人教版初一語文下冊(cè)全冊(cè)第三單元教案

1、人教版初一語文下冊(cè)全冊(cè)第三單元教案11.鄧稼先一、所在單元（第三單元）二、授課學(xué)時(shí)二課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。2體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。3能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。四、教學(xué)手段與方法自主、協(xié)作、探究五、教學(xué)準(zhǔn)備熟讀課文六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）背景說明。1、關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先?/p>

2、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。2、關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼

3、先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。3、關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。（二）解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼jià先 元?jiǎng)譥n 至死不懈_iè 鞠j躬盡瘁cuì 選聘pìn無垠yíng 殷紅yn可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊?/p>

4、的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。（三）總體內(nèi)容把握。本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。

5、然而個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的

6、成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。第二課時(shí)（一）閱讀分析課文：1、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？文章開頭列舉中國一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)

7、造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。2、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。3、默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩••我始終想不清楚”這句話的理解。樸實(shí)的

8、語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。 （還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，并體會(huì)體會(huì)。）4、朗讀第五部分（“我不能走”）。（1）朗讀吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲

9、號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”（2）理解“粗估參數(shù)的時(shí)候 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。（4）體會(huì)中國男兒歌的壯美。第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住保怯捎谟猩詈癫┐蟮拿褡逦幕尘?、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古

10、詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。5、朗讀第六部分。體會(huì)第25節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。（二） 總結(jié)課文：1、深刻體會(huì)作者深沉的愛國主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?

11、、寫作特色(1)樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。(2)作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。（三）作業(yè)課后練習(xí)三、四。12.聞一多先生的說和做一、所在單元（第三單元）二、授課學(xué)時(shí)二課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ā?、 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治

12、學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語。四、教學(xué)手段與方法本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo) 入：_年4月29日，在清華大學(xué)建 校73周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反

13、動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮?！睘槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的聞一多先生的說和做，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）整體感知：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （投影片或多媒體顯示）2、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。3、課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。4、教師范讀課文：要求：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）（1）文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說和做的”？（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和

14、做”的什么特點(diǎn)？學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。5、教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。（2）“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。（3）分兩部分，17自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；820自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。6、研討課文： 我們通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學(xué)習(xí)。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的？7、研讀課文第一部分學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）（1） 哪兩句話是對(duì)聞先

15、生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（3） 聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？（4） “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？（5）用簡(jiǎn)練的語言概括聞先生學(xué)者形象？學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。8、教師引導(dǎo)、明確：（1）第一、二自然段。（2）三個(gè)事例：寫作唐詩雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，

16、略寫后兩件事。（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對(duì)即可）教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。第二課時(shí)1、研讀第二部分：學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）（1）文中哪一句話

17、是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。教師引導(dǎo)、明確：（略）2、探究學(xué)習(xí)：（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。教師巡回指導(dǎo)，集體交流：（1）（略）（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴

18、緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。3、拓展延伸（1） 這篇文章的原標(biāo)題為“說和做記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶?。?） 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。學(xué)生思考，同桌討論、交流。教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，

19、就予以肯定。4、教師小結(jié)通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！5、布置作業(yè)（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。13.音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)王明 中二一、所在單元（第三單元）二、授課學(xué)時(shí)一課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、了解貝多芬的性格特點(diǎn)。2、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，了解所寫的幾件事，學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧。3、學(xué)習(xí)貝多芬不屈不撓地同命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。教學(xué)重點(diǎn)理解貝多芬的精神世界，學(xué)習(xí)文章描寫人物的技巧。四、教

20、學(xué)手段與方法自主、協(xié)作、探究五、教學(xué)準(zhǔn)備教材分析本文是七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的課文，這個(gè)單元主要介紹的都是名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，練習(xí)刻畫人物形象。而本文除了學(xué)習(xí)描寫人物的技巧外，更主要的是學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的精神。六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，首先讓我們欣賞一段樂曲（多媒體播放貝多芬的命運(yùn)交響曲并穿插播放貝多芬的幾幅畫像），聽完后，教師說：“同學(xué)們，當(dāng)這幾幅氣質(zhì)非凡的畫像、雄渾激昂的樂曲叩擊著你的心扉時(shí)，你首先想起了誰？”（學(xué)生做回答）然后教師接著說：“這是一位遭受命運(yùn)打擊的音樂巨人。但是除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬在生活中是個(gè)怎樣的形象呢？今天，讓

21、我們一起來學(xué)習(xí)第13課音樂巨人貝多芬，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈世界。2、教師出示課題并板書課題介紹貝多芬的基本情況。先讓學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。教師補(bǔ)充（多媒體出示貝多芬的基本情況），指名學(xué)生朗讀。貝多芬（）德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。13歲任宮廷樂隊(duì)大鍵琴手,14歲任宮廷管風(fēng)琴師。798年兩耳失聰，但從未輟筆。主要作品英雄、命運(yùn)、田園，第九部合唱最為著名，是他所有交響曲中成就最高的一首。檢查課前預(yù)習(xí)：正音重荷 ( ) 深邃( )躊躇 ( ) 磐石( )下頦 ( ) 惹人注目( )3、整體感知讓學(xué)生讀課文一遍，（自由朗讀）讀完后學(xué)生自由結(jié)組合作完成下列要求：(1)理清

22、“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？(2)跳讀課文，劃出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說一說這些外貌描寫突出了客人怎樣的性格？（出示完問題后，教師對(duì)外貌描寫的概念再次強(qiáng)調(diào)，加深理解，多媒體出示：外貌描寫是寫人的一種方法。也叫肖像描寫，是指對(duì)人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從外貌描寫中， 可以表現(xiàn)出人物的生活際遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。）（3）師生交流，明確：主要寫了以下三件事；a、“客人”參觀貝多芬的工作室。b、貝多芬和“客人”會(huì)面。c、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。然后多媒體出示課文第9段的外貌描寫，讓學(xué)生有感情地朗讀，教師就此做外貌描寫寫法指導(dǎo)。（抓住最能反

23、映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化；外貌描寫后要加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌寫作可用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。）4、課堂練習(xí)：五分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)為描寫對(duì)象。三五十字即可，不提及姓名，寫完后朗讀大家一起猜。要求：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。教師對(duì)學(xué)生的外貌描寫作小結(jié)，然后引入到語言描寫進(jìn)行研讀賞析。5、品味語言文中貝多芬的哪句話深深地觸動(dòng)了你？你對(duì)那句話是如何理解的？生活鏈接聯(lián)系自己的實(shí)際生活談一談你從貝多芬身上學(xué)到了什么或受到什么啟示？（學(xué)生自由談?wù)撟约核艿膯⑹荆?、教師做課堂小結(jié)。

24、教師寄語（鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)生活中的不幸）我們不希望遇到“不幸”，但當(dāng)“不幸”真的不幸地降臨到我們頭上時(shí)，我們一定要抬起頭，勇敢地面對(duì)“不幸”，像貝多芬那樣，用肩膀扛起“不幸”，盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊。7、作業(yè)布置搜集有關(guān)人物外貌描寫的句子或段落，摘抄到讀書筆記上，并分析這些 外貌描寫揭示了人物怎樣的性格。板書設(shè)計(jì)：客人吃飯，回憶往事女傭 貝多芬?guī)ьI(lǐng)會(huì)面貝多芬工作室14.福樓拜的星期天王明 中二一、所在單元（第三單元）二、授課學(xué)時(shí)一課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到

25、的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。4、理清作者的寫作思路。四、教學(xué)手段與方法自主、協(xié)作、探究 。五、教學(xué)準(zhǔn)備教材，查閱資料，了解貝多芬。六、教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文福樓拜家的星期天，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有項(xiàng)鏈、羊脂球。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過

26、程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在福樓拜家的星期天這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。 現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。聚會(huì)的氣氛如何很融洽、很熱烈。有誰參加？屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。（二） 文學(xué)常識(shí)板書：福樓拜：法國，包法利夫人。屠格涅夫：俄國，父與子、前夜。都德：法國，最后一課。（已學(xué)）左拉：法國，小酒店。過渡：可見，這四位作家在

27、文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。（三）人物外貌描寫的對(duì)比作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。1、先從肖像描寫的角度來看例如：文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？左拉。 這說明了在長(zhǎng)像上，左拉最有描寫得最

28、簡(jiǎn)單是誰？屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。2、再從語言描寫的角度來看在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）例如：屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“ ”）屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”坐姿

29、 都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！弊罄骸耙贿M(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！蓖瑯邮敲鑼懽?，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。（四）人物性格分析1、第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。2、接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？“過了一會(huì)兒”?！八粊砭驼勂鸢屠?，一切人和一切事” 善于言談。“他舉止活躍，南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。3、最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)也很溫和。” 溫和“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！?聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。4、作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第