巧變數(shù)學(xué)游戲讓孩子愛上數(shù)學(xué)

1、巧變數(shù)學(xué)游戲 讓孩子愛上數(shù)學(xué)如東縣栟茶幼兒園 薛麗君內(nèi)容摘要：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)針幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，采用各種生動、有趣的游戲來吸引幼兒注意，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在提倡趣味數(shù)學(xué)的同時，我們還應(yīng)防止另一種傾向，就是在每次活動中采用過多的游戲方法，活動氣氛雖強(qiáng)烈，教育效果卻不佳，因?yàn)檫^多的游戲方法，會導(dǎo)致幼兒只注意各種有趣的游戲，而忽視游戲的目的，忽視教學(xué)的內(nèi)容。那么，如何調(diào)和這一對矛盾呢？通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)充分利用數(shù)學(xué)游戲的可變性，既可提高活動的趣味，又能增強(qiáng)教育的效果。將數(shù)學(xué)游戲變化的類型歸結(jié)為兩種類型：(一) 同一難度型：即圍繞同一教育目的，從

2、不同角度改變規(guī)則，難度沒有明顯差別。(二) 綜合變化型，即圍繞同一類教育的目的，從不同的角度來改變游戲規(guī)則，同時難度也逐步加大。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 、 活動的趣味 、 教育的效果。正文： 幼小的孩子們可以說個個好奇、好問、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界，他們什么都想知道，他們的問題沒完沒了，幼兒園的教學(xué)活動就應(yīng)針幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，采用各種生動、有趣的游戲來吸引幼兒注意，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在提倡趣味數(shù)學(xué)的同時，我們還應(yīng)防止另一種傾向，就是在每次活動中采用過多的游戲方法，活動氣氛雖強(qiáng)烈，教育效果卻不佳，因?yàn)檫^多的游戲方法，會

3、導(dǎo)致幼兒只注意各種有趣的游戲，而忽視游戲的目的，忽視教學(xué)的內(nèi)容。那么，如何調(diào)和這一對矛盾呢？通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)充分利用數(shù)學(xué)游戲的可變性，既可提高活動的趣味，又能增強(qiáng)教育的效果。 所謂游戲的可變性，是在不改變某一游戲的目的和主要規(guī)則的前提下，改變某些游戲的規(guī)則，使之派生為另一或另幾個游戲，可以從以下幾個方面著手：1、目的相同，難度相同，角度不同。2、目的相同，角度相同，難度逐漸增大。3、目的相同，角度不同且難度逐漸加大根據(jù)上述三個方面，可將數(shù)學(xué)游戲變化的類型歸結(jié)為兩種類型：（一）同一難度型：即圍繞同一教育目的，從不同角度改變規(guī)則，難度沒有明顯差別。例如：中班主題活動圖形寶寶中的復(fù)習(xí)鞏固對圖形的認(rèn)識活

4、動，我運(yùn)用了一個“看誰紅花得的多”的游戲，游戲時教師將幾種必須認(rèn)識的幾何圖形藏于身后，隨意抽出一張，要求幼兒迅速說出名稱，全部說對的得紅花，這個游戲可歸結(jié)為“認(rèn)、說”兩個字，接著我又將要求作了以下幾種改變：（1）“辨認(rèn)、說”：即將各種幾何圖形（有未認(rèn)識的，每種不限于一個）混放于一起，請幼兒按要求找出某一種并說出其名稱，如：要求找長方形，幼兒必須從中找出長方形，并說出：這是長方形，先辨別后說明?！?(2) “摸、說”：在“奇妙的口袋”中按指令摸出某種幾何圖形并說明，如：先要求幼兒用手摸出三角形，讓他們?nèi)ジ杏X一下，用手摸出后，大聲地說：這是三角形，它有三個角等等。 （3）“找、說”：在指定范圍內(nèi)找

5、出外形為某種幾何圖形的物體并說明，如：要求幼兒在活動室內(nèi)找出跟正方形一樣的物體，幼兒找到后，說：我看的圖書是正方形的，四個角，四個邊一樣長等等。（4）“想、說”：讓幼兒聯(lián)想并說出外形與一幾何圖形相同的物體，并說明。如：要求幼兒想想日常生活中有什么也是圓形的，想到之后，有幼兒說：我家的鍋蓋是圓形的等等。 在進(jìn)行這幾種游戲時，同樣規(guī)定表現(xiàn)好的幼兒均可得一朵小紅花，最后誰得的最多，這幾種游戲的演變主要是從原型游戲的角度的原則出發(fā)的，運(yùn)用不同的感觀來充分的感知幾何圖形各自的特征，從視覺到觸覺，聯(lián)想由形象思維帶動抽象思維，幼兒的注意力始終被游戲牢牢吸引。心理學(xué)家研究表明，幼兒認(rèn)識物體的形狀不只是在視覺感

6、知過程中實(shí)現(xiàn)的，同時也通過觸摸的動作并借助語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。這也印證了法國著名的數(shù)學(xué)教育家迪恩尼斯所說的一句話：“為了幫助兒童形成某一類數(shù)學(xué)概念，要讓他們盡可能的使用不同謀介，使他們獲得有關(guān)這個概念的豐富經(jīng)驗(yàn)。”（二）綜合變化型，即圍繞同一類教育的目的，從不同的角度來改變游戲規(guī)則，同時難度也逐步加大。 例如：在中班主題活動中復(fù)習(xí)對4以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識，我采用了“看誰擺對又快”的游戲。開始時幼兒自己隨意擺圖片。老師控制時間，說一遍“快、快、快，看誰擺得對又快?！本妥層變和Ｖ箶[放，各人說出自己擺了幾個圖片，語速由教師控制。玩過幾遍后，我將游戲規(guī)則作一些改變，但在幼兒擺放圖片時，老師都要說一遍“快、快、快

7、，看誰擺得對又快?！币源藖砜刂茣r間。（1）教師出示數(shù)卡，幼兒看數(shù)卡，認(rèn)數(shù)字，擺圖片，并說出擺了幾個。 （2）聽教師學(xué)動物叫或動作，判斷叫了幾聲，跳了幾下，擺出對應(yīng)數(shù)量的圖片，并說明，如：小貓叫，小兔跳等等。（3）先交代清楚：老師學(xué)貓叫擺圖片，拍手?jǐn)[三角形，然后教師學(xué)貓叫或拍手幼兒擺出相應(yīng)數(shù)量的圖片或三角形，并說明。 這一組游戲從看數(shù)卡擺圖片到聽聲音擺圖片，再到聽辨聲音擺圖片和圖形，不僅角度變了，而且難度也逐漸加大了，安排逐組層次性的游戲，既可滿足不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要，而且經(jīng)過多次練習(xí)，所有的幼兒進(jìn)一步鞏固掌握了4以內(nèi)的數(shù)量，同時難度的加大也使幼兒總是處在一種隨時準(zhǔn)備接受新知識的興奮狀態(tài)中。 數(shù)學(xué)游戲的變化并非適合任何類型的任何數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就要求教師們吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，合理地選擇游戲變化的類型，實(shí)踐證明，只要我們從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性，趣味性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動性，使教育教學(xué)，走出單純傳授枯燥知識的框框，那些傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式及教學(xué)方法，手段在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代后，其弊端已完全暴露出來，難以適應(yīng)新形勢的需要，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育指導(dǎo)綱要和