中學語文教學研究簡答題

1、中學語文教學研究簡答題1、影響教學設計的有效性因素有哪些？（12分）答：影響教學設計的有效性因素有：一、教師方面的原因1、教師缺乏應有的素質，不能正確認識到教育的深遠意義，從事教育工作隨意 馬虎甚至想當然。這當然是極少數的。2、課前準備不夠，以致課堂的目標無效或教學的內容無效。無法明確或不想搞 清一節(jié)課的課堂教學目標、意義，交差了事，臨時看看教材、教參便匆匆上課。 也包括自以為是老教師的意識問題。3、針對性不強，方法無效甚至課堂的語言無效。也就是說目標過于隨意、教學 游離目標及缺乏必要的學法指導，甚至教師的語言廢話多、不精煉。所講內容與 教學目標無關太多。在教學中又不能有針對性的對學生進行指導

2、。二、學生方面的原因1、由于教學內容或教師的原因導致部分學生沒有學習的興趣，因而參與不廣或 積極性不高。教學過程枯燥無味，無法引起學生的學習興趣或教師的語言啰嗦無 序，招致學生的反感。直接影響了課堂的教學效率。2、少數學生缺乏正確的學習意識，學習的目標不明確，加之學習基礎差，課堂 上表現隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學的求知欲望。3、極個別學生因自身的學習成績差和自我控制能力差，在較多的時間內不參與 課堂活動，甚至搗亂影響全班的學習。三、來自外界的因素在實際教學中，難免會出現無法預防或克服的問題，如家長走進教室尋找子女、 停電等情況。或教師帶著不良情緒上課也會影響到課堂教學的

3、效率。綜上所述，實際上一節(jié)課的真正有效率取決于學生的真正學習行為與45分鐘課時的比例。比例越高則證明同學們的學習效果越明顯。 因而我們應該想方設法延 長我們的課堂有效學習時間，提高課堂教學的效率。 1、結合具體文本，談談如何在閱讀教學中尊重學生的獨特體驗和感悟？（12分） 答：閱讀是學生的個性化行為，他們每一種說法、想法都是自己個性意志的體現。在這些多元感悟中，每個孩子腦海中出現的畫面不同，想象的事物 也不盡相同。如果老師不視具體情況，都去一一糾正，將學生的所想所感統(tǒng)一到一 種畫面中，不僅太呆板，同時也挫傷了一些學生的學習積極性。因此，在語言描述 對畫面的想象中，我們不妨讓學生展開充分想象，敢

4、想、敢說。如在教授陽光一課中：演示課件時（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲），請 同學們閉上眼睛邊聽邊想象，教師深情地描述：“清晨，一輪金色的太陽從東方冉冉升起，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊! 陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手 撫摸我的小手心！”本環(huán)節(jié)教師深情地朗誦一下子吸引了學生的注意力，將學生帶入了課文 的情境之中。音樂聲中，學生閉眼聽著老師語言的描述，想象畫面，激發(fā)了學生的 學習興趣，才有話可說。師：同學們，請睜開你明亮的眼睛，說說你眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽到了 什么？想

5、到了什么？生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非?？蓯邸煟耗芟胂蟪鲂▲B唱歌時的動作，了不起！ 1、簡要談談戲劇類文體教學設計的策略。（12分）答：戲劇類文體教學設計的策略則是專指在戲劇教育活動中，教師解決戲劇教學問題的方法、技術的操作原則與程序的知識。主要有以下幾個方面：1、旁說旁演：由老師以敘述故事的方式來描述戲劇場景，并分段邀請學生扮演故事中的人物做即興的對話及表演。2 .巡回?。喝喾殖蓭捉M，扮演故事中的幾個不同的重要片段，老師以入戲的方式進入到各 組去,挑戰(zhàn)學生的想法。以愛心樹為例 ，將學生分成賣蘋果、蓋房子、造船、在樹根休息，老師扮演各階段

6、的孩子挑戰(zhàn)學生的想法。3 .靜像:運用肢體停止的姿勢，以展現整體想表達的一刻。4 .單人默?。涸谶@個活動中就如前所述，單人默劇最常全班一起進行，每一個小朋友在他自己 的座位上表演。通常我們需要在表演開始和結束的時候給予明確的提示，你可以用視覺的提示，如開關教室的登或聲音的提示 （鼓聲、鈴鼓、鈴聲工你也可以以數數的方式。如照顧嬰兒 時可能做的事情。5 .轉化:在這個活動中，孩子從一個人或東西很神奇地變成另一個人或東西。例如在灰姑娘的 故事中，灰姑娘的大南瓜變成了漂亮的馬車，轉換活動也可以以單人、雙人或團體的方式進行： 轉換活動如能以慢動作進行或配上適當的音樂會使小朋友更專注而產生最大的效果。如：

7、大野狼變成老奶奶。6 .數數凍結的默劇：在這類的默劇彳m迷游戲中，當你從一數到十的時候，他們每一個人都演出 自己的想法，當你數到十的時候他們就凍結變成木頭人，這個時候觀眾就猜猜看他們所表演的是什么。7 .快動作的默劇：快動作的默劇很明顯的是慢動作的默劇的相反，用正常速度的兩倍或三倍來表達它?？靹幼鞯哪瑒。篈,表現進擊的事件或機械動作日具有戲劇化的效果。B,鼓勵孩子們快速地思考及表演。（肢體控制練習）C,可以幫助害羞的孩子隱藏他對表演的恐懼。D,宣泄學生過剩精力以準備進行靜態(tài)及思想性活動的有效方法。E,例如：杰克砍豆莖。8 .慢動作的默劇：就如活動名稱建議的，這個活動應該在進行的時候保持緩慢而謹

8、慎的態(tài)度，孩子們通常都很熟悉慢動作的概念，因為他們常在電視中看到運動的重播畫面的或播放太空 人在失重狀態(tài)下移動的情形或時光倒轉的影像。大部分孩子都需要在表演的時候給予鼓勵及從旁指導，然而為了達到流暢及有紀律的肢體活動，我們需要不斷指導孩子放慢速度，否則孩子們通常會越做越快，放一些緩慢的背景音樂及用非常緩慢的語調指導也很厚幫助，如:小矮人怕吵醒白雪公主而慢動作的做家務。9 .鏡子活動：在進行這個活動的時候，一個孩子假裝照鏡子，其余孩子復制又方的動作，目標是 要使彼此的動彳非常相近，以慢動作開始比較容易，這樣比較有充分的時間適應跟隨彼此的 動作。有些故事的內容又足夠的動作表現，因此你可以選擇其中的

9、一段，一旁大聲地念出來，一旁讓學生以默劇的方式演出，適合這種活動的故事最好只有一個角色， 1、寫作教學應該遵循哪些理念？（12分） 答：寫作是進行自我認識以及認知世界的一個過程，寫作能夠提高學生的思維能力、語言組織能力以及表達能力 ，是中學語文教學中重要的一部分。興趣是最好的老師。要提高 學生的寫作水平，最重要的是要激發(fā)學生對寫作的興趣。中學語文教師應在新課改下革新教 學理念，以促進學生全面發(fā)展為目的，運用靈活創(chuàng)新的教學方式進一步提高學生的寫作水平。一、運用多樣化的教學方式激發(fā)學生寫作興趣目前在中學寫作教學中，許多學生對寫作的興趣不高，感覺寫作非常困難，從而喪失了信 心。因此，語文教師在具體的

10、寫作訓練中，要抓住學生的心理特點，用不同的教學方式來激發(fā)學 生的寫作興趣。具體來說可以分為以下兩個方面。第一，教師可以采用小組合作的方式來調動學生的積極性與主動性。將學生分成幾個小 組，每個小組34人，按照寫作能力的不同進行劃分 ，使每個小組都能夠達到一個均衡的狀態(tài)，小組長由組內每個成員輪流擔任。教師布置一篇命題作文，如給我一雙夢想的翅膀，由小組長帶領著小組成員展開交流與討論，圍繞著作文題目、作文主題、寫作要求以及內容等各方面進行探討，每個成員都可以將自己心中的夢想分享給大家。這樣能夠激發(fā)學生的興趣，給予寫作熱情不高、寫作水平較低的學生更多的啟發(fā)。經過小組討論，大家互相交流意見與建議，然后再進

11、行寫作，可以進一步豐富寫作的內容 ，拓寬自己的寫作思路，潛移默化中提升自己 的寫作水平。第二，可以開展豐富多彩的課外活動 ，豐富學生的生活，從生活中激發(fā)學生的寫作興趣。 寫作教學除了課堂上有限的時間外，教師還要充分利用課外活動來提高學生的寫作水平，如開展讀書活動、手工制作、參加演出、欣賞電影、公益勞動等，通過這些形式多樣的課外活動,能夠進一步拓寬學生的視野，加深學生對生活的體驗，這樣在寫作時就能夠充分地表達真 情實感，也能夠做到有話可說工二、引導學生積累寫作素材并學會靈活運用 1、簡要談談現代散文類文體教學設計的策略。（12分）答：散文是美文”宦強烈的抒發(fā)情感，充滿了的生命激情，用優(yōu)美的語言讓

12、讀者從中找到 自己的生命渴求與靈魂慰藉。散文題材廣泛，是一種包括詩歌、小說、戲劇等并列的文學體裁,在中學語文教材中編入最多的內容。在初中語文教學中，我們主要探討的是散文的一般教學方法，考慮如何優(yōu)化散文教學，以取得最佳的教學效果。1、把握線索，理清思路散文的結構不像其他題材的作品。 在取材上，它不受時間與空間的限制，談及的事情，可以上下 幾千年，縱橫幾萬里。凡睹物后表達之情，用一思路就聯(lián)綴成篇。線索是散文的脈絡，起到了貫 穿的作用。因此，散文教學必須把握線索，才能理清作者的思路，進而懂得作者白構思藝術，把握文章的主旨。例如：課文藤野先生從結構上看來 ，就是一篇非常 散”的散文。作者以冷 嘲熱諷的

13、筆觸描寫了清國留學生在賞櫻花與學跳舞時的情景，緊接著寫我”從東京去煙臺學醫(yī)的原因，人們待 我”就如北京的大白菜運到浙江一樣的稀罕。寫這些與贊揚藤野先生的偉大的品格有關：中國的留學生醉生夢死，對中國的前途與命運漠置之。而作為日本人的藤野先生 卻沒有那種狹隘的民族偏見 ，他對中國的命運表示出深切的同情 彳艮多日本人對來自弱國的我”總是懷著一種 物以稀為貴”的奇異心理,而藤野先生對 我”卻特別白關切，并給予不倦的 教誨。作品的線索是圍繞著贊揚藤野先生的高貴品格而展開的。按時間的順序，以自己情感的發(fā)展為線索，把平常的生活片段串接起來，表達所要表達的情感。2引導閱讀，情感共鳴新課改下的初中語文課堂教學，

14、要突出以學生為主體的課堂教學地位。在散文教學中，為激發(fā)學生閱讀散文的興趣，教師應該引領線索融入到散文的情境之中，以飽滿的熱情與強烈的感情,去感知作者所要表達的情感，對作品中那些最撼人心魄的藝術感染力作徹底的感悟，并以這種方式來感染學生。這樣，才能達到傳導知識的目的，才能促使學生與教師一起感受文章的 內涵。教師要營造一種氛圍，讓學生與作品產生情感共鳴的教學情境 ，以激發(fā)學生學習散文的 興趣。 1、簡要談談寫作教學評改的策略。（12分） 答：在語文教學中，作文教學作為語文教育活動中的重要組成部分，不少教師往往比較重視學生的寫作過程，而忽視作文評改環(huán)節(jié)，其實評改不僅是 作文教學的最后關節(jié)，也是對學生

15、寫作成果評價的關鍵環(huán)節(jié)。筆者這里主要針對 學生作文評改進行重點分析，并提出一些有效的評改策略。（一）作文評改須認真對待及時反饋（二）作文評改要有針對性和層次性（三）作文評改應當評價體系多樣化（四）作文評改可充分運用現代手段 1、教師應該如何指導學生確定寫作內容？（12分）答：首先，是指導學生如何選材的問題。根據習作的訓練要求，先要引導學 生認清題目，抓住題眼，明確中心；然后讓學生圍繞中心，從平時觀察到的實踐 活動中所掌握到的豐富材料進行選擇材料。只有這樣所選的材料才不脫離中心內 容，消除生搬硬套的現象，既真實可信，又生動感人。其次，是指導學生編寫提綱。要使學生寫出來的文章有條理，就要使學生懂得

16、先 寫什么，再寫什么，最后怎樣寫。當然，像記敘文，一可按時間順序，也可倒敘 開篇。這就需要事先編好寫作提綱了。 有了提綱才能使學生寫的文章有中心、 有 條理。 1、簡要談談小說類文體教學設計的策略。（12分）答：小說類文體教學設計的策略如下：小說在初中語文教材里占有一定的比重，因此，小說教學在初中語文教學中也顯得舉足輕重。我對初中小說教學的方法 ，一般從小說的三要素著手，即從人物、情節(jié)、環(huán)境入手。在 這三個要素中，先向學生交代清楚小說的環(huán)境。當然，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境 ，在實際的小說教學中交代清楚環(huán)境，才更利于學生有效學習、理解文本。交代清楚了環(huán)境，才讓后面的情節(jié)和人物我原以為小說教學就

17、這么簡單，覺得就這樣的一個模式，覺得原本的教學似乎也很有條理，重點分析人物形象，讓學生通過研討文本分析人物形象，課堂似乎也具有人文性，通 過分析人物形象再來挖掘分析主題，也水到渠成。小說教學在分析人物形象時，還可以通過辯論的形式，讓學生從文本中找依據來研討人 物形象，這樣讓學生自主地深入文本 ，對人物的感觸越深，對文章的思索越深刻。 這就要求我們 語文教師在教學過程中，在傳統(tǒng)教學的基礎上更要有自己的課堂教學創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新中才能提高自己的教學水平。其次是小說教學可以像散文教學一樣，抓細節(jié)、抓重點句子來賞讀,在引領學生朗讀過程中體會人物形象，從而引領學生感悟文章主旨。小說的教學可以重構 故事”

18、從不同的角度重新審視人物，這樣一來讓學生通過人物重構，對人物的研討更深入，有學 生自己對人物的個性評價，同時，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、 創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生的說話 能力。其次，關注小說的細節(jié)，從小說細節(jié)為切入口 ，這樣一來會讓學生更注重細節(jié) ，從細微處 挖掘出文章深層次的東西。從梯度、深度上去引領學生深入分析，在小說教學過程中巧妙設置問題，讓小說教學課上得更精。 1、請簡要談談語文教學內容的選擇策略。（12分）答：隨著新課程改革的不斷深入，廣大語文教師已經接受了 “教什么比怎么教 更重要”的理念。因此，選擇并確定合宜的教學內容，直接關系到語文教學的信度 與效率。怎樣選擇并確定合宜的教學內容

19、呢？筆者結合個人的教學實踐，總結出以 下常用的策略。一、在品味文本語言中確定教學內容二、在探究核心問題中確定教學內容三、在感悟作家情懷中確定教學內容四、在剖析藝術手法中確定教學內容總之，選擇并確定合宜的教學內容的奧妙是無窮的，其探索也是無止境的，但課文 是教師教和學生學的最直接的憑借，為此，教師要在語文教學實踐中不斷錘煉，大 膽取舍，在語文課文的密林深處，發(fā)現課文的教學價值，科學地確定教學內容，讓 語文課堂呈現出知識的魅力，散發(fā)出誘人的芬芳，讓學生獲得實實在在的收獲 1、請簡要談談語文教學設計的原則。（12分） 答：語文教學設計的原則：（一）科學性原則：科學性原則是指設計要全面、準確、合理。（

20、二）獨創(chuàng)性原則：所謂獨創(chuàng)就是技巧的展示個性，達到當前制高點，它具有無可替代性。（三）、主體性原則：主體性原則是指在課堂教學中，教育者激發(fā)受教育者運用科學文化知 識進行自我發(fā)展的原則。它充分肯定學生的主體地位，強調教學過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，改變一言堂、滿堂灌的弊病，確立以學生為中心的生動活潑的學習局面，讓學生主動參與、自主學習、自主活動、自主評價，使學生敢想，能想。（四）、因材施教的原則：因材施教就是根據受教育者的基礎、能力、生理、心理等不同實 際情況，采用適合其胃口的，對不同層次的需求都能適應的方法性原則。（五）、目標導向的原則：一節(jié)課，想面面俱到往往會面面不到。要目標明確，做到有的

21、放 矢。目標包括智力目標和非智力目標。（六）、開放性原則：開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態(tài)，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。（七）、彈性原則：彈性，即事物的伸縮性。語言是一門彈性藝術：同樣的表達對象，表達的形式和風格各不相同；同樣的語言表達，理解的角度和程度也會因人而異。語言的這種變化之妙”，注定了語文教學既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達，都應有一定的 彈性”發(fā)展空間。 1、寫作教學中學生存在哪些問題？（12分）答：寫作教學中學生存在的問題有：寫作教學是初中語文教學的重要內容之一，在提升學生綜合素質上發(fā)揮著重

22、要作 用。但是，傳統(tǒng)語文教學不太重視寫作教學，導致學生的寫作水平無法達到教學目 標的要求。1 .教學模式陳舊作文教學觀念沒有與時俱進，也沒有得到應有的創(chuàng)新。許多語文教師不重視寫作 理論的指導作用，往往只是讓學生一味地模仿他人的寫作模式，忽略了學生自身 對寫作理論的闡釋。雖然模仿對于提高學生寫作能力是一個較為直接且有效的方 法，但模仿會禁錮學生的思維，影響學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不利于學生養(yǎng)成發(fā) 散思維。止匕外，在初中語文教學中，寫作教學更多地局限在課堂內，學生缺乏對生 活近距離地感受，而純概念的作文教學又較為枯燥，影響了寫作教學的效率。2 . “量”與“質”的不統(tǒng)一教師只注重學生寫作的數量，忽視了寫作的質量。在寫作教學中，教師往往會布置 很多寫作練習，如日記、周記等。這種教學方法忽略了一個事實：學生的生活經歷 有限。這就意味著，學生經歷少，創(chuàng)作的題材少，只追求數量的寫作教學模式會導 致學生的作文內容千篇一律，缺乏新意。面對過多的寫作任務，學生是痛苦的，因 為自身經歷有限，學生往往會走入編故事的困境，導致寫作內容與生活脫節(jié)，嚴重 降低了學生的寫作積極性。 1、簡要談談古代詩歌散文類文體教學設計的策