西師版三年級上冊數(shù)學(xué)教案(第5冊)

1、第一單元克、千克和噸的認(rèn)識克、千克的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1，2，5頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力?！窘虒W(xué)重點】建立“克”的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。2、準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品?！窘虒W(xué)過程】一、組織交流，了解單位與工具1、了解質(zhì)量單位課前，老師請大家到超市、農(nóng)貿(mào)市場、藥房等地去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流。老師把學(xué)生說

2、的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。2、認(rèn)識工具在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？啟發(fā)學(xué)生說出：電子秤、臺秤、磅秤、天平、桿秤、地秤等。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。二、動手操作，認(rèn)識克1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平來稱

3、。2、介紹天平出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。3、稱鹽教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。分組活動：用精度高的電子秤稱一稱。（也可以就用天平稱）例如：一小塊橡皮、一團棉花、一大?；ㄉ?、一小段粉筆、10粒黃豆稱完之后，用手掂一掂。引導(dǎo)學(xué)生感受：同樣都是大約1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的輕重，不能只看大小。6討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位結(jié)論：計

4、量較輕的物品有多重，通常用克作單位?？擞胓表示。三、課堂活動1分組活動：稱學(xué)習(xí)用品先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。2獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸與爸爸、媽媽一起，制作一個簡易天平。以2分、5角、1元的硬幣作砝碼，稱一些輕的物品。（注：5角的硬幣重約4克，1元的硬幣重約6克。）克、千克、噸的認(rèn)識（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第3，5，6頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單換算。3培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)

5、生的合作能力與操作能力?！窘虒W(xué)重點】建立“千克”的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】臺秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜等物品?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，在上一次的體檢中，你們測量了自己的體重，誰愿意說給大家聽？當(dāng)一個學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克教師：我們班最重的同學(xué)都沒有老師重，我的體重是50 000克。板書：50 000克教師：看了老師的體重，你有什么感覺？讓學(xué)生感受到老師說出的數(shù)大，同時啟發(fā)學(xué)生說出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。教師：為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示

6、體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。教師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識千克。（板書：認(rèn)識千克）二、探索新知（一）認(rèn)識1千克（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。再出示一袋同樣的碘鹽，問學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？啟發(fā)學(xué)生說出兩袋是1 000克，500克500克1 000克。告訴學(xué)生1 000克就是1千克。教師板書：1 000克1千克千克用kg表示。1 kg1 000 g（2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。說一說，生活中哪些物品重1千克？將學(xué)生說到的一些物品放到臺秤上稱一稱。（每組至少一種）（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，

7、另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？結(jié)論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。（二）操作活動，稱物品每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。（2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一稱。學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？（三）克與千克的換算（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）這3個蘿卜重2 000克，如果用千克作

8、單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。2 000 g2 kg（板書）比較這兩個式子：3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個0。（2）填一填。（教科書第3頁）（3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。三、課堂活動（1）對口令。（教科書第5頁）（2）填一填。（教科書第6頁：第3，4，5題）（3）分組活動，稱一

9、稱。選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生），估計一下有多重。用臺秤、電子秤、體重秤等，與同學(xué)合作，稱出物品有多重。（提醒學(xué)生注意安全）全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過千克。它們怎樣坐船？克、千克、噸的認(rèn)識（三）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4，6，7頁相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在實踐、觀察與推算的活動中，認(rèn)識1噸物品有多重，建立噸的概念。2掌握千克與噸的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單換算。3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實際應(yīng)用的能

10、力?！窘虒W(xué)重點】建立噸的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1請學(xué)生課前去調(diào)查貨車的載重量。2教師準(zhǔn)備體重秤、1桶水、1袋大米等?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準(zhǔn)載1噸，哪輛車的準(zhǔn)載量大？引發(fā)學(xué)生的爭議，進(jìn)而引出課題。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識噸。（板書：認(rèn)識噸）二、建立概念1認(rèn)識1噸（1）請一個體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學(xué)生大約重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克

11、的感受。（2）請4個學(xué)生上臺，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎樣？100千克重不重？（3）請40個學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？板書：1噸1 000千克。2算一算，加深對1噸的認(rèn)識（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學(xué)生用手拎一拎，說一說感受。推算一下，多少桶水重1噸？（3）出示重50千克的1袋米。請學(xué)生用手提一提（先請一個學(xué)生提，再請兩個學(xué)生一起提，然后請三個學(xué)生一起提），說一說感受。推算一下，多少袋米重1噸？

12、3想一想，生活中還有哪些地方用到噸啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進(jìn)行環(huán)保教育。與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位？結(jié)論：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。三、認(rèn)識進(jìn)率1噸1 000千克。（1）出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。填一填：2 000 kg=()噸4噸=（）kg說一說，你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。噸與千克的進(jìn)率是1 000。

13、把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個0。（2）判斷。（教科書第6頁：第6題）（3）解決問題?？磮D（教科書第4頁算一算），這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問題？學(xué)生：有5噸橘子，運走2 000 kg，還剩多少噸橘子？學(xué)生獨立思考，獨立解答。教師：在解決這個問題時，你遇到了什么情況？怎樣思考的？學(xué)生1：5噸與2 000千克的單位不同，必須把單位變成一樣的。都換算成用噸作單位的數(shù)，2 000千克2噸，5-23（噸）。學(xué)生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。總結(jié)：可以統(tǒng)一成

14、用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。四、全課小結(jié)（略）五、課堂練習(xí)教科書第6頁：第8題。六、課后延伸（可用計算器）一個雞蛋大約重50克，如果1個人1天吃1個雞蛋，多長時間能吃掉1噸雞蛋？克、千克、噸的認(rèn)識（四）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第6，7，8頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對質(zhì)量單位的理解。2應(yīng)用克與千克、千克與噸的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。3應(yīng)用單位換算的知識解決實際問題。4體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力?！窘虒W(xué)重點】單位間的換算。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖?！窘虒W(xué)過程】一、選擇單位（1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？板書：克千克噸gkg（2）舉例說明，

15、在什么情況下使用哪個單位？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：較輕較重很重（3）想一想，在（）中填上合適的單位。1個梨重180（）。爸爸的體重是67（）。1頭河馬大約重1（）。1本連環(huán)畫約重216（）。一輛大貨車運白菜3（）。（4）小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（屏幕展示）早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個55千克的雞蛋和一個200噸的蘋果。不一會兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！說

16、一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？二、單位換算1說一說：克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率學(xué)生：1 000克1千克，1 000千克1噸?？伺c千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。板書：克1 000千克1 000噸2填一填（教科書第6頁：第7題）4 000 g=()kg9 kg=()g()g=7 kg6噸=()kg8 000 kg=()噸()kg=4噸學(xué)生獨立作業(yè)，完成之后，請學(xué)生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進(jìn)率及思考過程。3在里填上>、<或25 kg25 g999 g1 kg5噸5 000 kg4 800 kg48 噸56 kg65

17、 kg7 kg7 000 g2噸1 999 kg5 000 g5噸說一說為什么這樣填。三、解決問題（1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？學(xué)生口答：5 000克是5千克，5÷1=5（袋）（2）學(xué)生自編一個類似的實際問題，同桌相互解決。學(xué)生1：有4 000千克大米，每輛小貨車裝1噸，要幾輛小貨車才能裝完？學(xué)生2:建筑工地上有8噸水泥，每時用去1 000千克，幾時用完？（3）出示圖（教科書第7頁第9題）?？磮D，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問題？學(xué)生：沙坑里已經(jīng)有1噸沙了，我們又倒了3 000千克沙，沙坑里總共有多少噸沙？學(xué)生自己解答。說一說，你是怎么解

18、答的？學(xué)生1：先把3 000千克換算成3噸，然后3+1=4（噸）。學(xué)生2：也可以把1噸換算成1 000千克，1 000+3 000=4 000（千克），4 000千克=4噸。總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時，要先換算單位，統(tǒng)一單位。（4）出示圖及題目：王叔叔家裝修房子，這是他在一個建材市場購買材料的清單：水泥河沙地磚紅磚墻磚2噸3 000千克1 100千克1噸900千克王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車，可以怎樣裝貨？獨立思考，小組交流。四、數(shù)學(xué)小調(diào)查示圖。（教科書第7頁）（1）到商店調(diào)查下面商品有多重。一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉（2）查閱資料，調(diào)查下面的動物有多重。一頭牛、一頭鯨、

19、一只蜂鳥、一只鴕鳥小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。第二單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第89頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，體會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）學(xué)生填空后，

20、要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并總結(jié)出“求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”的結(jié)論。2.計算7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4= 6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、進(jìn)行新課1.教學(xué)單元主題圖多媒體課出示單元主題圖。教師：同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情景，如啄木鳥與小兔在議論吃害蟲的事，啄木鳥每只

21、每天吃300只害蟲，3只每天就要吃3個300只害蟲，可以用300+300+300來解；小象在買玩具，每輛小汽車57元，6輛小汽車要教師：這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出生活中也遇到過這樣的事，例如我們買玩具的時候、買菜的時候，都要遇到這樣的問題。教師：這些問題你能解決嗎？使學(xué)生意識到用連加的方法可以解決，也可以根據(jù)前面學(xué)習(xí)的乘法的意義列出算式，但計算不出結(jié)果。教師：對了，大森林和我們生活中遇到的這些問題用我們原來學(xué)習(xí)的連加的知識可以解決，但是太麻煩。同學(xué)們也知道求相同加法的和，用乘法計算比較簡便，但是同學(xué)們只能列出算式，不知道怎樣計算。在這個單元我們就來研究怎樣計算

22、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。將情景圖中母雞與蛋的情景放大，特定三個動物端著的三盒雞蛋，把屏幕上的主題圖變成例1的情景圖。2.教學(xué)例1教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。教師：為什么可以這樣列式？讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。教師：兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？學(xué)生先獨立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：（1）因為：20+

23、20+20=60，所以：20×3=60。（2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。如果學(xué)生兩種方法都能思考出來，則和學(xué)生一起重點探討后一種方法是怎樣解的；如果學(xué)生只能回答出第一種解法，則教師通過以下的方式進(jìn)行引導(dǎo)：教師：我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位

24、數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。讓學(xué)生意識到這兩個問題都能用2×3=6來解答，這時教師要求學(xué)生注意這兩道題所帶的單位。引導(dǎo)學(xué)生分析出：2個×3=6個2盒×3=6盒教師：我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？學(xué)生：是指2個一，6個一。教師：所以我們可以這樣寫得更清楚一些。板書：2個一×3=6個一。教師：我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？學(xué)生：一盒是10個雞蛋。教師：所以這里的一盒是指一個幾？學(xué)生：一盒就是一個十。教師：我們也可以這樣寫。板書：2個十×3=6個十。教師：比較一下，2個十

25、15;3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？讓學(xué)生理解是一樣的。教師：比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題都可以用口訣二三得六來算，不同的是，兩道題的計數(shù)單位不一樣，所以結(jié)果就不一樣，2個一乘3得6個一，2個十乘3得6個十。教師：同學(xué)們這個發(fā)現(xiàn)很有意義。整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，和我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法一樣，都可以用乘法口訣來計算，不同的是，要注意計數(shù)單位對計算結(jié)果的影響，用多少個十去乘一位數(shù)，它的結(jié)果是多少個十。請同學(xué)們用這樣的方法計算：30×4，40×8，5×60。學(xué)生計算后，

26、要求學(xué)生說一說是怎樣算的。如計算30×4時，想三四十二，三個十乘四得十二個十，也就是120，所以30×4=120。如有學(xué)生這樣想：三四十二，就在十二的后面添上一個零，教師要給予鼓勵。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。學(xué)生回答略。整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第9頁例2及相

27、應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，體會整百數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入口算。70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書出：想乘法口訣，口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法

28、。教師：既然是想乘法口訣來口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一起來試一試。抽學(xué)生用對口令的方式背乘法口訣。教師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、探究新知1.教學(xué)例2多媒體課件出示例2。教師：要求一共有多少個松果，可以怎樣列式？學(xué)生討論后回答，可以列成300+300+300+300，也可以列成300×4。教師：為什么可以這樣列式？讓學(xué)生理解這是求4個300是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。教師：根據(jù)你們前面掌握的知識，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算300×4呢？如果學(xué)生能直接回答這個問題，則

29、進(jìn)一步追問300×4的算理；如果學(xué)生回答有困難，教師可以作如下的引導(dǎo)：教師：老師要求同學(xué)們根據(jù)前面掌握的知識來思考怎樣解答300×4，你認(rèn)為前面掌握的哪些知識與計算300×4有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生積極地回憶起前面所學(xué)的連加算式、乘法口訣和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，都與300×4的計算方法有關(guān)。教師：連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生理解300×4可以用300+300+300+300=1 200來算出結(jié)果，也就是通過連加算式知道300×4=1 200。教師：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算與300×4又有什么關(guān)聯(lián)？引導(dǎo)學(xué)生說出可以借助

30、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法來推想整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，如借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法。教師：怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶30×4是3個十乘4得12個十，300×4是3個百乘4得12個百。教師隨學(xué)生的回答板書：3個十×4=12個十3個百×4=12個百教師：也就是說，你在計算300×4時，可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生說出計算300×4時，要想口訣三四十二，然后想到300是3個百，所以乘出的結(jié)果是12個百，也就是1 200。教師隨學(xué)生的回答板書：3

31、00×4=1 200。教師：從中你知道什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算一樣，口算整百數(shù)乘一位數(shù)時，也要想乘法口訣來計算，但是要聯(lián)系因數(shù)的計數(shù)單位來考慮結(jié)果是多少。教師：這樣的口算同學(xué)們會算嗎？試一試。100×8400×56×600學(xué)生口算后，抽學(xué)生說結(jié)果，并說一說自己是怎樣口算的。2.教學(xué)課堂活動第2，3題和練習(xí)二第2題（1）多媒體課件出示課堂活動第2題。學(xué)生口算后要求學(xué)生說一說這兩道題在口算時哪些地方相同，哪些地方不同。使學(xué)生認(rèn)識到，這兩道題都要想乘法口訣“四五二十”來口算，不同的是第一道題得到的是20個一，第二道題得到的是20個百，也就是2

32、 000。從中理解“因數(shù)的計數(shù)單位不同，它們的計算結(jié)果就不一樣”的結(jié)論。（2）多媒體課件出示課堂活動第3題。要求學(xué)生按題中的要求進(jìn)行口算游戲，比一比哪一組做得最好。（3）讓學(xué)生獨立口算練習(xí)二第2題，強調(diào)計算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)行口算。讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：每豎列的三道題中有一個因數(shù)完全相同，不同的是另一個因數(shù)的計數(shù)單位不一樣，比如第一豎列第1小題是7個一，第2小題是7個十，第3小題是7個百，由于另一個因數(shù)的計數(shù)單位不一樣，所以它們的結(jié)果也不一樣。由此得到“口算結(jié)果與積的計數(shù)單位有關(guān)”的結(jié)論。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第

33、2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學(xué)生說一說自己的口算方法。（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。（3）學(xué)生獨立完成第4題連線，教師用多媒體課件對連線的結(jié)果進(jìn)行訂正。（4）用比賽的方式完成第5題，優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗。（5）學(xué)生獨立完成第6題。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。學(xué)生回答略。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，體會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2.理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能

34、正確地進(jìn)行估算。3.應(yīng)用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師出示：20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=要求學(xué)生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學(xué)生說一說是怎樣想的。教師：在前面我們學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個基礎(chǔ)上來研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。板書課題。二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知1教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法多媒體課件出示果園豐收情景圖。教師：瞧，小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？多媒體課件出示爸爸、媽媽的對話框。教師：爸爸正在

35、摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？多媒體課件出示小明的對話框。教師：小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。教師：你們同意小明的做法嗎？為什么？學(xué)生可能會回答：不同意，因為這樣做比較麻煩，而且很有可能有些梨成熟了，還有一些梨還沒有成熟。多媒體課件出示爺爺?shù)膶υ捒颉＝處煟籂敔斀ㄗh怎么做呢？學(xué)生（觀察情景圖后）：爺爺建議：“其實不必要，我們可以估算大概的產(chǎn)量”。教師：你怎么理解“其實不必要”？引導(dǎo)學(xué)生回答：“其實不必要”就是指不一定要采用全部摘下來稱，而有其他的方法。教師：爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產(chǎn)量？引導(dǎo)學(xué)生回答：用估算得出大概的產(chǎn)量。教師：那你想知道怎樣進(jìn)行估算嗎？讓我們先來看一下，

36、一棵梨樹能摘梨91千克，8棵梨樹能摘梨多少千克應(yīng)該怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該列式為：91×8。教師：如果我們只需要知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進(jìn)行估算。啟發(fā)學(xué)生將91看成90，計算90×8就可以了。下面請同學(xué)們再思考一個問題，為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：因為90和91相差了1，而100和91相差了9，所以91千克最接近90。教師：這里說的“最接近”對估算結(jié)果會有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生回答：把91看成90算出的結(jié)果更接近于實際的產(chǎn)量。教師進(jìn)一步追問：為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：越接近于91，誤差便越小。教師：現(xiàn)在請你用跟91比較接近

37、的90這個數(shù)算一算小明家8棵梨樹的大概產(chǎn)量吧。抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正。學(xué)生板書如下：91×8720（kg）教師注意提醒學(xué)生用約等于符號。教師：現(xiàn)在誰來說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法？引導(dǎo)學(xué)生回答：兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算，把兩位數(shù)看成最接近它的整十或整百數(shù)，然后用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來計算，從而得到它的估算結(jié)果。教師：你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎？讓我們來試一試。學(xué)生獨立完成練習(xí)三第1題后全班訂正。訂正時抽學(xué)生分別說明6×62和39×6的估算過程。2教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，下面我們要研究的

38、是：三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎么估算呢？多媒體課件出示爸爸和小明賣梨的對話情景。教師：爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大約可以賣多少錢呢？教師：我們先來思考一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該列式為197×8，用估算來算出大約可以賣的錢。教師：為什么你要選擇估算？使學(xué)生理解這里梨的產(chǎn)量是一個近似數(shù)，所以也沒有辦法求出賣的錢的精確數(shù)，也就是說因為產(chǎn)量是一個近似數(shù)，求精確值沒有多大的價值，所以選擇用估算來估計一下大約能賣多少錢就行了。教師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)隳茉囍浪?97×8嗎？抽一學(xué)生到黑板上板演，學(xué)生試著估算后全班匯報。教

39、師追問抽到的學(xué)生：你是怎么估算的？引導(dǎo)學(xué)生說出：因為197比較接近200，把197看做200來算，所以：197×81 600（元），也就是說這些梨大約能賣1 600元。如果有其他做法，則請學(xué)生說明理由，再組織全班討論。教師：由此看來，三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進(jìn)行估算呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法是把三位數(shù)看做跟它比較接近的整百數(shù)或整千數(shù)，然后再計算出它的結(jié)果。教師：既然掌握了，那下面我們來試一試。多媒體課件出示練習(xí)三第3題。讓學(xué)生選擇任意一排的4道算式來完成，完成后，集體訂正。訂正時抽學(xué)生說估算過程。3小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法三、鞏固練習(xí)多媒體課件出示教科書第15頁

40、課堂活動第1題。（1）教師：求大約有多少個學(xué)生？根據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“每列有28人，有4列學(xué)生”這個條件列式為：28×4。教師：你準(zhǔn)備怎么估算？引導(dǎo)學(xué)生回答把28看做30，所以28×4120（人）（2）教師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回答可以算一下這3輛汽車大約可以坐多少人。教師：怎么算？引導(dǎo)學(xué)生回答：一輛汽車可以坐52人，3輛汽車就有3個52，列式為52×3，把52人看做50人，所以52×3150（人），150人>120人，所以夠坐。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，學(xué)了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲

41、？學(xué)生回答略。教師：其實，估算在我們生活中用得很多，有時我們需要把它看大進(jìn)行估算，有時我們又需要把它看小進(jìn)行估算，不管選用哪種估算方法都是為了便于我們更好、更快地進(jìn)行計算。在實際生活中用估算時，我們應(yīng)視具體情況而定。五、布置作業(yè)練習(xí)三第2，4，8題。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第14頁例2及相應(yīng)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，靈活運用估算方法進(jìn)行估算。2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練邏輯思維能力。3培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入填空20+20+20+20+20=（）×（）=（）400+40

42、0+400+400+400+400=（）×（）=（）在學(xué)生完成此題后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶出：幾個相同加數(shù)相加可以用乘法來簡便計算。二、探究新知1估算賣出T恤的件數(shù)出示：欣欣商場59月份平均每個月賣82件T恤，幫售貨員阿姨算算這5個月一共大約賣了多少件T恤？學(xué)生用82×5400估算出5個月一共大約賣出T恤400件，在學(xué)生匯報時要求說出是怎樣估算出來的。2估算賣出冬衣的件數(shù)教師：看來欣欣商場T恤的銷售量還不錯，下面我們再來看本商場12月份冬衣銷售的情況：（出示下表）種類毛衣大衣羽絨服夾克其他數(shù)量（件）7270687069教師：你能很快算出大約銷售了多少件衣服嗎？在教師提出此問題后

43、，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個問題的要求中你認(rèn)為哪幾個字最關(guān)鍵？通過思考，學(xué)生能夠得出：“很快”這兩個字比較關(guān)鍵。教師：怎樣才能做到“很快”呢？根據(jù)前面的經(jīng)驗，學(xué)生可能會想到“估算”。因為估算比精確計算要快得多。分析至此，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這個問題和剛才的問題有什么相同的地方和不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：這兩個問題相同的地方都是需要估算；不同的地方是估算賣T恤的件數(shù)時，用到的是乘法，而估算賣冬衣的件數(shù)時用的卻是加法。大多數(shù)學(xué)生都可能想到用加法來進(jìn)行估算，教師可以像如下進(jìn)行教學(xué)：教師：你準(zhǔn)備怎樣來估算這道題呢？學(xué)生先在草稿本上自己用加法進(jìn)行估算，然后全班展示匯報?？赡軐W(xué)生大多數(shù)都會寫成：72+70

44、+68+70+69350（件）。在匯報時要求學(xué)生說出分別把每個加數(shù)都看成了哪個整十?dāng)?shù)？這樣做是怎樣想的？在學(xué)生想到這一步時，教師繼續(xù)追問：這樣估算肯定要比精確計算要快。但還有沒有比這個更快的估算方法呢？如果學(xué)生不能直接想到用70×5得350這個方法來估算，教師則引導(dǎo)：剛才在加法估算時，我們把每個加數(shù)都看做了70，也就是把5個70相加，這樣的加法我們能不能用更簡便的方法來算呢？如果學(xué)生能直接想到用70×5得350這個方法來估算更快，教師就按如下組織教學(xué)：教師：你是怎樣想到用乘法的呢？如果學(xué)生能說清楚，就先讓學(xué)生說，教師再作補充。如果學(xué)生知道算法但表述有困難，教師就引導(dǎo)學(xué)生說清

45、楚：因為剛才在估算時，“72”，“68”，“69”都很接近“70”，所以把“72”，“68”，“69”都看成“70”。還有兩個數(shù)本來就是整十?dāng)?shù)“70”。所以把它們5個數(shù)相加實際上就是求5個70是多少，這樣用乘法就更簡便。教師按照學(xué)生的方法邊板書邊提問：你們的這種方法用算式該怎樣表示呢？估計學(xué)生有兩種表示方式：方式一：70×5350（件）。方式二：70×5=350（件）學(xué)生有兩種情況時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：這里該用“=”還是“”呢？引導(dǎo)學(xué)生說清楚：不是所有的估算都要用到“”，70×5的精確結(jié)果就是350，所以它們之間要選擇等于的關(guān)系符號。但是“70”并不是一個精確的數(shù)

46、，它是把“72”，“68”，“69”看成的“70”，所以用70×5=350算出的結(jié)果也不是這道題的精確結(jié)果。這道題雖然用的是“=”，但是它的結(jié)果也是一個近似數(shù)。在學(xué)生明白了這一點以后，教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在你能再把這道題和估算賣T恤件數(shù)那道題比較，找出它們的共同點嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白：這兩題都要用到乘法的估算。教師：那后一種情況要特別注意什么呢？有了前面的研究，學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)：如果在一組數(shù)中，每一個加數(shù)都同時接近某一個整十?dāng)?shù)，那么它就可以轉(zhuǎn)化成乘法的形式來估算，這樣會更簡便、更快一些。3練習(xí)鞏固教師：你們能很快估算出欣欣商場7月份一共大約賣了多少件服裝嗎？（出示下表）短褲西褲休閑褲連衣裙短

47、裙其他297300305300300301學(xué)生獨立完成，教師注意幫助有困難的學(xué)生，然后全班匯報。匯報時說清楚：是怎樣估算的？為什么要像這樣估算？算式里用的是什么符號？特別要說到表中的每個數(shù)都接近或等于300。學(xué)生完成這道題后，教師把賣冬衣和賣服裝的兩個表格和相應(yīng)的估算方法用課件展示出來，組織學(xué)生思考：在估算賣出服裝的總數(shù)時和估算賣出冬衣的總數(shù)時的方法是一樣的嗎？教師：它們的方法都是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生討論出：它們都是要先找到每個數(shù)都接近或等于哪個整十或整百數(shù)，然后把幾個相同加數(shù)相加的形式轉(zhuǎn)化成用乘法的形式來估算出結(jié)果。教師再引導(dǎo)學(xué)生得出：這樣做的好處是可以估算得更快，而且也同樣可以達(dá)到估算的目的

48、。4小結(jié)估算方法在學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，和本節(jié)課學(xué)習(xí)的用乘法的形式來估算幾個都同時接近某個整十或整百數(shù)相加的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理和小結(jié)：到底該怎樣估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法呢？引導(dǎo)學(xué)生主要討論出：一、估算的方法是多種多樣的，要根據(jù)具體的情況來靈活運用；二、都是把不是整十、整百的數(shù)看成接近它的整十整百數(shù)來進(jìn)行估算；三、本來就是乘法的就直接按照以上的方法來估算；是求幾個同時接近某個整十或整百數(shù)的數(shù)的和時，要先找出它們都同時接近哪個整十、整百數(shù)，再用乘法來估算。三、鞏固練習(xí)練習(xí)三第5，6，7，9，10題，思考題。學(xué)生先獨立完成，再全班訂正。（略）四、全課小結(jié)本節(jié)課你學(xué)

49、到了什么？怎樣進(jìn)行估算？五、拓展延伸在你的生活中還有哪些要用到估算的地方？舉一、兩個例子寫在你的作業(yè)本上。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1920頁例1及相應(yīng)的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入教師出示：2×4=10×4=12×4=3×2=20×2=23&#

50、215;2=教師：這些算式同學(xué)們會算嗎？把你會算的算式計算出來？學(xué)生計算后匯報，學(xué)生普遍會計算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。教師：其他的題同學(xué)們會做嗎？遇到了什么新問題？引導(dǎo)學(xué)生說出12×4是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這種計算以前還沒有學(xué)過。教師：這節(jié)課我們就來研究怎樣計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。板書課題。二、進(jìn)行新課1.教學(xué)例1多媒體課件出示例1茶杯圖。教師：求一共有多少個茶杯，該怎樣列式？學(xué)生討論后回答：用12×4。教師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個12，所以用12&#

51、215;4。教師：估計一共有多少個茶杯。引導(dǎo)學(xué)生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。教師：通過估算，我們知道這道題結(jié)果的大致范圍，但是要知道這道題的準(zhǔn)確答案，還要用到筆算。我們具體來算一算。教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。要求學(xué)生算出2×4=8。教師：你能指出這8個茶杯在圖上是哪8個茶杯嗎？學(xué)生會指出，是盒子外的8個茶杯。教師：還有哪些茶杯沒有算？學(xué)生：盒子里的茶杯。教師：盒子里有多少個茶杯？學(xué)生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個）。教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，現(xiàn)出10×4。教師：是這個意思嗎？啟

52、發(fā)學(xué)生思考：這個4該寫在哪一位上？引導(dǎo)學(xué)生憑借前面的知識理解，這個4應(yīng)該寫在十位上，因為它表示4個十。教師：誰能把計算的過程完整地說一遍？學(xué)生討論后回答：計算12×4時，先用2×4，乘得的積對著因數(shù)的個位寫；再用10×4，乘得的積對著因數(shù)的十位寫。教師：最后的乘積是多少呢？學(xué)生：48。教師：在我們估算的范圍內(nèi)嗎？學(xué)生：是在我們估算的范圍內(nèi)。教師：說明我們這道題做對了。看看書上是怎樣做的？（主要引導(dǎo)學(xué)生看書上豎式寫法）請同學(xué)們用同樣的方法計算出32×2，21×3，22×4。學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。教師：能說一說

53、兩位數(shù)乘一位數(shù)怎樣算嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。（教師板書）2.教學(xué)課堂活動相關(guān)內(nèi)容多媒體課件出示課堂活動第1大題第2小題和小棒圖。教師：要求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎樣列式？學(xué)生：34×2。教師：看著小棒圖，同桌說一說你怎樣計算34×2。組織學(xué)生一邊說算理，一邊計算。重點要求學(xué)生說出先算什么，后算什么。請學(xué)生完成課堂活動第2大題第1，2組各小題。然后列豎式比較，發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：第三道題的計算就是綜合了上面兩題的計算方法。教師在肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過下面的板書幫助學(xué)生理解每豎列中三道題的關(guān)系。32×3=96先算2&

54、#215;36再算30×390最后算90+69622×488先算2×48再算20×480最后算80+888教師：你還能像這樣說出有聯(lián)系的三道乘法計算題嗎？組織學(xué)生說算式，能說多少就說多少。教師：你覺得我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？想一想它們有什么聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生說出：今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法就是綜合前面學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)兩種題的計算方法。教師：這樣一對比，同學(xué)們應(yīng)該對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深刻了。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第1橫排的4個小題。完成后要求學(xué)生具體說一說是怎樣用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)的

55、。四、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。學(xué)生回答略。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第20頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入計算：21

56、15;4=33×2=23×3=14×2=學(xué)生完成后，集體訂正，要求學(xué)生說一說計算過程，并說一說這些題的計算方法。教師隨學(xué)生的回答板書：用一位數(shù)乘兩位數(shù)中的每一位數(shù)。教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。板書課題。二、進(jìn)行新課1.教學(xué)例2多媒體課件出示例2茶杯圖。教師：前一節(jié)課我們計算了一共有多少個茶杯，這節(jié)課我們繼續(xù)來計算茶杯?？磮D，要算一共有多少個茶杯，算式怎樣列呢？引導(dǎo)學(xué)生列出27×3的算式，并要求學(xué)生說一說為什么要這樣列。教師：用前面你們掌握的計算方法算一算這道題，想一想計算時你遇到了什么新的問題？可以用什么辦法解決？學(xué)生計算時，教師巡

57、視，對有困難的學(xué)生作必要的指導(dǎo)。學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生分析出這道題與上道題的最大不同是這道題個位上的數(shù)相乘滿二十，要解決進(jìn)位的問題。教師：能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的嗎？如果學(xué)生能夠介紹，則鼓勵學(xué)生描述進(jìn)位的過程。如果學(xué)生敘述有困難，教師則作如下引導(dǎo)：教師：同學(xué)們先算個位上的7×3=21，在屏幕的茶杯圖上是指哪些茶杯？學(xué)生指出是每個盒子外的7個茶杯后，多媒體課件形象地演示把這些茶杯合起來變成21個茶杯的過程。教師：這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？學(xué)生看著屏幕上的茶杯回答：可以裝2盒，還剩1個。教師：在豎式上怎樣表示2盒零1個。讓學(xué)生結(jié)合茶杯圖理解要向十位上進(jìn)2，在個位上寫1。教師：現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。下一步算什么？計算時要注意些什么？讓學(xué)生理解下一步應(yīng)該算十位上的2乘3，乘出來的積要寫在十位上。教師：除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：要把乘出來的6個十與剛才進(jìn)上來的2個十加起來，一共是8個十。教師邊說邊完善豎式的板書。教師：請同學(xué)們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。學(xué)生計