七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

1、第一單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時(shí)一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)作者，掌握相關(guān)知識(shí)。2.掌握本單元中重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。3.能夠靈活運(yùn)用本單元中學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。二、知識(shí)梳理 （一）本單元重點(diǎn)作者 1. 史鐵生：北京人，當(dāng)代作家。著有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆等。2. 泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家。1913年或諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。著有詩(shī)集吉檀迦利新月集園丁集等。3. 冰心：原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家。散文集往事寄小讀者。*結(jié)合名著導(dǎo)讀，重點(diǎn)掌握繁星春水： 繁星春水是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集的影

2、下寫(xiě)成的，將“一些零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容： （1）對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。 （2）對(duì)大自然的崇拜和贊頌。 （3）對(duì)人生的思考與感悟。（一） 重點(diǎn)詞語(yǔ)1. 重點(diǎn)詞語(yǔ) 分歧 一霎時(shí) 水波粼粼 癱瘓 憔悴 央求 訣別 絮絮叨叨 怦怦 嚴(yán)厲 臉頰 樹(shù)杈 攥 菡萏 匿笑 禱告 嗅 敧斜 蔭蔽 姊妹 繁雜2.詞語(yǔ)釋義各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。喜出望外：遇到出乎意料的喜事兒特別高興。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見(jiàn)決定。形影不離：形容彼此關(guān)系密切。3.名句精華 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（二） 本單元

3、的文學(xué)常識(shí)1. 以小見(jiàn)大：散步這課通過(guò)敘述一家人一起散步這件小事，讓我們體會(huì)到一家人濃濃的親情。2. 五種表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。本單元重點(diǎn)掌握人物描寫(xiě)的方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。結(jié)合秋天的懷念和羚羊木雕。三、當(dāng)堂檢測(cè)復(fù)習(xí)合刊報(bào)紙 四、布置作業(yè) 五、課后反思 世說(shuō)新語(yǔ)兩則復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：梁潔 審核教師：李相召 使用日期：_月_日一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1. 掌握關(guān)于世說(shuō)新語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。2. 掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。3. 積累關(guān)于寫(xiě)雪的詩(shī)句。二、知識(shí)梳理（一）世說(shuō)新語(yǔ)簡(jiǎn)介 世說(shuō)新語(yǔ)是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。（二

4、）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋1.謝太傅寒雪日內(nèi)集 內(nèi)集：家庭聚會(huì)2.與兒女講論文義 兒女：子侄一輩的年輕人 講論文義：談?wù)撛?shī)文3.俄而雪驟 俄而：不久，一會(huì)兒 驟：大而急4.公欣然曰 欣然：高興的樣子5.撒鹽空中差可擬 擬：相比6.未若柳絮因風(fēng)起 未若：比不上7.陳太丘與友期行 期：約定8.門(mén)外戲 戲：玩耍9.相委而去 委：丟下，舍棄10.下車(chē)引之 引：拉11.元方入門(mén)不顧 顧：回頭看（三）古今異義1.與兒女講論文義 古義：子侄一輩的年輕人 今義：專指子女2.未若柳絮因風(fēng)起 古義：憑借 今義：因?yàn)?.陳太丘與友期行 古義：約定 今義:日期4.相委而去 古義:離開(kāi) 今義：到什么地方（四）通假字1.尊君在不 ：

5、通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問(wèn)。（五）積累寫(xiě)雪的詩(shī)句1.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 岑參白雪歌送武判官歸京2.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。 李白北風(fēng)行3.孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元江雪4.窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫絕句三、當(dāng)堂檢測(cè)1、解釋下列句中的加點(diǎn)的字。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集（ ） （2）與兒女講論文義（ ） （3）陳太丘與友期行（ ） （4）元方入門(mén)不顧（ ）2、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！弊g： （2）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 譯： 3、從詠雪 一文中，你感受到怎樣的家庭氛圍？ 4、

6、詠雪 中，對(duì)于紛飛飄落的白雪，胡兒與無(wú)奕女分別打了比方，你更欣賞他們中的哪一位？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞４穑?5、陳太丘與友期中機(jī)智的小孩子元方斥責(zé)“友人”無(wú)信，令你想起我們所學(xué)的<論語(yǔ)> 十則中的哪句話？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 四、布置作業(yè) 5、 課后反思 第二單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：陳紅 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時(shí)1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)字詞的音、形、義。 2、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。3、復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨。二、知識(shí)梳理（一）字詞讀一讀本單元生字詞。（二）記字詞解釋（根據(jù)課下注釋）不求甚解：指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解 尷尬：處境困難，不好處理。寬宏大量：形容人度量大。

7、 獨(dú)具慧眼：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見(jiàn)解高超。蛛絲馬跡：比喻與事情根源有聯(lián)系的不明顯的線索。 滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。 不屈不撓:比喻壓力和困難面前不屈服。哄堂大笑：形容全屋子的人同時(shí)大笑 混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。 不可名狀：比喻不能夠用語(yǔ)言來(lái)形容，描繪的。恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。恍然，突然醒悟。悟，明白。冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想象；長(zhǎng)遠(yuǎn)的思念或指超時(shí)空的遐想,奇思幻想。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生了。繁花似錦：繁

8、，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，就像富麗多彩的錦緞.洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心地聽(tīng)。得意忘形：形：形態(tài)。形容高興得失去了常態(tài)，有時(shí)也可作領(lǐng)會(huì)事物的其內(nèi)在精髓而忘其外在表現(xiàn)。持之以恒：1. 面對(duì)任何事情恒心對(duì)待。2.長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有形容非常安靜，人們默不作聲。被什么場(chǎng)面震撼了，或被什么難住了。（三）學(xué)常識(shí)1、我的老師，作者巍巍，當(dāng)代作家、詩(shī)人。代表作有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人、長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。2、再塑生命的人選自假如給我三天光明，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國(guó)女作

9、家，自幼因病成為聾、啞于一身的人，但她的自強(qiáng)不息讓她克服了巨大的困難并且讀完大學(xué)。3、我的早年生活作者丘吉爾，英國(guó)政治家、演說(shuō)家、軍事家和作家，曾兩度出人英國(guó)首相。他還被認(rèn)為是20世紀(jì)世界最重要的政治領(lǐng)袖之一，代表作有散文不需要戰(zhàn)爭(zhēng)（1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）。4、王幾何作者馬及時(shí)，選自童年舊事。（四）復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨。我的老師1、本文寫(xiě)了哪些人物？其中主要人物是誰(shuí)？她是個(gè)怎樣的人？ 明確：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。2、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有

10、什么好處？ 明確：七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3、記敘性文章常常有一條線索，寫(xiě)作思路就是圍繞線索展開(kāi)的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請(qǐng)問(wèn)這條情感線索是什么？ 明確：情感線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，情感步步加深，充分表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。再塑生命的人1、請(qǐng)用自己的話概

11、括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫(xiě)了兩件事：老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。2、本篇文章的題目是再塑生命的人請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系作者生平來(lái)讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命？明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒。3、 “再塑生命”是怎樣理解的呢？明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由。愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生

12、父母4、海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為海倫的成功具備哪些因素呢？明確：莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心，耐心。自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。5、讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？我的早年生活1、默讀成課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了“我”早年生活的哪幾件事？ 明確：入學(xué)考試；學(xué)習(xí)英語(yǔ)；征兵考試；軍旅生涯。2、再讀課文，完成下面表格，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，感受“我”的情感與態(tài)度。 明確：主要事件具體內(nèi)容“我”的情感和態(tài)度“我”與考試主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西“

13、我”苦惱而無(wú)奈，但堅(jiān)持參加考試入學(xué)考試“我”在交白卷的情形下被獨(dú)具慧眼的校長(zhǎng)威爾博士錄取備受煎熬，僥幸被錄取，尊敬校長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在差班里更好地掌握了英語(yǔ)這門(mén)母語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)，強(qiáng)烈的自豪感征兵考試“我”在幾乎是全校最后一名的同時(shí)，卻又成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試幸運(yùn)，才能得以施展軍旅生涯“我”玩普通玩具錫兵的同時(shí)，成就了“我”的從軍志向謙遜，很高的軍事天賦三、當(dāng)堂檢測(cè)王幾何1、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？ 明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。2、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。 明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一

14、位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。3. 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。4、 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ 明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在

15、內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。5、說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？ 明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。三、作業(yè)布置報(bào)紙合訂刊第一頁(yè)現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識(shí) 第二單元報(bào)紙合訂刊第三頁(yè)文學(xué)常識(shí)和名句精華第二單元四、課后反思 第二單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：李相召 審核教師： 使用日期：_月_日 2課時(shí)1、 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、回顧文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字音。 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)把握及重點(diǎn)句子的翻譯。 3、理解文章的基礎(chǔ)上按要求默寫(xiě)。二、知識(shí)梳理（一）文學(xué)常識(shí)填空 1論語(yǔ)是_的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。以_和_為主。它以記錄了孔子及其弟子的言行。它與_、

16、_、_并稱“四書(shū)”。共20篇。 2孔子（公元前551-公元前479），名_，字_，_時(shí)期人，偉大的_、_、_ ，_思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“_”戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物孟子與孔子并稱“_”。（二）給下列加點(diǎn)字注音論語(yǔ)（ ） 不亦說(shuō)乎（ ） 不慍（ ） 三省吾身（ ） 傳不習(xí)乎（ ） 不惑（ ） 不逾矩（ ）（ ） 不思則罔（ ） 不學(xué)則殆（ ） 一簞食（ ） 曲肱而枕（ ）（ ） 子罕（ ）好之者（ ） 篤志（ ） 堪（ ） 為政（ ）（三）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握1、通假字（1）.不亦說(shuō)乎 說(shuō)：同悅，喜悅、愉快（2）.吾十有五而志于學(xué) 有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間2

17、、古今異義（1）.不亦君子乎 古：道德上有修養(yǎng)的人 今：泛指品德高尚的人（2）.可以為師矣 古：可以 ；憑借 今：可能、許可（3）.飯疏食飲水 古：粗劣 今：疏通、疏散（4）.飯疏食飲水 古：冷水 今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體（5）.匹夫不可奪志也 古：普通人 今：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人（6）.吾日三省吾身 古：多次 今：數(shù)詞，三3、詞類活用（1）.學(xué)而時(shí)習(xí)之 時(shí)：名詞-狀語(yǔ)，按時(shí)（2）.吾日三省吾身 日：名詞-狀語(yǔ)，每日（3）.溫故而知新 故、新：形容詞-名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì)（4）.傳不習(xí)乎 傳：動(dòng)詞-名詞，傳授的知識(shí)（5）.飯疏食飲水 飯：名詞-動(dòng)詞，吃飯（6）.好之者不如樂(lè)之者 樂(lè)：名詞-意動(dòng)

18、。以為樂(lè)4、一詞多義（1）.為：可以為師矣 當(dāng)、做 為人謀而不忠乎 替（2）.知：人不知而不慍 了解 溫故而知新 懂得（3）.而：人不知而不慍 表轉(zhuǎn)折 溫故而知新 表順承（4）.其：仁在其中矣 它的 其不善者而改之 他人 博學(xué)而篤志 表并列5、特殊句式（1）.省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者而改之。句首省略動(dòng)詞“擇”（2）.判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。三、當(dāng)堂檢測(cè)1闡述“學(xué)”和“思”辯證關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2.求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如論語(yǔ)中所說(shuō):三人行，必有我?guī)熝?.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法，且對(duì)學(xué)習(xí)者有重要的意義：溫故而知新，可以為師矣

19、4.當(dāng)別人不了解自己、誤解自己時(shí)，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎？”5.孔子贊嘆顏回安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)的句子是：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)6.孔子在述而篇中論述君子對(duì)富貴的正確態(tài)度是：不義而富且貴，于我如浮云7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失?！庇纱宋覀兛梢月?lián)想到論語(yǔ)中孔子的話：擇其善者而從之，其不善者而改之8、表明了既要勤勉學(xué)習(xí)，還要按時(shí)溫習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事的是：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？9、表明了學(xué)須有友。志同道合的朋友不遠(yuǎn)千里而來(lái)，研究學(xué)問(wèn)，析疑解惑，有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步，自然成為樂(lè)事：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？10、含蓄地表明了學(xué)習(xí)要有不求人知、全在進(jìn)

20、德修業(yè)的正確態(tài)度：人不知而不慍，不亦君子乎？11、曾參講治學(xué)的人要重視個(gè)人的品德修養(yǎng)的句子是： 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？12、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考的重要性的是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。14、論語(yǔ)中說(shuō)向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)的句子是：三人行，必有我?guī)熝伞?5、論述要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，還要借鑒別人的短處的句子是：擇其善者而從之，其不善者而改之16、闡述讀書(shū)求學(xué)問(wèn)的態(tài)度是以求學(xué)為快樂(lè)的句子是：（三重境界）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 17、孔子感嘆時(shí)光易逝，以勉勵(lì)自己和學(xué)生要珍惜時(shí)間求學(xué)的句子是：逝者如斯夫！不舍晝夜。18、論語(yǔ)中含義深遠(yuǎn)，金鏗玉振，古往今來(lái)

21、，不知激勵(lì)過(guò)多少志士仁人在險(xiǎn)惡的環(huán)境中守志不移的句子是：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。19、論語(yǔ)中用簡(jiǎn)潔樸素的筆致，勾畫(huà)出一個(gè)安貧樂(lè)道者的心理狀態(tài)，平凡而又高潔，令人向往之至，在今天更顯得彌足珍貴的句子是：飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云20、寫(xiě)出五個(gè)在論語(yǔ)中出現(xiàn)，現(xiàn)在還使用的成語(yǔ)不亦樂(lè)乎 溫故知新 三十而立 不舍晝夜 逝者如斯 匹夫不可奪志 擇善而從 三人行，必有我?guī)煟ㄎ?簡(jiǎn)答1、 從文中孔子說(shuō)的一些言論中，我們可以看出孔子有哪些思想與品格特點(diǎn)？2、本文主要介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？_四、作業(yè)布置報(bào)紙合訂刊第六頁(yè)課內(nèi)文言文強(qiáng)化訓(xùn)練論語(yǔ)十二章。第三單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)

22、設(shè)計(jì)5、 課后反思 第二單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì) 主備教師：權(quán)麗 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 2課時(shí)1、 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、掌握本單元字詞的音形義。 2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法 3、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法二、知識(shí)梳理（一）字詞的音形義1、 學(xué)生結(jié)合課文中的注釋和課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握字詞的音形詞義醞 釀（Yùn niàng） 嘹亮（liáo） 蓑笠（ sulì）抖 擻（ du su） 安巢（cháo） 貯蓄(zhù) 澄清(chéng) 髻(jì) 鑲(xing) 偌大（ruò ） 剎那（ch

23、24;） 柵欄（ zhà ） 蜷曲（ quán ） 倏忽（sh） 丁丁 (zhngzhng ) 背簍（ bilu ） 肥碩（ shuò ） 烏桕（ jiù ） 歸泊（bó ） 枯涸（ hé ） 清洌（ liè ） 青鳊魚(yú)（ bin）2、掌握詞義（1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。 (2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。 (3)貯蓄(zhù)：存放、積存。 (4)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。 (5)空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。 3、聽(tīng)寫(xiě)、小組內(nèi)檢查識(shí)記情況并糾錯(cuò)（二）文學(xué)常識(shí)重點(diǎn)識(shí)記：朱自清和老舍生

24、平及作品（三）學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法一）春的思路,采用盼春繪春贊春這一順序來(lái)教,重點(diǎn)描繪的五幅圖畫(huà):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語(yǔ)言美。1、“春花圖”特征：花朵多，花色艷，花味甜順序：由上而下、由實(shí)到虛。語(yǔ)言：修 辭擬人、比喻、排比。用詞：第句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光感情：對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。2、“春風(fēng)圖”特征：和煦、芳香、悅耳順序：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言：修辭引用、擬人、比喻3、 “春雨圖”特征：細(xì)密、輕盈順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人語(yǔ)言：修辭排比、比喻4、“迎春圖”特征：

25、充滿活力順序：由點(diǎn)到面二）濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天溫晴1、第一張圖：陽(yáng)光下山景圖。陽(yáng)光下的小山：溫晴2、第二張圖：薄雪后山景圖。按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖從整體到局部。4、 作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊五、課后反思 第三單元詩(shī)歌復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：孫麗華 審核教師：李相召 使用日期：_月_日2課時(shí)1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)。2 、能夠體會(huì)作者的思想感情。3、名句賞析知識(shí)梳理：（一）作者生平: 曹操（155220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以

26、慷慨悲壯見(jiàn)稱。白居易（772846），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有白氏長(zhǎng)慶集七十一卷。馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩(shī)歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙·秋思最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。它僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（二）觀滄海（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? （3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸

27、懷?（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。 6.背誦全詩(shī).（三）次北固山下次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，

28、每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。3. 誦讀節(jié)奏。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。4. 內(nèi)容理解（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又

29、是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。a、在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩(shī). （四）錢(qián)塘湖春行1.從詩(shī)的體裁看，錢(qián)塘湖春行是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。2. 把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，

30、誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。3.內(nèi)容理解 (1)從錢(qián)塘湖春行的哪些詞語(yǔ)可以看出寫(xiě)的是初春景象？如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹(shù)”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情（3）詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么?！皫滋帯薄罢l(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處

31、”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果。4.背誦全詩(shī)。三、當(dāng)堂檢測(cè) 天凈沙秋思1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2.內(nèi)容理解（1）天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過(guò)凄

32、清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。4、 作業(yè)布置 復(fù)習(xí)合刊五、課后反思 第四單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：白新瑋 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 （2課時(shí)）1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字音。 2、準(zhǔn)確背誦默寫(xiě)。3、識(shí)記重點(diǎn)字詞及句子的翻譯。4、理解課文內(nèi)容把握其說(shuō)明的道理。二、知識(shí)梳理（一）文學(xué)常識(shí)雖有佳肴節(jié)選自_，_家經(jīng)典著作，相傳為_(kāi)(朝代)_(人名)編撰。（二）注音嘉肴（yáo   ）    自強(qiáng)（  qing  ） 兌命（yuè 

33、 ）     學(xué)學(xué)半（xiào  ）（三）劃分節(jié)奏雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ （四）背誦默寫(xiě)：學(xué)生自由背誦組內(nèi)檢查背誦老師檢查默寫(xiě)情況（五）重點(diǎn)句子翻譯1、嘉肴，弗食，不知其旨也；2、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。3、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。4、知不足，然后能自反也；5、知困，然后能自強(qiáng)也。6、故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。7、兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！?其此之謂乎？ （六）

34、重點(diǎn)字詞解釋：1、雖有嘉 肴雖：即使；嘉：好、美；肴：用魚(yú)、肉做的菜 2、弗食，不知其旨也食：吃；旨：甘美3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道：最好的道理；善：好處4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困是故：所以；困：不通，理解不了 5、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。反：反??；自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。 6、：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？長(zhǎng)：促進(jìn)   推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？ 學(xué)學(xué)半  音xiào，教學(xué)  學(xué)學(xué)半  向別人學(xué)習(xí)小結(jié)：1、通假字兌命曰  兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。2

35、、古今異義A、雖有至道   古義：即使。今義：雖然B、不能知其旨也   古義：甘美。  今義：意義C、教然后知困   古義：不通，理解不了。今義：困難D、教學(xué)相長(zhǎng)也    古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)3、詞類活用A、不知其旨也   名詞作形容詞，甘美。B、不知其善也  形容詞作名詞，好，好處4、一詞多義學(xué)學(xué)半  音xiào，教學(xué)學(xué)半  向別人學(xué)習(xí)其此之謂乎  表推測(cè)。大概，恐怕不知其旨也  它的三、當(dāng)堂檢測(cè)1、本文的中心思

36、想是什么？文章運(yùn)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。2、 本文主要論述了什么道理？答：講述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。3、作者是怎么論述的？（論證思路）答：以類比論證的方法，從“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學(xué)，不知其善”的道理，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐。接著講到教和學(xué)的關(guān)系。一個(gè)人只有“學(xué)然后知不足，教然后知困”， 指出“學(xué)”

37、和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。文章短小精悍，邏輯嚴(yán)密，有條有理。4、 文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？類比論證。引出“至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道” ，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。5、 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)” 給你怎樣的啟示？ 四、作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊第六頁(yè) 文言文強(qiáng)化訓(xùn)練五、課后反思第四單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：苑曉靜 審核教師：李相召 使用日期：_月_日（2課時(shí)）1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握字詞的音、形、義。2、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。3、復(fù)習(xí)文

38、章主要內(nèi)容及主旨。二、知識(shí)梳理（一）字詞積累。1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。迸濺 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 佇立 枯槐 伶仃 訓(xùn)誡 峭壁迂回 嘲笑 暮色 啜泣 屢次 零落 斷續(xù) 收斂 顫動(dòng) 寬恕淘洗 卑微 把玩 固執(zhí) 隱秘 想望 鐵青 幻想 信念 誘惑喧騰 枯干 聒聒 一瞬間 杜鵑花 一絲不茍 高不可攀 瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦?灰心喪氣 忍俊不禁 仙露瓊漿2.解釋下列詞語(yǔ)。（1）一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計(jì)量單位。（2）高不可攀：抓住高處的東西向上攀登。高得無(wú)法攀登。形容難以達(dá)到或難以接近。也形容人高高在上，使人難接近。（3）瘦骨嶙峋：形容人瘦得好像要露出骨頭

39、。嶙峋，消瘦、骨頭突出的樣子。（4）頭暈?zāi)垦＃侯^暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。有時(shí)也形容被事情繁瑣弄得不知所措。暈：（頭腦）發(fā)昏。 眩：（眼睛）昏花。（5）灰心喪氣：?jiǎn)适判?，沒(méi)有勇氣。（6）忍俊不禁：忍?。汉?；不禁：無(wú)法控制自己,忍不住笑了出來(lái)?？捎糜谛稳菰~，為褒義詞，忍俊不禁的笑容，多用于形容人的笑容。（7）仙露瓊漿：瓊：美好。漿：酒。瓊漿：比喻美酒。神仙所喝的美酒，比喻酒非常鮮美；后指極少，不多見(jiàn)。（二）文學(xué)常識(shí)1. 紫藤蘿瀑布選自鐵蕭人語(yǔ)，作者是宗璞。 2.走一步，再走一步，選自當(dāng)代少年，作者是莫頓 亨特，美國(guó)作家，心理學(xué)家。3.蟬選自承教小記，作者小思，本名盧瑋鑾，香港作家。4.貝殼選

40、自幻思席慕容散文賞析，作者席慕容，臺(tái)灣畫(huà)家、作家。有詩(shī)集七里香，散文集有一首歌。5. 在山的那邊作者是王家新。（三）復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容及主旨紫藤蘿瀑布1、文章體裁：借景抒情散文。2、文章思想內(nèi)容：由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的進(jìn)取的。3、托物言志、寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。4、比喻、比擬的修辭手法：比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物。通常的說(shuō)就是把什么比

41、作什么。比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)。如：（1） “像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”（比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。）（2） “仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！保ū葦M）（把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）5、景物描寫(xiě)：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。6、通感修辭運(yùn)用通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。如：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑

42、布的，試給課文劃分層次； 作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 8、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。9、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處? （這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。） 10、第8自然段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了一件十幾年前的事，這里用的是一種什么樣的記敘方式呢？（插敘，用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用）11、第9自然段本來(lái)不是作者的回憶，但我們卻把它和第8自然段連在一起，為什么呢？（對(duì)比，突出了藤蘿花生命之旺盛）12、本文的行文線索是什么? 答：人物的情感及心理

43、變化 13、運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么? 答：記敘和描寫(xiě) 走一步再走一步1、文章體裁：記敘文（六個(gè)要素）2、這是一篇什么類型的文章？（敘事文，回憶文），這是一篇回憶性的記敘文。既然是記敘文，那記敘文的六要素是什么? (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)3、文章思想內(nèi)容：文章寫(xiě)了作者童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。在人生道路上會(huì)有很多困難，甚至是巨大的困難，面對(duì)困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。4、人物形象塑造：（1）父親：；教“我”脫險(xiǎn)，并對(duì)“我”的一生產(chǎn)生了重要影響。（2）杰利：杰利去把父親找來(lái)，說(shuō)明他富有友情。 （3）我：身體孱

44、弱，在父親鼓勵(lì)下應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，克服困難?？坍?huà)方法：心理描寫(xiě)。（4）其他孩子：在“我”陷入困境時(shí)，把“我”丟那兒不管，還無(wú)情嘲笑，說(shuō)明他們不講情義。5、領(lǐng)悟生活哲理：“走一步，再走一步”，預(yù)示著在人生道路上會(huì)有很多困難，甚至是巨大的困難，面對(duì)困難不要害怕，而要把它分解為為一小步一小步，困難就容易戰(zhàn)勝。6、語(yǔ)言特點(diǎn)：全文以記敘為主，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，篇末議論點(diǎn)題。人物語(yǔ)言描寫(xiě)符合人物身份和處境。尤其是心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)精當(dāng)傳神，富有表現(xiàn)力。如：“冷汗直冒”“咚咚直跳”“頭暈?zāi)垦！薄叭砺槟尽钡龋怀隽恕拔摇焙ε驴謶值男睦?。短文兩篇蟬1、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？

45、(第一問(wèn)略。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。)2、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？(秋天來(lái)了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對(duì)蟬的敬意油然而生。)3、課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。(“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。)貝殼1、貝殼一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?（想到自己的生命，雖然

46、也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？）2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？（要力所能及地把事情做得更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。）在山的那邊1、詩(shī)歌文體常識(shí)：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙伬收b。2、這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)中的“山”象征實(shí)現(xiàn)理想途中的困難，“?！毕笳骼硐氲?/p>

47、境界，“無(wú)數(shù)座山象征” 重重困難，“爬山”象征艱苦奮斗。三、當(dāng)堂檢測(cè)1、結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，解釋下面兩句詩(shī)中“?！钡牟煌x。（1）哦，山那邊是海嗎？ 答：指的是自然界的海。（2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。 答：指的是美好的人生理想。2、在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？答：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。3、“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？答：“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是“?！钡男拍罾硐??！霸铝松罡眲t表示“我”對(duì)這信念的渴望。4、“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮

48、啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)？它有什么深沉含義？答：這幾句是虛寫(xiě)，抒寫(xiě)了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。四、作業(yè)布置復(fù)習(xí)合刊第二頁(yè)現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識(shí) 第四單元復(fù)習(xí)合刊第三頁(yè)文學(xué)常識(shí)和名句精華 第四單元五、課后反思第五單元現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 （2課時(shí)）1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握字詞的音形意。 2、把握說(shuō)明文的主要中考知識(shí)考點(diǎn)。3、重點(diǎn)復(fù)習(xí)看云識(shí)天氣和綠色蟈蟈課文內(nèi)容。二、知識(shí)梳理（一）字詞的音形意：1、學(xué)生結(jié)合課下注釋及“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”把握字詞的音形意。易錯(cuò)字音：軀殼（qiào） 潛（qi

49、án）行 ?。╤ái）骨 狩（shòu）獵 吮（shn）吸 著（zhúo）陸2、組內(nèi)檢查識(shí)記情況。 小組黑板上板書(shū)組內(nèi)易錯(cuò)字。3、教師檢查本單元字詞的音形意識(shí)記情況。（二）文學(xué)常識(shí): 重點(diǎn)識(shí)記： 法布爾，作家國(guó)別及主要作品。并熟悉昆蟲(chóng)記。3、 當(dāng)堂檢測(cè) 結(jié)合說(shuō)明文知識(shí)考點(diǎn)復(fù)習(xí)看云識(shí)天氣和綠色蟈蟈。1、說(shuō)明對(duì)象：看云識(shí)天氣為“云和天氣的關(guān)系”；綠色蟈蟈為“綠色蟈蟈”。（說(shuō)明對(duì)象就是文中反復(fù)陳說(shuō)的）2、說(shuō)明順序：看云識(shí)天氣綠色蟈蟈都為邏輯順序。3、說(shuō)明方法: （1）看云識(shí)天氣主要采用了分類別、打比方、作比較、引用、列數(shù)字、下定義、作詮釋的說(shuō)明方法。學(xué)生結(jié)合文

50、中句子準(zhǔn)確辨析說(shuō)明方法并理解其作用。 （2）綠色蟈蟈主要采用了作比較、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。 學(xué)生結(jié)合文中句子準(zhǔn)確辨析說(shuō)明方法并理解其作用。 4、說(shuō)明文語(yǔ)言： （1）可以是形象的生動(dòng)的語(yǔ)言如:云就像是天氣的“招牌”。用比喻的修辭，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的密切關(guān)系。 學(xué)生結(jié)合文中句子分析。 （2）可以是準(zhǔn)確的語(yǔ)言如：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！巴薄俺３！北頃r(shí)間、范圍的副詞，表明天氣變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對(duì)的，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 學(xué)生結(jié)合文中句子分析。四、布置作業(yè) 見(jiàn)“復(fù)習(xí)合刊”五、課后反思第五單元文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)主備教師：陳寧 審核教師：李相召 使用日期：_月_日 1課時(shí)1、 復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字音。 2、準(zhǔn)確背誦默寫(xiě)。3、識(shí)記重點(diǎn)字詞及