蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元一、單元總體分析和教學(xué)思路本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。 是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。 作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類(lèi)似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。往事依依作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)，并告誡青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)，充滿(mǎn)了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地

2、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。幼時(shí)記趣 作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂(lè)，充滿(mǎn)了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂(lè)趣與真情。十三歲的際遇 作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛(ài)及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿(mǎn)了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？偉人細(xì)胞 記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過(guò)程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。2能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫(huà)卷，體會(huì)作者的

3、豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3能根據(jù)作品內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。5能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。三、單元課時(shí)安排： (12課時(shí))往事依依 2課時(shí)幼時(shí)記趣 2課時(shí)十三歲的際遇 2課時(shí)偉人細(xì)胞 2課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)寫(xiě)作 3課時(shí)口語(yǔ)交際 1課時(shí)六、往事依依參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說(shuō)出她對(duì)文學(xué)作品的感情。2能通過(guò)朗讀，感受本文語(yǔ)言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。3學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。4能舉例說(shuō)出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺(jué)養(yǎng)

4、成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。課前準(zhǔn)備：1查字典掃除生字詞。2嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。3有感情地朗讀致文學(xué)部分。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的

5、語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇往事依依中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在為你打開(kāi)一扇門(mén)中所寫(xiě)：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸”。二、查一查：1準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：漣漪（ ） 徜徉（ ） 水滸（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌詠（ ） 重讀（ ） 陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）諄諄教導(dǎo)（ ） 絢麗（ ）三、讀一讀：放聲自由朗讀課文，思考：題目中“依依”的含義是什么？“依依”一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句

6、子是 。幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）1小時(shí)候觀畫(huà)和讀評(píng)注圖像水滸傳，如身臨其境、樂(lè)在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。2學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。3老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。四、想一想：探尋寫(xiě)作思路：作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回

7、憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀水滸傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？首先從全文來(lái)看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來(lái)說(shuō)，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫(xiě)出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。五、動(dòng)一動(dòng)：cctv-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感

8、興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來(lái)制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過(guò)程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來(lái)人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說(shuō)“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。六、練一練：1熟讀成背文中所提到的千家詩(shī)中詩(shī)句。2你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

9、學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言，品味描寫(xiě)；情感熏陶一、品一品：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：1幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年

10、美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本千家詩(shī)的魅力。請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美？哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。（方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注）（）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。（）小組中心發(fā)言人交流本組意見(jiàn)。二、悟一悟：寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。明確：相同： 本段所舉兩

11、個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。不同： 一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講內(nèi)容是一古一今講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！弊饔茫哼@樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。三、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課

12、文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書(shū)、一部電影。）總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，

13、豐厚自己的人文底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導(dǎo)。四、 練一練：結(jié)合朱光潛談讀書(shū)，擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽(tīng)課的感受。有感情的朗讀自己喜歡的段落。附 板書(shū)：往事依依于漪引出回憶 看 讀 品 聽(tīng) 登 選材精當(dāng) 山 水 千 國(guó) 北 語(yǔ)言?xún)?yōu)美回憶往事 => 水 滸 家 文 固 => 前后照應(yīng) 畫(huà) 傳 詩(shī) 課 樓 蘊(yùn)含哲理篇末點(diǎn)題七、幼時(shí)記趣參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。2能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)

14、的童趣。3能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。4能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。探尋作者“物外之趣”的由來(lái)；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。課前準(zhǔn)備：借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。2、借助字典、注釋?zhuān)私庾衷~解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。3、概括并口述文中三件趣事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：生命的街車(chē)走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童

15、年的畫(huà)卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫(xiě)成的一首完美的歡樂(lè)。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過(guò)這篇小品文的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他的這份“物外之趣”。（板書(shū)課題）我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)注釋和工具書(shū)初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫(xiě)成每個(gè)人不通過(guò)注釋和工具書(shū)就能讀懂的文章，通過(guò)注釋和工具書(shū)都不能理解的字詞你們可以問(wèn)老師。二、讀一讀讀準(zhǔn)

16、下列加點(diǎn)字。童稚（zhì） 藐?。╩io） 鶴唳（lì） 凹凸（o t）溝壑（hè） 龐然大物（páng）怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jing）癩蛤蟆（lài）正確劃分下列句子的朗讀停頓。見(jiàn) 藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。使其沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。教師范讀、領(lǐng)讀課文；三、譯一譯小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統(tǒng)一的譯文在

17、全班內(nèi)交流。四、記一記實(shí)詞積累：余：我 。明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西故：所以私：私下里擬：比強(qiáng)：僵硬的意思怡然稱(chēng)快：高興得連聲叫好龐然大物：很大的東西拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)虛詞積累：之： 物外之趣：的。心之所向：助詞，沒(méi)有實(shí)在意義 。昂首觀之：代詞，代蚊子。項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。以：徐噴以煙，用。或：連詞，或者。其：使其沖煙飛鳴：代詞， 蚊子。常蹲其身： 代詞，自己的蓋：連詞“原來(lái)是”為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)樽滞x不同的字：觀： 昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）神： 定神細(xì)視（精神、注

18、意力）神游其中（感受、想象力）以： 徐噴以煙（經(jīng)常）以叢草為林（介詞，把）察： 明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）時(shí)： 余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）為： 項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”省略字： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語(yǔ)?！笆古c臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。省略句： 群鶴舞（于）空 使之（與）臺(tái)

19、齊 驅(qū)之（于）別院固定句式： 作觀：當(dāng)作看 以為：把當(dāng)作為所：表示被動(dòng)，譯為“被”五、說(shuō)一說(shuō)1課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性的說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。2請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。六、練一練：1識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2筆記本上翻譯全文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1探尋作者“物外之趣”的由來(lái)。2學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的幼時(shí)記趣。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩(shī)；是一只放飛憧憬的小鳥(niǎo)；也

20、是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書(shū)下注解和工具書(shū)掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來(lái)更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。二、想一想1揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？明確：本文中心的詞語(yǔ)是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷總分結(jié)構(gòu)等2文中描寫(xiě)作者充滿(mǎn)童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的“物外之趣”嗎？（討論回答）明確：、私擬作群鶴舞空昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。、又留蚊于素帳中，徐噴以煙怡然稱(chēng)快。、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆驅(qū)之別院。譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面

21、；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。3作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛(ài)、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生 “物外之趣”的因素。熱愛(ài)生活明察秋毫想象奇特 物外之趣純真童心這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。4、思考“探究•練習(xí)”第一題。明確：一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；二、有愛(ài)好觀察的習(xí)慣：“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲(chóng)的動(dòng)作當(dāng)然就是“

22、拔山倒樹(shù)而來(lái)”了。三、學(xué)一學(xué)作者通過(guò)想像和聯(lián)想把童年之趣寫(xiě)得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。舉例說(shuō)明什么叫聯(lián)想。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類(lèi)似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)其為“類(lèi)似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱(chēng)為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“a事物”想到“b事物”，再由“b事物”想到“c事物”，這樣完成由“a事物”到“c事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的

23、事物“鋼筆”和“襪子”通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。再舉幾例：“香煙”“梨子” “火車(chē)”“金礦”“書(shū)籍”“電腦” “游戲”“學(xué)習(xí)”舉例說(shuō)明什么是想像。人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如繁星第三段和冰心詩(shī)三首。四、寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫(xiě)一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。五、談一談好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)?？偨Y(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生

24、活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。六、練一練1熟讀并背誦全文。2把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。附 板書(shū)幼時(shí)記趣物外之趣 產(chǎn)生原因：觀蚊如鶴：群鶴舞空 鶴唳云端 觀察仔細(xì)神游山林 想象奇特鞭打蛤蟆 純真童心八、十三歲的際遇參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。2能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。3品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。4能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。重點(diǎn)難

25、點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。4作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。5作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞課時(shí)安排：兩課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）同學(xué)交流：我眼中的北大同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的

26、光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章十三歲的際遇（板書(shū)課題，作者）簡(jiǎn)介作者：田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。二、良好習(xí)慣 從今做起檢查課前學(xué)習(xí)：怎樣理解課題十三歲的際遇“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒

27、情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。字詞認(rèn)讀：白駒過(guò)隙（ ） 驀然（ ） 積攢（ ）絮語(yǔ)（ ） 安恬（ ） 檣櫓（ ）惆悵（ ） 徜徉（ ） 驟然（ ）摒棄（ ） 迸濺（ ） 穹?。?）彈指（ ）擷?。?） 嗚咽（ ） 犀利（ ）三、初讀文本 整體感知自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱(chēng)，按 時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大 進(jìn)入北大 回報(bào)北大四、再讀文本 局部探究一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：1概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思

28、想感情的語(yǔ)句。2找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。3指出這一部分在全文中的作用是什么？明確：1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃的照片中知道北大。一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?，F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。13歲：到北大讀書(shū)。16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)1

29、3歲際遇的集中的敘寫(xiě)。4作者兩年來(lái)思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?這一部分在全文中的作用是什么？表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。1概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？3作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。明確：1.第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：第一層（69）：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影

30、響。第二層（1011）：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)” 沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。自信北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。3.北大的書(shū)最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，

31、心中感到“近乎絕望”開(kāi)始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)肖像“專(zhuān)注而入迷”“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿(mǎn)的河流向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實(shí)”品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：1北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界2吸引我的是北大特有

32、的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。3北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：1這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？2作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？3作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。2不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。3“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬

33、地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。五、含英咀華 品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。示例：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！辟p析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)

34、得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。練習(xí)拓展：聯(lián)想造句：自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。自從 _就不再是_不再是_而是_我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！我渴望_,渴望_,渴望_,_。

35、小結(jié)：本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開(kāi)頭段，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。六、合作探究 深度開(kāi)掘1文章題為“十三歲

36、的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？2文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使用，為什么不顯得混亂？3散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？4怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？明確：1.之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“

37、十三歲的那次不尋常的際遇”。2第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。3“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）4當(dāng)年以神童著稱(chēng)的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿(mǎn)志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取

38、、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。七、深度啟發(fā) 激勵(lì)向上作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才八、課后學(xué)習(xí)：1積累詞語(yǔ)。2作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受

39、，寫(xiě)出豐富多彩的文字。九、偉人細(xì)胞參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說(shuō)出人物的特點(diǎn)。2細(xì)讀課文，能說(shuō)出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。3能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)：1感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象。2品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。3聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。4聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)男生賈里

40、。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里學(xué)習(xí)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 推出賈里每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）進(jìn)入新課：可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？二、日記品讀 走近賈里從日記里看出，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)；痛苦的是） 評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）三、感知情節(jié) 認(rèn)識(shí)賈里快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。故事的主

41、人公是誰(shuí)？（賈里）請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來(lái)，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語(yǔ)。（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。）賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論后明確：a化敵為友b矮個(gè)風(fēng)度c打工風(fēng)波d意外成功四、細(xì)捋情節(jié) 剖析賈里（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情?？伤那叭蝹ト擞?jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不

42、能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你的理由。（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛(ài)敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感。以軍樂(lè)號(hào)壓倒了流行音樂(lè)，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說(shuō)成是初一的“兩條好漢”之一。第二次的計(jì)劃是想通過(guò)改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。第三次計(jì)劃是想通過(guò)到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生

43、閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）（3）你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？（沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在 “魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？（對(duì)于一心想做偉人的賈里來(lái)說(shuō)，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)_，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來(lái)，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)

44、為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中，我看出賈里具有特點(diǎn)”說(shuō)話。（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂(lè)于犧牲個(gè)人利益，本性善良賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化）（6）經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：賈里，_!參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)

45、做賈里，對(duì)他說(shuō)一番話；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來(lái)怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒(méi)有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問(wèn)難；品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！睘榱俗鰝ト耍Z里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？“可歌可泣”的行為： “化敵為友”， “矮個(gè)風(fēng)度

46、”， “打工失敗”“不值得一提的小事”： 主動(dòng)要破書(shū)。賈里弄不懂，我們可要弄懂。二、探究主旨：1賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)

47、劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說(shuō)通過(guò)賈里和他爸爸告訴大家只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。(舉例：雷鋒、徐虎)應(yīng)該添加的細(xì)胞：實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿(mǎn)艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！2不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形?。明確：不做小事一定不會(huì)成

48、為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車(chē)售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人。“偉大孕育于平凡之中”！3賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？（或：三、田賈pk 清醒定位田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s

49、屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）四、質(zhì)疑問(wèn)難古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑?，F(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？看情況拋出：(1)小說(shuō)最后有一句話，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？(2)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)似乎太殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失??？共同明確：（1）從小說(shuō)中看到，從開(kāi)始到最后，賈里的變化很大。

50、從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開(kāi)始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書(shū)。這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開(kāi)始成熟了。所以 “爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。(3)不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬

51、拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。五、品味語(yǔ)言：仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)好批注。）討論后歸納：本文語(yǔ)言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，賈里卻覺(jué)得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿(mǎn)了孩子氣，讓人感覺(jué)很幽默，可

52、謂妙趣橫生。）六、課后學(xué)習(xí)：1賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。2選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)上。3推薦閱讀男生賈里。附板書(shū)設(shè)計(jì) ：九 、偉人細(xì)胞賈里庸人 普通人 偉人理想遠(yuǎn)大 腳踏實(shí)地 = 成功教學(xué)反思誦讀欣賞參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌2能了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。學(xué)習(xí)步驟：一讀讀準(zhǔn)1同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。2學(xué)

53、生交流，討論。字音：涇(jn) 溷（hùn） 闋（què）寶藏（zàn）顛簸（dinb）節(jié)奏基本上都是三拍：示例：少年歌我們/是/小羊，跳躍過(guò)/山坡/同草場(chǎng)，提起/嗓子/笑。撒開(kāi)/腿/來(lái)跑：活潑/是/我們的主張。3老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。二讀讀懂結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢(xún)問(wèn)教師。朱湘簡(jiǎn)介：19_年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在小說(shuō)月報(bào)發(fā)表廢園等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集夏天，收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集草莽，草莽最有特色的作品，是采

54、蓮曲、催妝曲、曉朝曲、搖藍(lán)歌、昭君出塞、婚歌等，都寫(xiě)得美麗輕盈。草莽里那些言志抒懷的作品，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫(xiě)得有才氣，有獨(dú)到見(jiàn)解，朱湘的散文北海紀(jì)游、咬菜根，文學(xué)性雜文徒步旅行者、畫(huà)虎和雜感文說(shuō)說(shuō)話，以及自傳體散文我的童年、投考等等，都可以稱(chēng)為佳作。此外還有大量的譯詩(shī)和翻譯小說(shuō)。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過(guò)采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒

55、來(lái)喝，倚著船舷，讀海涅的詩(shī)，然后縱身跳入長(zhǎng)江。何其芳簡(jiǎn)介：(19121977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。19311935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集漢園集出版，他的散文集畫(huà)夢(mèng)錄于1937年出版，并獲得大公報(bào)文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開(kāi)