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1、查找的論文名1.新課程背景下地理課堂作業(yè)設計研究【英文題名】 On Design of Classroom Work of Geography in the New Curriculum Reform【作者】白絮飛 ;【導師】夏志芳 ;【學位授予單位】 華東師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 學科教育【學位年度】 2010【論文級別】博士【網(wǎng)絡出版投稿人】 華東師范大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2010-10-15 【關(guān)鍵詞】 地理 ; 課堂作業(yè) ; 設計 ;【英文關(guān)鍵詞】geography; class work; design;【中文摘要】新課程改革以來 ,掀起了一場對課堂教學研究的熱潮 ,專家和

2、學者的研究視角從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,走近課堂 ,聚焦課堂。本研究基于新課程理念,從課堂觀察入手 ,對教師和學生進行問卷調(diào)查與訪談 ,對國內(nèi)地理課堂上的作業(yè)系統(tǒng)進行研究,對國內(nèi)外現(xiàn)行教材中的作業(yè)系統(tǒng)進行分析與借鑒,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的特征、類型與設計原則 ,對地理課堂作業(yè)的設計進行了深入地思考與探究 ,該項研究屬于地理課堂教學研究中有待于進一步開發(fā)的領(lǐng)域。本文共分為五個部分：第一部分是引論 ,闡述了地理課堂作業(yè)研究的緣起、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究的目標、內(nèi)容、思路和方法。 第二部分是地理課堂作業(yè)的內(nèi)涵與外延 ,首先對課堂作業(yè)和地理課堂作業(yè)兩個概念進行闡釋 ,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的四項功能 ,一是促進

3、學生地理知識的積累 ,二是促進學生地理學科能力的形成 ,三是促進過程與方法目標的達成 ,四是促進學生地理情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成 , 總結(jié)出地理課堂作業(yè)的四個主要特征 ,即情境性、生活性、實踐性和綜合性 ,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的五個類型 ,即閱讀類作業(yè)、探究類作業(yè)、操作類作業(yè)、討論類作業(yè)和情境性作業(yè)。第三部分是地理課堂作業(yè)設計的理論基礎(chǔ),首先從地理課堂作業(yè) .【英文摘要】 Since the reformation of new curriculum, there has been a great mass fervour of classroom research. The viewpoint

4、 of research of the experts and scholars turns to practice from theory, walking up to classroom, focusing on classroom. This study bases on the new curriculum rationale. It starts with classroom observation, makes questionnaire survey and interviews with teachers and students, researches on the syst

5、em of classroom work of geography in China, analyzes and draws lessons from the current teach.2.求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系【 英 文 題 名 】 Seek Common Ground Differences:Establishing a HarmoniousWhile Reserving Teacher-StudentRelationship in Conflicts【副題名】以天津市高中為例Taking High Schools in Tianjin as an Example 【作者】

6、楊洋 ;【導師】閆廣芬 ;【學位授予單位】南開大學 ;【學科專業(yè)名稱】社會學【學位年度】2010【論文級別】博士【網(wǎng)絡出版投稿人】南開大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】2011-03-28【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 ; 沖突 ; 和諧 ; 高中 ;【 英 文 關(guān) 鍵 詞 】teacher-student relationship; conflict;harmony; high school;【中文摘要】 師生關(guān)系是學校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系 ,也因此一直以來是教育理論界與教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點。在信息時代、市場經(jīng)濟和全球一體化等復雜多變的社會背景下 ,師生關(guān)系發(fā)生了前所未有的變化。傳統(tǒng)的教師權(quán)威以及“師

7、尊生卑”的師生關(guān)系發(fā)生了動搖 ,師生沖突現(xiàn)象日益凸顯。如何正確對待現(xiàn)實中的師生沖突 ,建立和諧平等的師生關(guān)系 ,將成為促進師生身心健康發(fā)展、 深化教育改革 ,推進和諧教育的重要課題。 高中階段是一個人形成價值觀、人生觀和世界觀的重要時期 ,教師對其影響十分重要。同時 ,高中生的心智發(fā)育日趨成熟 ,已逐步形成了自己獨特的見解 ,這使得高中階段的師生關(guān)系相對于基礎(chǔ)教育中其他階段的師生關(guān)系更為復雜、多樣 , 也更具有研究價值和現(xiàn)實意義。 本研究以教育社會學中相關(guān)理論如沖突理論、解釋學理論為基礎(chǔ) ,借鑒布迪厄的關(guān)系論的思維方式 ,采用定量和定性研究相結(jié)合、 文獻研究與實地調(diào)查研究相結(jié)合的方法 ,在廣泛

8、收集、分析國內(nèi)外有關(guān)理論文獻資料及國內(nèi)已有研究成果、統(tǒng)計資料的基礎(chǔ)上 ,梳理出我國師生沖突發(fā)展演變過程 ,重點分析改革開放以來 ,我國基礎(chǔ)教育中師生關(guān)系、特別是師生沖突的現(xiàn)狀、特點及其演變趨勢。以天津市四所不同類型的高中為資料采集點 ,涵蓋了一 .【英文摘要】 As the educational theory concerns and focuses on, the relationship between teachers and students serves as the most fundamental and significant part in the school educa

9、tion. This relation that traditionally reflects the status of authoritative teachers and humble students has changed unprecedentedly in the setting of globalization, marketing economy and the IT era. Therefore, an essential study on how to correctly cope with conflicts as well as establishing an equ

10、al relationship between teachers and studen.3.中國中學生英語學習策略運用個案研究【英文題名】On the Strategy Use of Chinese SecondarySchool Students in Learning EFL:A Case Study【作者】林小鴿 ;【導師】馬寅初 ;【學位授予單位】 湖南師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 課程與教學論【學位年度】 2003 【論文級別】 碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】 湖南師范大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2003-09-10【關(guān)鍵詞】語言學習策略 ; SILL;策略運用 ; 中國中學生 ;【英文關(guān)鍵

11、詞】 language learning strategies; SILL; strategy use; Chinese secondary school students;【中文摘要】近年來，許多語言學研究專家高度強調(diào)了語言學習策略在提高語言學習效率上的重要性(e.g.,Cohen,2000;OMalley and Chamot,2001;Oxford,1990)，大量的調(diào)查研究也表明學習策略對語言使用能產(chǎn)生積極的影響(e.g.,Huang andNaerssen,1987；李， 2002；Wen and Johnson，1997)。我國最新頒布的基礎(chǔ)教育國家英語課程標準也重點強調(diào)了語言學習

12、策略和策略培訓的重要性。然而，在我國的語言學習策略研究中，其研究重點大多是大學生英語學習策略的運用情況，而對我國中學生策略運用情況的研究卻甚少。迄今為止，國內(nèi)外還沒有一個固定的有關(guān)語言學習策略使用的模式。究其原因，根據(jù) Oxford 的觀點 (1994)，語言學習策略的運用是由很多因素決定的。不同文化背景下的不同學習者因為不同的學習任務而有可能在策略使用的種類和數(shù)量上有差異， 這就表明我們有必要對各種文化背景下的不同學習者進行更多的策略研究。 本文旨在調(diào)查研究中國中學生學習策略的運用情況， 以期探索出中國中學生所運用的語言學習策略模式， 從而能更有效地進行策略培訓和促進英語教學。 .【英文摘要

13、】 In recent years, researchers have highlighted theimportance of language learning strategies in making languagelearning more efficient (e.g., Cohen, 2000; O'Malley and Chamot, 2001; Oxford, 1990). Extensive investigation has also shown that language learning strategies can produce a positive ef

14、fect on learners' language use. (e.g., Huang and Naerssen, 1987; Li, 2002; Wen and Johnson, 1997). In China, the newly debuted National English Syllabus Standard in basic education also attaches great impo.4.中學英語語塊教學研究【英文題名】 A Study of English Lexical Chunk Teaching in a Junior High School【作者】張含

15、玉 ;【導師】楊陽 ;【學位授予單位】 首都師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 學科教學【學位年度】 2011【論文級別】碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】 首都師范大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2011-07-12【關(guān)鍵詞】詞匯法 ; 語塊 ; 教材 ; 意識 ;【英文關(guān)鍵詞】lexical approach; lexical chunks; textbooks;awareness;【中文摘要】 詞匯教學法近年來越來越得到語言學界的重視。當代著名語言學家 ,1993 年首次提出 Lexical Approach 的邁克爾·劉易斯 (Michael Lewis)以大量有關(guān)實際語言使用的文獻資料為依據(jù) ,

16、指出詞匯組塊是語言使用的重點 ,因此也理應成為語言教學的重點。詞匯組塊的存在加快了語言處理的速度 ,對促進語言習得和語言輸出的流利性都具有重大的意義。 詞塊教學法強調(diào)培養(yǎng)學習者的詞塊能力 ,即掌握交流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力 ,從而把詞匯、語法的習得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。 本論文以詞塊理論為基礎(chǔ) ,通過對教材的分析、學生測試試題及成績的分析來研究和調(diào)查初中英語教學中詞塊教和學的現(xiàn)狀及詞塊在學習中的影響。 通過對教師和學生的調(diào)查結(jié)果分析研究教師和學生對詞塊的了解及對詞塊的意識。研究中分析了外語教學與研究出版社出版的新標準英語初中一年級上冊 ,分析了期中測試題及成績 ,并對北京市

17、某中學初一年級的一個班同學進行了問卷調(diào)查 ,同時對部分教師進行了開放式問卷調(diào)查。 綜合分析結(jié)果為教材中對單獨詞匯的關(guān)注更多一些 ,而學生在測試中單詞考核的內(nèi)容得分率較高 ,詞塊部分較低 ,特別是詞塊集中的題型的測試失分率更高。 問卷中反映出學生們意 .【英文摘要】 It is well known that vocabulary is a very important component of a language and plays a critical role in language learning and teaching. Recently, lexical approach ha

18、s drawn more and more linguists'attention and received great interest as an alternative to grammar-based approaches. Michael Lewis, a well-known linguist, once said, Language consists of grammarticalised lexis, not lexicalised grammar(Michael Lewis,1993). He also insisted that chunks are the foc

19、us of language teaching and language use as well.5.第二語言課堂教師話語研究【英文題名】 A Research on Teacher Talk in the Second Language Classroom【作者】趙永梅 ;【導師】成曉光 ;【學位授予單位】 遼寧師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 學科教學【學位年度】 2004【論文級別】碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】 遼寧師范大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2005-05-19【關(guān)鍵詞】教師話語 ; 課堂教學 ; 語言輸入 ;【英文關(guān)鍵詞】teacher talk; language input; L2 c

20、lassroomteaching/ instruction;【中文摘要】對教師話語的研究始于20 世紀 70 年代 ,率先進入這一領(lǐng)域的是美國的 Gaies,Henzel, Krashen, Chaudron, Richards 等人。語言既是教學的目標又是用以達到此目標的工具。教師在課堂上所講的話按其作用來分主要有:講解教學內(nèi)容,組織課堂活動和給予信息反饋 ,即進行教學評價。也有的研究按另外的方式來分類。 不管如何來分類 ,研究的重點并沒有放在對教師話語的分類上 ,更主要的是研究教師語言應用過程中的一些語言特征 ,即: (1)教師為了適應學生接受而調(diào)整自己的語言 ,使其簡單化 ,清晰化 ,適

21、于學生接受化等。 (2)教師的提問用語 ,提問方式和提問技巧。 (3)教師的評價語或者是教師的反饋語。 (4)教師課堂上的說話時間 教師話語的定義是很簡單的 , 不需要更多的解釋 ,但教師實施話語的方式和對學生的影響卻是一個需要重點研究的問題。本研究從認知心理的角度出發(fā) , 借助課堂錄音和學生問卷調(diào)查 ,對一些教師的課堂話語進行對比研究 ,試圖回答以下問題 : (1)教師實施課堂話語 .【英文摘要】 The research on teacher talk first appeared in the 1970s. Some researchers, such as Gaies, Henzel,

22、 Krashen, Chaudron, Richards were among those who first started to study teacher talk. As we all know that one distinguishing feature of language classroom is that language is usually both the goal of the lesson and means by which this goal is achieved By using teacher talk, teachers can plan activi

23、ties designed to facilitate the learners' acquisition and use the target language. At the same time, the teachers.6.高中生英語學習策略的調(diào)查研究【英文題名】 A Study of English Learning Strategies Adopted by Senior Middle School Students【作者】彭瑞紅 ;【導師】王杰 ;【學位授予單位】山東師范大學 ;【學科專業(yè)名稱】課程與教學論【學位年度】2010【論文級別】碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】 山東師范大

24、學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2011-03-04【關(guān)鍵詞】 高中生 ; 普通高中英語課程標準; 英語學習策略;【英 文關(guān) 鍵詞 】 senior middle school students; English Curriculum Standard for Senior Middle Schools; English learning strategies;【中文摘要】 我國傳統(tǒng)的高中英語教學中 ,重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。英語教師多注重對學生語言知識的灌輸 ,而忽視對學生綜合能力的培養(yǎng) ,這種教學方式很難發(fā)展學生的自主學習能力。 2003 年國家教育部頒布了普通高中英語課程標準 , 明確指出

25、學習策略是提高學習效率、 發(fā)展自主學習能力的先決條件。高中生應形成適合自己學習需要的英語學習策略 ,并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。 因此 ,要大面積提高我國中學的教育教學質(zhì)量 ,必須以研究學生的學習策略為突破口。 對語言學習策略的研究迄今已有三十多年的歷史 ,許多國內(nèi)外研究者 (例如 :Rubin,1975;Green &Oxford,1995; 文 秋 芳 ,1996; 張 文鵬,1999)對學習策略進行了大量的研究 ,結(jié)果證實有效地運用學習策略能夠確保良好的學習效果。 很多研究都證實學習策略與語言水平有很緊密的聯(lián)系。 但是 ,其中的大多數(shù)研究都是以大學生為研究對象的 ,對高中生的英

26、語學習策略研究 ,尤其是以普通高中英語課程標準的策略分類為根據(jù)的研究較少。 本研究旨在調(diào)查高中生英語學習策略的使用狀況 ,以問卷調(diào)查的方式,針對以下問題進行研究 :目前高中生使用學習策略的狀況如何?不同年級學生以及 .【英文摘要】 In the traditional English class of senior middle schools, teachers pay more attention to the input of information than the cultivation of studentscomprehensive abilities. This teachin

27、g method makes it impossible to develop learner autonomy. It is stated in the English Curriculum Standard for Senior Middle Schools (Ministry of Education of P. R. China, 2003) that learning strategy is the precondition of improving learning efficiency and learner autonomy. Students are required to

28、develop their abi.7.通過學案提高高中生的英語自主學習能力【英文題名】 Promoting Autonomous Learning in Senior High Schools via Learning Plans【作者】曹雪峰 ;【導師】魏立明 ;【學位授予單位】 東北師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 課程與教學論【學位年度】 2006 【論文級別】 碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】東北師范大學senior high schools; autonomous learning;【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2006-08-10 【關(guān)鍵詞】 高中生 ; 自主學習 ; 學案 ; 【英文關(guān)鍵詞】lea

29、rning plans;【中文摘要】 近年來 ,尤其是在語言教學領(lǐng)域 ,越來越多的專家學者們倡導學生自主學習。 自主學習視學習者為中心 ,它認為學生應對自己的學習負責任 ,而非教師。這種對教師和學生在教學過程中所充當角色的重新定位 ,對傳統(tǒng)的英語課堂教學模式來說無疑是一種挑戰(zhàn)。大量的研究表明 ,自主學習這一理念目前在我國也受到了越來越多的關(guān)注。 然而 ,多數(shù)研究討論的是如何培養(yǎng)和提高大學生的自主學習能力 ,只有極少的專家和學者研究如何培養(yǎng)高中生的英語自主學習能力。 因此 ,始終貫穿于本文的一個指導思想就是 :通過一些適當、有效的方法 ,高中生的英語自主學習能力可以得到一定程度的提高。 學案就是

30、其中的方法之一。 學案是在素質(zhì)教育思想的指導下 ,由教師根據(jù)教學任務、學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學法特點和心理特征等設計的或在教師指導指導下由學生設計的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、 訓練和發(fā)展學習能力的供學生在整個學習過程中使用的學習方案。 它不同于教案。教案是教師的教學思路的體現(xiàn) ,而學案是學生的學習思維的體現(xiàn)。通過學案 ,教師教的目標轉(zhuǎn)換成了學生學的目標 ,它為學生建立了一種有目標的學習向往 ,調(diào)動了學生的積極性、 主動性,使其最大限度地參與到學習的全過程中 ,從而提高 .【英文摘要】Over the last two decades, the concept ofautonomous learning

31、 has gained momentum. Itbecame a buzz-word especially within the context of languagelearning. As is argued by Rathbone, the autonomous learner isa self-activated maker of meaning, an active agent in his ownlearning process. Therefore, learning is seen as the res own self-initiated interaction with t

32、he world. Inother words, autonomous learning sees learners as the center of learning by shifting the locus of responsibility.8.小學六年級學生自我評價影響因素的研究【英文題名】 The Factor Analysis on the Influence to the Self-evaluation of Primary School Students of Grade Six【作者】林敏 ;【導師】程利國 ;【學位授予單位】 福建師范大學 ; 【學科專業(yè)名稱】 發(fā)展與教育

33、心理學【學位年度】 2004 【論文級別】 碩士【網(wǎng)絡出版投稿人】 福建師范大學【網(wǎng)絡出版投稿時間】 2004-08-24【關(guān)鍵詞】 自我評價 ; 家長關(guān)系 ; 教師接納 ; 同伴接納 ; 學習成績 ;【英文關(guān)鍵詞】 self-evaluation; teacher acceptance; parent's relationship; academic achievement; peer acceptance.;【中文摘要】本研究以218 名小學六年級學生為研究對象，探討了六年級學生的自我評價與性別、學習成績、教師接納水平、家長評估智商、家長關(guān)系、同伴接納水平之間的關(guān)系。研究主要是通過

34、兩大步驟完成。首先是編制量表的過程。在理論探討和實踐訪談的基礎(chǔ)上，編出預測量表。實施預測之后，在項目分析和初步的因素分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當?shù)膭h減和調(diào)整，得出最終的量表。經(jīng)檢驗，本研究所編制的小學六年級學生自我評價問卷具有較高的信度和效度。其次對六個影響因素與小學生自我評價之間的關(guān)系進行了分析與探討。 結(jié)果表明，各影響因素的不同水平之間學生的自我評價存在顯著差異。性別、教師接納水平、家長評估智商、家長關(guān)系、同伴接納水平對學生的自我評價有較大的預測作用。 進一步的路徑分析表明，學習成績是通過對教師接納水平、家長評估智商和同伴接納水平產(chǎn)生預測作用， 從而間接地對自我評價產(chǎn)生預測作用?！居⑽恼?218 primary school students participated in the research. And the study analyses the influence of self-evaluation of primary school students of grade six, examining the relationship among sex, academic ach