“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計 用活用好遠程教育“模式一” 深度服務(wù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

1、“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計 用活用好遠程教育“模式一” 深度服務(wù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué) 教材分析： “紅領(lǐng)巾”真好是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。 學(xué)情分析： 紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)

2、驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。 教學(xué)目標： 知識目標：認識8個生字，會寫“躍、蹦”兩個生字。 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 情感目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。 教學(xué)重點難點： 正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 教學(xué)準備： 教學(xué)光盤、生字卡片、詞語卡片 一、視頻導(dǎo)入 1在今天的這節(jié)課里，老師先請同學(xué)們來欣賞一段錄像。

3、（播放教學(xué)光盤，觀看錄像，板書課題）。 2指導(dǎo)看圖說圖。 生：我看見有幾個同學(xué)來放鳥巢。 生：我還看見有的同學(xué)拿著木牌，上面寫著“請愛護小鳥”。 生：我覺得這幅圖很美，小鳥很高興很快樂！ 設(shè)計意圖：充分利用教學(xué)光盤里生動、形象的動畫圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會 二、初讀課文 1. 激情導(dǎo)讀。 師：是啊，多美的圖畫啊，來，讓我們帶著小鳥一樣高興的心情來讀讀課文吧！ 2. 寓識于讀。 （1）學(xué)生自由讀課文。（遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自己喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。） （2）找一找這些會認字在文中組成的詞語，并與同桌讀一讀。 （3）出示生字卡片，指名讀會

4、認字。 播放教學(xué)光盤，跟讀詞語“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”，再讀課文。 設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生比較活潑好動，單一的識字教學(xué)很枯燥乏味，合作學(xué)習(xí)生字，可以讓學(xué)生在“動”景中學(xué)習(xí)，且沒有壓力。 3. 比一比讀課文。 師：同學(xué)們，電視里的同學(xué)們正在舉行著一場激烈的朗讀比賽，我們一起聽聽吧。（播放教學(xué)光盤，聽賞朗讀） 師：那我們也來比一比吧！（低年級以模仿為主） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過聽賞朗讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生之間的獨立學(xué)習(xí)能力，以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動。 三、再讀課文，感悟課文. 1. 學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。 （1）師

5、：假如你是一只小鳥，你愿意做一只最快樂的小鳥嗎？誰能通過朗讀，把你的快樂表現(xiàn)出來？（自己先讀再聽再讀） （2）師：誰又愿意做最活躍的小鳥呢？（先聽再讀） 設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，特別是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個詞語的朗讀，從而感受小鳥的快樂與活躍。 2. 學(xué)習(xí)第三節(jié)。 師：課文學(xué)到這里，老師有一個問題弄不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？ 生：“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。 師：你是怎么知道的？ 生1：我是從文中的插圖上看到的。 生2：我是從課文中的第三小節(jié)知道的。 師：那你能通過朗讀來告訴我們嗎？ 師：同學(xué)們的分析都有一定的道理，那我們一起來聽聽電視機里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢？（

6、播放教學(xué)光盤） 師：讀完了課文，誰來說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好？ 生1：因為“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。 生2：因為“紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。 生3：因為他們愛護小鳥。 師：你們看，這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥，你想對“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？ 生1：謝謝你們，你們真是我們小鳥的好朋友。 生2：你們真是個好孩子，有空常來跟我們玩。 生3：紅領(lǐng)巾真好！ 師：來，同學(xué)們，讓我們帶著小鳥們感激的心情讀讀第三小節(jié)吧！ 設(shè)計意圖：本節(jié)是課文的重點，通過師生間的對話，引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰，再通過朗讀課文，體會“紅領(lǐng)巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來的快樂。 3. 師生合作，回顧課

7、文。 師：同學(xué)們，下面我們一起來讀讀課文吧，老師問同學(xué)們來回答，好嗎？（師生合作朗讀，師邊讀邊貼詞語卡片：快樂的小鳥，機靈的小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好） 設(shè)計意圖：以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀，學(xué)生的興趣更為濃厚，課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語卡片來背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來設(shè)計的，可以豐富學(xué)生的詞語，安排在課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。 師：誰來說說橫線上的詞語還可以換成什么？ 4引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進行表演，讓學(xué)生個性得到張揚。 四、課題延伸 師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，你今天收獲了什么？ 生1.我們也要做很多很多的好事。 生2：我們也要愛護小鳥。 師：除了小鳥，我們還要保護哪些動物？ 生1：我覺得我們還要保護青蛙，因為它可以捕捉害蟲。 生2：我們還應(yīng)該保護蛇，因為蛇可以幫助農(nóng)民伯伯捉老鼠。 生3：我覺得老鷹也要保護。 師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，還有那么多的動物需要我們?nèi)ケＷo，讓我們每一個同學(xué)都攜起手來，共同愛護好動物，從此，人類和動物將是和睦的一家。 設(shè)計意圖：通過問答引發(fā)課題延伸，讓學(xué)生明白要愛護動物哪些動物，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。 五、實踐活動 做一件愛