在競賽中學習和成長

1、在競賽中學習和成長摘要：各種各樣的小評比活動可以培養(yǎng)學生的競賽意識，提高學生的競賽欲望，鼓勵學生發(fā)奮學習，可以讓學生在各種小評比中逐步增強學習的自信心。學生在小評比中可以明白每個人都有獲得成功的時機，但必須通過自己的努力才能獲得成功，由此可以形成一種健康的、積極向上的班級競賽氣氛，這對我們的教學是非常有利的，對學生的健康成長也是非常有益的。關鍵詞：評比；競賽；鼓勵；學習；成長中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202119-0119-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.19.072教師的職責是在“筑夢中構造經典，在“鑄人中成就精

2、彩。教師應根據新時代新生代的特點，著力研究教學新規(guī)律新特點，探索新的教學方法，積極利用新的教學手段，發(fā)揮學生主體地位，調動學生學習興趣，加強師生互動，豐富教學內涵，提高教學效能。我在教學中采取“小評比教學法，開展學習競賽活動，取得了可喜的教學績效。一、“小評比活動，激發(fā)學生興趣“小評比活動就是競賽。如何引導學生競賽、如何培養(yǎng)健康的競爭心理是教育者應當探索的課題。競賽是動力，競賽也是快樂。只要在教學中好好發(fā)揮它的作用，我們的教學就會變得生動而有趣。有了競賽意識，學生就會主動去完成學習任務，因為每個人都想得到別人贊許的眼光，而不想得到埋怨的眼光。“小評比活動是互動的教學模式，設計形式多樣的“小評比

3、，將活動嵌入知識、能力、素質培養(yǎng)的目標維度，調動學生學習興趣，發(fā)揮學生主體地位，師生互動，將40分鐘課堂演繹成“精彩一課。興趣是學習的催化劑?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是直接推動學生學習的一種內驅力，是學習動機中最活潑的因素，是探求知識、開展能力的必要前提。盧梭在?愛彌兒?中說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西，興趣能激發(fā)學生的思維火花，挖掘學生的內在潛能，激發(fā)學生的求知欲望。興趣是最好的老師。教師要想成為學生的良師益友，在教學中就應該以愛心、熱心、耐心、細心來激發(fā)學生興趣，關注學生、關愛學生、尊重學生，不挖苦、挖苦學生，不打擊、排斥學習成績差的學生。要根據學生的興

4、趣愛好、機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等因子來設置教學課題，做到因材施教，教學相長。二、“小評比活動，活潑學習境界教學的內核在于用智慧點燃智慧，用人格孵化人格，用生命影響生命。教師應具備杰出的教學設計、教學運作、教學技巧和教學評價等能力，能將學生的主體性、教學的生成性、資源的拓展性、師生的創(chuàng)造性、手段的先進性融會貫穿。我在教學中常運用“評比、競爭、鼓勵的程式，精心設計“小評比活動，精致運作文體教材，精妙配置教學資源，以文本教材為綱要，將課本中的中心點、價值點、知識點、能力點、教育點交匯起來，設計“新、活、實、趣、美的課堂境界，將課堂中的思想魅力、知識魅力、文化魅力、人格魅力、藝術魅

5、力會聚融通，這樣教學才能表達成長性，富有創(chuàng)造性，把握規(guī)律性，增強實效性。競賽是學習的動力。競賽能使人的認識、記憶、理解處于最正確狀態(tài)。在競賽中學生的思維最主動、最活潑，智力和能力都能得到充分的開展，用競賽意識激發(fā)學生的興趣可以起到很好的學習效果。好奇心、好勝心是學生的積極心理特質。表現自我、張揚個性是學生共同的心理特征。競賽能調動學生積極參與學習，開展學生積極向上的需求，推動學生健全人格的開展，開展學生的非智力因素。課堂教學是一個動態(tài)知識生成的過程，競賽能讓學生明確學習目標、產生學習動力、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)適合自己的學習方法。競賽能讓學生在“自我群體“個性共性“靜態(tài)動態(tài)的比較中，培養(yǎng)自身積極參

6、與、發(fā)奮進取、勇于探索、團結合作等思想品質。競賽能鼓舞學生積極的學習態(tài)度，引領學生熱情的學習行動，激發(fā)學生自我進步的情感、強化探索求勝的動機，讓學生在挑戰(zhàn)中樹立自信心，在疑難中鍛煉意志，在比較中認識缺乏，在競賽中收獲榮耀，在合作中分享愉快，養(yǎng)成健康向上的品格。三、“小評比活動，點燃競賽火花“小評比活動，關鍵要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體功能。教師應突出學生主體地位，增強引領功能，強化學生的參與度，擴大學生的介入域，提升學生的求知欲，增加學生的獲得感，培育學生成長精神，構建良性學習生態(tài)。我根據學生的實際情況，針對學習中出現的主要學習問題和學習習慣養(yǎng)成的突出問題，制訂了一系列的評比方案。例如，為

7、鼓勵學生積累好詞好句，于是“單元日積月累默寫評比方案在班上實行了；為鼓勵學生主動及時地背書，于是“背書之星評比方案實行了；為鼓勵學生認真整潔地寫好作業(yè)，于是“最整潔的作業(yè)評比活動展開了；為養(yǎng)成學生按時整理好學習用品，于是“每日課前準備我最棒評比方案也實行了我通過實踐嘗試，認為在各種各樣的小評比活動中能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的競爭欲望，鼓勵學生發(fā)奮學習。教師應讓學生在各種小評比中逐步增強自信心，讓學生在小評比中明白每個人都有獲得成功的時機，并且必須通過自己的努力才能獲得成功的時機，由此形成一種健康的、積極向上的班級競爭氣氛，這對我們的教學是非常有利的，對學生的健康成長也是非常有益的。“小

8、評比競賽能誘發(fā)、驅使學生思考、探索、解決問題，實現教學情境的“知識化“信息化“智慧化“個性化和“生活化，能引導學生開展觀察、猜想、搶記、判別、推理、交流等學習活動，使學生掌握根本知識與技能，初步學會觀察事物、思考問題、解決問題。教師應采取積極評價、表揚鼓勵、團隊競賽等程式，激發(fā)和維持學生的求知欲與好奇心，努力推動、引導、維持和調節(jié)學生的主觀能動性，激發(fā)學生動眼、動口、動腦、動手的能動性，促使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使學生從“要我學轉變?yōu)椤拔乙獙W，使學習成為一種需要，成為一種習慣，成為一種愉悅，成為一種必然。endprint四、“小評比活動，培養(yǎng)學習激情“小評比活動重在激發(fā)學生的參與性和積

9、極向上的精神，要制定活動鼓勵性措施，在活動管理和成績評定中要以鼓勵為主，充分尊重學生的自尊心和上進心，鼓勵學生不斷進步，發(fā)現學生的優(yōu)勢和潛力，肯定學生一點一滴的成績。對學生的缺乏和錯誤要本著保護和引導的目的及時教育和批評，不要以單純的數字成績來否認學生?！靶≡u比教學法應以鼓勵為先。教師應把讀書的“權力棒交給學生，一切為了學生，為了學生的一切，不斷激發(fā)學生的求知欲和想象力，用競賽教育法去發(fā)現學生、呵護學生、引導學生、鼓勵學生，使學生的學習過程由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥靥角笾R的過程?！靶≡u比教學法應以興趣為要。興趣可以引發(fā)需要和動機，正如人本主義大師羅杰斯強調的那樣，“學生的內在需要和興趣是自

10、主學習的根底。教師應促進學生主動參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。“小評比教學法應以參與為主。教師應引導學生通過參與學習，點燃學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和開展，使學生樂其學、鉆其學、精其學、成其學。五、結語教學活動的知識性、專業(yè)性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師應緊扣課程標準，鉆研教材，結合學生的實際設計成“精彩課堂，緊抓核心要素育人功能，圍繞兩法教師的教法和學生的學法，努力實現“三個轉變轉變學生學習方式、教師知識呈現

11、方式、學生成績評價方式。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下產生的，運用“小評比教學法，關鍵要圍繞課程標準，形成系統(tǒng)的理論與教學的邏輯體系。教師要以學生為本，以言傳道，以行示范，創(chuàng)新開展，求真務實，追求精湛高超的師藝，要打造高效課堂，向課堂40分鐘要質量。使用“小評比教學法應當關注教學內容的特點和學生的認知水平，精心設計教學預案，提高生成質量和水平。以生成為導向，提高預設的針對性、開放性、可變性?！靶≡u比教學法的積極作用在于學生的提升：其一，能使課堂收到豐碩盈溢的教學效果，有利于學生自信心的建立，有利于學生學習方法的生成；其二，學生提升，表現為知識總量、知識質量、知識流量、知識增量等要素的生成；