2022年小學語文教學學習經(jīng)驗

1、高品質文檔2022年小學語文教學學習經(jīng)驗 上課用心聽講下課好好復習不會的去問老師不要怕對待語文要好好理解問題要多想想學語文是基石,也是培育或發(fā)覺你在語文方面的愛好或天賦的最佳時間.杜橋學校語文綜合性學習教學閱歷總結2021 一、規(guī)范制度，加強課題討論過程的管理 1、學校成立了以陳美珍為組長的小組，定期召開會議，統(tǒng)一思想，進行理論學習，保證了課題討論的順當進行 2、仔細制定好各階段討論方案、方案，根據(jù)方案開展討論活動，落實詳細環(huán)節(jié)并針對每一階段的討論工作仔細總結，了解討論中的得失，明確下一階段的討論目標語文綜合性學習是課程改革新增設的教學內(nèi)容，強調在實踐中學習討論活動中我們通過組織策劃分組討論溝

2、通匯報評價總結四個主要階段，使試驗高效有序地進行 3、做好資料的積累工作，仔細完成業(yè)務筆記，常摘錄，記錄討論中的心得體會、教學反思通過課題實施，老師從實踐角度探究出更利于學生全面主動進展語文的綜合性學習途徑加強語文學問的綜合運用，聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通力量課題組對語文綜合性學習教學課堂過程進行了仔細整理，并收集了相關討論素材為深化開展語文綜合性學習教學設計的討論工作，積累了肯定的教學閱歷 二、組織老師培訓,提高課題組成員的自身素養(yǎng) 1、加強理論學習在課題討論開展之前，課題組集中學習了“語文綜合性學習”的指導性文件和相關理論，提高課題討論參加成員的理論水平

3、，統(tǒng)一思想熟悉如學習基礎訓練課程改革綱要、語文新課程標準中與語文綜合性學習相關的指導精神等 2、通過訂閱、郵購等方式購置了訓練專著、訓練雜志，供老師借閱 3、組織老師外出聽課，開闊了老師的眼界,提高老師的課堂教學水平 4、鼓舞老師上網(wǎng)，查閱資料，學習理論閱歷，實現(xiàn)資源共享，增進橫向溝通 三、我校在語文綜合性學習教學中的幾點做法：語文課程標準明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動樂觀的參加精神，主要由學生自行設計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程 （一）強化課外專

4、題性閱讀，開展綜合性學習在綜合性學習中，我們常常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習我們可以采納下列常規(guī)程序： 1、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間支配一個專題，營造良好的讀書氛圍 2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題 3、通過溝通爭論或查閱相關資料，主體地推斷、思索，試著自己解決問題比如在六班級第五組中的“熟悉魯迅”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計： 1、認真閱讀魯迅的作品或有關魯迅的文章 2、“小小魯迅迷”競賽活動由學生自己主持，老師幫助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果 3、說說閱讀時遇到了

5、哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決 4、“魯迅作品大賞析”引導學生評析書中人物，通過綻開辯論，讓學生學會全面評價人物 5、搜集魯迅的名言這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經(jīng)典文化的熏陶而且有利于培育學生的問題意識及主動探究、自學自育的力量 （二）把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習綜合性學習過程應當是聽說讀寫力量的整體進展過程綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的情境，供應了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了，指明白方向在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀

6、寫奇妙地融于活動之中比如學校語文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動： 1、請你做一回小記者，采訪一下爺爺、奶奶或鄰居阿伯等，了解一下他們生活經(jīng)受，請他們談談他們眼中的家鄉(xiāng)有什么變化，讓學生感受到我們中國在日益強大 2、收集我們中國或我們市、我們村的傲慢，如圖片、報道等 3、把收集到的材料做成手抄報進行展現(xiàn) 4、自由選擇，抒發(fā)感情假如不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感（三）利用小組合作的形式，開展綜合性學習合作學習是個體學習的有效補充和有力延長，它有著很多個體學習所不能

7、代替的功能在綜合性學習中，我們可以支配學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的才智相互補充，相互調整比如學完只有一個地球之后，我們支配了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著三個子課題： 1、地球媽媽的眼淚 2、我是地球小專家（學問擂臺賽） 3、寫建議書集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的熟悉水平和環(huán)保意識在這樣的綜合性學習活動中，學生的“走訪”、“調查”，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到很多課本以外的學問，并且通過爭論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強了學生的語文實踐力量 一、學問學習實踐閱歷世上無難事，只要肯登攀一分耕耘，一分收獲一藝之成，當盡畢生之力一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋學在苦中求，藝在勤中練不怕學問