文句子的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】本題在A項(xiàng)設(shè)置兩處錯(cuò)誤，

51、“據(jù)險(xiǎn)厄”“立關(guān)堡”應(yīng)該為并列的舉措，“以備不虞”為目的。CD項(xiàng)各設(shè)置三處錯(cuò)誤，“不白正使”為動(dòng)賓搭配，不可斷開(kāi)；“為緩急用”中的“為用”搭配不可斷，“據(jù)險(xiǎn)厄”與后“立關(guān)堡”為同一結(jié)構(gòu)。（原文為“副使吳曦蔑視松，易置將兵，不白正使。咸憂(yōu)之，復(fù)說(shuō)松收義士為緩急用；據(jù)險(xiǎn)厄，立關(guān)堡，以備不虞。松又不能用”。）11.【參考答案】C【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解古代文化常識(shí)以及語(yǔ)境中文言實(shí)詞的能力。能力層級(jí)B級(jí)?！驹囶}分析】本題是從閱讀材料中選取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化含義的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文,對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)从称渲形幕饬x，要求選出不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)考查漕運(yùn)方面的知識(shí)。“漕”字的本義即為“利用水道

52、轉(zhuǎn)運(yùn)糧食”，“計(jì)”，根據(jù)原文中“虧”可知“數(shù)量”。B項(xiàng)考查古代考核政績(jī)方面的內(nèi)容，“聞”指得名，被知曉等。C項(xiàng)考查是是關(guān)于古代地理、戶(hù)籍的詞語(yǔ)。根據(jù)原文“考圖籍以疏財(cái)用之源”，可知這“圖籍”應(yīng)該與理財(cái)有關(guān)，可見(jiàn)不是一般意義上的書(shū)籍。（荀子？榮辱：“循法則、度量、刑辟、圖籍，不知其義，謹(jǐn)守其所，慎不敢損益也?！睏睿孔ⅲ骸皥D謂模寫(xiě)土地之形，籍謂書(shū)其戶(hù)口之?dāng)?shù)也?！保┛陧?xiàng)“檄”字比較熟悉，但也要結(jié)合文意判斷。文中“檄咸議事，咸不往”，可見(jiàn)并不是文書(shū)之意，可以理解為用文書(shū)征召。12.【參考答案】B【命題立意】本題是對(duì)閱讀材料內(nèi)容分析綜合的考查，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級(jí)為C級(jí)。【試題

53、分析】本題在擬制時(shí)，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個(gè)方面，然后選擇較為重要又能貫穿全文的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，用四個(gè)選項(xiàng)來(lái)進(jìn)行分析和概括。A項(xiàng)分析概括的內(nèi)容是傳記的第一部分內(nèi)容。陳咸任職內(nèi)江縣尉，面對(duì)當(dāng)?shù)亍肮賳T貪賄無(wú)為，賦民不均”的現(xiàn)狀，陳咸作為一個(gè)中等官吏，自己陳情上級(jí)部使官，借助上級(jí)的力量和委任施行官職，可見(jiàn)他在政事的“得體”與“盡責(zé)”上，都是有特點(diǎn)的；從他擔(dān)任“調(diào)整賦稅的工作”的目的上看，他處理政事是從“體恤百姓”的角度去考慮的。B項(xiàng)分析概括的主要內(nèi)容為陳咸任遷利路轉(zhuǎn)運(yùn)判官期間。當(dāng)時(shí)身為四川宣撫副使的吳曦叛宋投金、造成亂局，陳咸為穩(wěn)定局勢(shì)，主要做的工作有“督促收集軍糧”、“檄其守楊震仲”，但

54、是具體的“發(fā)布文告賑濟(jì)流民、防備奸盜”的行為都是“太守楊震仲”所為（在實(shí)施），這是第一處錯(cuò)誤。第二處錯(cuò)誤則是對(duì)安定民心效果的概括，原言為“民稍安”，“百姓最終安定下來(lái)”的表述不準(zhǔn)確。C項(xiàng)涉及陳咸到利州和武興兩地后的內(nèi)容?！鞍脖麑ぷ嘁韵炭偸褓x”、“與丙商榷利病，兵政財(cái)計(jì)，合為一家”等內(nèi)容概述正確，“不二歲，錢(qián)糧布帛饒足”為效果的表述，也正確。D項(xiàng)涉及陳咸“疏導(dǎo)嘉陵江”的內(nèi)容，“或云金人截上流，咸不動(dòng)”可知他處變不驚的心態(tài)。具體內(nèi)容，轉(zhuǎn)述不誤。13.【參考答案】（1）安丙暗中把吳曦投金棄宋的謀反計(jì)劃告訴陳咸，陳咸馬上就派人告訴程松，程松卻不去核查這個(gè)情況。（關(guān)鍵實(shí)詞有“密”“察”；關(guān)鍵虛詞有“以”

55、“即”；重點(diǎn)句式“松不之察（2）陳咸說(shuō)：“敵人來(lái)了再去考慮，可能就來(lái)不及了。”不久，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前做好的準(zhǔn)備來(lái)固守不失。（關(guān)鍵實(shí)詞有“犯”“無(wú)及”“未幾”；關(guān)鍵虛詞有“而”“以”；重點(diǎn)句式“賴(lài)以固”。）【命題立意】本題考查考生對(duì)方文的理解和翻譯的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！驹囶}分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文章的理解取決于對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。第（1）小題關(guān)鍵詞有“密”“察”兩處?！懊堋币馐前抵?，暗地里；“察”意為了解。關(guān)鍵虛詞有“以”和“即”?！耙浴钡馁e語(yǔ)是“曦反謀”，動(dòng)詞是“告”，可知“以”為介詞“把”；“即”意為“就”，“馬上”。重點(diǎn)句式“松不之察”，為賓語(yǔ)前置句，即“

56、不察之”，指“曦反謀”一事。第（2）句關(guān)鍵實(shí)詞有“無(wú)及”“未幾”“犯”“賴(lài)”；關(guān)鍵虛詞有“而”“以”；重點(diǎn)句式“賴(lài)以固”?！緟⒖甲g文】陳咸字逢儒，南宋淳熙二年（1175年）中進(jìn)士。（初）調(diào)內(nèi)江縣（屬四川）尉，當(dāng)時(shí)縣吏受賄，不能公平收取民賦，陳咸把這種情況上報(bào)部使，讓他授權(quán)地方官吏聽(tīng)取百姓反映陳述弊端，部使官員委托陳咸平均民賦。后改南充（屬四川）知縣，轉(zhuǎn)運(yùn)司征召陳咸主管文書(shū)。那年大旱，朝廷稅司部門(mén)免除百姓兩種稅賦，轉(zhuǎn)運(yùn)使安節(jié)認(rèn)為這樣會(huì)影響朝廷的漕運(yùn)收入，陳咸稟告安節(jié)說(shuō)：“如果這項(xiàng)措施是對(duì)下戶(hù)平民有好處的，違備它是不應(yīng)該的?！卑补?jié)聽(tīng)從了陳咸的建議。蜀地每年強(qiáng)行征收絹錢(qián)，致百姓怨聲載道，陳咸稟告安節(jié)

57、，應(yīng)該核定收入，節(jié)約開(kāi)支，并奏請(qǐng)上司每年減免20余萬(wàn)緡。陳咸還大修學(xué)宮，政績(jī)卓著，改任普州（今四川）知州。開(kāi)禧元年（1205年）邊關(guān)發(fā)生戰(zhàn)事，四川宣撫使程松視其才華出眾，授陳咸主管機(jī)宜文字，他向程松寫(xiě)書(shū)信建議程松拿出金帛，招募為國(guó)效死的將士，網(wǎng)羅人才，考查土地和戶(hù)籍（材料）以疏理財(cái)用之源，根據(jù)險(xiǎn)要的地勢(shì)情況來(lái)決定攻守的策略。程松復(fù)信深表接受，實(shí)際上沒(méi)有采用。副使吳曦瞧不起程松，調(diào)動(dòng)將兵，不告訴正使。陳咸對(duì)此深感憂(yōu)慮，又勸程松收納義士作為戰(zhàn)情緊急的備用，要據(jù)守險(xiǎn)要扼口，建立關(guān)隘戰(zhàn)堡，來(lái)防備意外的變故，程松仍然沒(méi)有采納。陳咸后來(lái)遷任利路轉(zhuǎn)運(yùn)判官。吳曦叛宋投金，關(guān)外四州（階、成、和、鳳）相繼被割給金

58、國(guó)，民情大驚。陳咸留下大安地區(qū)的軍隊(duì)來(lái)督促軍糧，發(fā)布文告給大軍地區(qū)的太守楊震仲讓他賑濟(jì)流民，防備奸盜，百姓才稍稍安定。安丙暗中把吳曦造反的陰謀告訴陳咸，陳咸立即派人告訴程松，卻不去深入了解（偵察、核查）這個(gè)情況。吳曦覺(jué)得陳咸是蜀地名士，就想欲先脅迫他讓他來(lái)影響其他將兵（投降金人）。他向陳咸用公文征召請(qǐng)他來(lái)議事，陳咸（覺(jué)察到其中的陰謀）沒(méi)有前往，于是就去了利州。安丙不久又上奏朝廷讓陳咸總理蜀地賦稅財(cái)政，陳咸接受了這個(gè)建議。當(dāng)時(shí)國(guó)家動(dòng)亂之后，國(guó)庫(kù)出現(xiàn)赤字。陳咸到武興，與安丙商討（現(xiàn)實(shí)中）賦稅政策的利弊，把軍事和行政財(cái)政合為一體，請(qǐng)安丙上奏朝廷。（陳咸）又查核諸司財(cái)政盈余，移支常平廣惠糧倉(cāng)的米糧。減弱兵二萬(wàn)多，精心規(guī)劃，所以用于發(fā)展軍隊(duì)的新增支出的資金，全不從百姓收取。陳咸日夜精心理財(cái)，調(diào)度有方，不到兩年，錢(qián)糧布帛充盈富足。嘉陵江流量突然減小，有人說(shuō)這是金人在上游截流造成，陳咸并不為所動(dòng)，在當(dāng)?shù)厥柰ê拥酪龑?dǎo)流向，從宜昌到魚(yú)梁，確保糧草運(yùn)輸無(wú)阻。金州地勢(shì)險(xiǎn)要，陳咸增撥金州糧草來(lái)充實(shí)戰(zhàn)斗力，人們都說(shuō)：“金州地勢(shì)那么險(xiǎn)要，金人根本不可能有進(jìn)攻的可能，那給金州增加糧食有什么必要呢？"陳咸說(shuō)：“敵人來(lái)了再去考慮，可能就來(lái)不及了。”不久，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前的準(zhǔn)備來(lái)固守不失。（后來(lái)）被朝廷征召為司農(nóng)少卿。去世后，安丙上報(bào)他的功勞，賜謚“勤節(jié)”。（二）古代詩(shī)歌閱讀