2022年整理—人教版高一上冊(cè)《鴻門宴》語文教案

1、人教版高一上冊(cè)?鴻門宴?語文教案好的教案是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。以下是為大家整理的人教版高一上冊(cè)?鴻門宴?語文教案，感謝您的欣賞。?鴻門宴?課文原文沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之。項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門;沛公兵十萬，在霸上。范增說項(xiàng)羽曰：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急

2、擊勿失!楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何張良曰：“誰為大王為此計(jì)者曰：“鯫生說我曰：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之。良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何張良曰：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也。沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來告良。沛公曰：“孰與君少長良曰：“長于臣。沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。張良出，要項(xiàng)伯

3、。項(xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。項(xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。沛公曰：“諾。于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。項(xiàng)王許諾。沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

4、項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐-亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。范增起，出，召項(xiàng)莊，謂曰：“君王為人不忍。假設(shè)入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，假設(shè)屬皆且為所虜。莊那么入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。項(xiàng)王曰：“諾。項(xiàng)莊拔劍起舞，項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳缌荚唬骸吧跫?今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。噲?jiān)唬骸按似纫?臣請(qǐng)入，與之同命。噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指

5、，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。項(xiàng)王曰：“壯士，賜之卮酒。那么與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。那么與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士!能復(fù)飲乎樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐埽淳瓢沧戕o!夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也!項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，

6、因招樊噲出。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之。張良曰：“謹(jǐn)諾。當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公那么置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜

7、奉大將軍足下。項(xiàng)王曰：“沛公安在良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣。項(xiàng)王那么受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子缺乏與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!沛公至軍，立誅殺曹無傷。?鴻門宴?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)了解司馬遷與?史記?(2)積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及區(qū)分文言句式能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。(2)培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。情感目標(biāo)：(1)理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做

8、出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。教學(xué)設(shè)想?鴻門宴?相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(1)掌握?史記?的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。(2)梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。本課時(shí)教學(xué)過程步驟(1)課文導(dǎo)入宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也

9、讀不盡的。怎么辦最好的方法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，?史記?就很值得一讀。為什么這么說呢今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。步驟(2)了解?史記?的地位魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之離騷我們可從“絕唱與“離騷入手，明確?史記?在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位絕唱：指具有最高水平的詩文作品生前最后的歌唱離騷：屈原作品浪漫主義的開山之作與“國風(fēng)并稱，泛指文學(xué)作品。步驟(3)介紹作者司馬遷，了解?史記?的成書過程從?史記?的英文譯名(RecordsoftheHistorian)入手介紹?史記?原名為“太史公書，“史記并不是“歷史的記錄，而是“史官的記述。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及?史記?的成

10、書過程。整合課文?報(bào)任安書?(課前預(yù)要有所布置)古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演?周易?;仲尼厄而作?春秋?;屈原放逐，乃賦?離騷?;左丘失明，劂有?國語?;孫子臏腳，?兵法?修列;不韋遷蜀，世傳?呂覽?;韓非囚秦，?說難?孤憤?;詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來照顧：剛直不阿，留將正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。步驟(4)掌握?史記?的體例整合課文?報(bào)任安書?仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究

11、天人之際，通古今之變，成一家之言。明確起始年代上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史文章篇數(shù)130篇，共計(jì)五十二萬余字史書體例書(8)，表(10)，本紀(jì)(12)，世家(30)，列傳(70)體例釋疑重點(diǎn)明確“本紀(jì)“列傳“世家的記述對(duì)象步驟(5)快速通讀全文，掃除字詞障礙。課文中的難讀字：饗(xing)說(shu)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(x)玉玦(jue)瞋(chn)目目眥(z)跽(j)曰參乘(shng)彘(zh)肩不勝(shng)刀俎(z)步驟(6)梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文抽取?鴻門宴?連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文

12、閱讀與理解重新排序步驟(7)學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容(一人主講，其他人補(bǔ)充)，然后梳理成圖序幕-曹無傷告密開端-范增獻(xiàn)計(jì)開展-項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪高潮-范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局-劉邦脫逃、張良留謝尾聲-劉邦誅曹步驟(7)布置課后作業(yè)：整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。第二課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練本課時(shí)教學(xué)過程：步驟(1)課文導(dǎo)入?yún)⒖迹很髯诱f過：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在

13、語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。步驟(2)小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥參考內(nèi)容：一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等詞類活用：(略)特殊句式：(略)文中成語：鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚肉教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎中的“當(dāng)就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。步驟(3)重點(diǎn)語句及語段翻譯沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗?，珍寶盡有之。羽大怒曰：

14、“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!(特殊句式及關(guān)鍵詞語)私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去(省略句)距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也(通假字)“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來告良。沛公曰：“孰與君少長良曰：“長于臣。沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。張良出，要項(xiàng)伯。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字)范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。(詞類活用及句式)項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。(特殊句式)殺人如不能舉，刑人如恐不勝(關(guān)鍵詞語)懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)

15、者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!(詞類活用、偏義副詞、特殊句式)大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為(關(guān)鍵詞語)亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子缺乏與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!(特殊句式)步驟(4)課后作業(yè)布置思考：課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。第三課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的得失(重點(diǎn)是項(xiàng)羽)本課時(shí)教學(xué)過程：步驟(1)討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。

16、多謀機(jī)詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。項(xiàng)羽的“自高自大可結(jié)合鴻門宴的座次來談步驟(2)賞析評(píng)價(jià)人物形象第一步：作者是如何刻劃人物形象的要點(diǎn)：(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在劇烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。(2)用對(duì)照手法襯托人物形象。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最鋒利的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形

17、成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗暴。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。(點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系)第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)心楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!史記項(xiàng)

18、羽本紀(jì)提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。第四步：對(duì)手(劉邦)對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。史記高祖本紀(jì)提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了。可見能否善用人才對(duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞

19、兮，奈假設(shè)何項(xiàng)羽?垓下歌?第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。詠項(xiàng)羽李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。明確：杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥“卷土重來分析入手。王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回“肯與君王卷土來分析入手。李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點(diǎn)撥。第七步：小結(jié)步驟(3)布置結(jié)合?鴻門宴?的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論。600字以上。鴻門

20、宴教學(xué)反思?鴻門宴?是?史記?中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原那么，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點(diǎn)思考：首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果單純的翻譯課文，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣，相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在9班表達(dá)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對(duì)文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識(shí)固然重要，但長此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言