2019精選教育義務教育語文課程標準初中新教材述評.doc

1、義務教育語文課程標準初中新教材述評教育部在此輪課程改革啟動之初，就向全國出版界、教育界、 高等院校發(fā)出編寫語文課標實驗教材的要求，在 2019年完成了第一批申報教材的審查。2019 年 7 月， 正式公布了全日制義務教育語文課程標準（實驗稿） ，此年 9 月新學期開始， 在經(jīng)過批準的國家實驗區(qū)試用課標實驗教材第1 冊。計有三種版本：洪宗禮主編的江蘇教育出版社版，人民教育出版社課程教材研究所中學語文課程教材研究開發(fā)中心編著、顧振彪主編的人民教育出版社版，語文出版社教材研究中心編、史習江主編的語文出版社版。這三種版本的后續(xù)教材也分批通過審查，陸續(xù)在國家級和省級實驗區(qū)投入使用。此后，又有數(shù)種初中語文

2、實驗教材逐步通過國家審查，在若干實驗區(qū)使用，計有：王先霈、徐國英主編的湖北教育出版社版，河北省教育科學研究所編著、王富仁、傅中和主編的河北大學出版社版，孫紹振主編的北師大出版社版，作家出版社編、 郭預衡、 章培恒、陳平原主編的中華書局版。此外，張翼健主編的長春出版社版也經(jīng)教育部組織審查通過，雖不是課標實驗教材，但允許作為地方特色教材在指定地區(qū)實驗。2019 年 4 月教育部又公布了普通高中語文課程標準（實驗） ，同時發(fā)動高中課標實驗教材的編寫。目前已全套獲得國家審查通過的高中語文必修教材計有六種：人民教育出版社與北京大學中文系合作編著、袁行霈主編的人民教育出版社版，丁帆、楊九俊主編的江蘇教育出

3、版社版，史習江、張萬彬主編的語文出版社版，陳佳民、柯漢林主編的廣東教育出版社版，謝冕主編的山東人民出版社版，童慶炳主編的人民出版社版。這六種教材各有特點，如蘇教版教材設置人文專題，在呈現(xiàn)方式上也有較大突破；人教版教材以“守正出新”為基本指導思想，“閱讀鑒賞”與“表達交流”合冊分編；山東版教材以語文活動為核心組織教材內(nèi)容，突出語文的實踐性和綜合性；語文版和廣東版教材兼顧人文內(nèi)涵和文體特征；人民版教材重視文學審美等。這些必修教材多已從2019 年下半年高中課改開始在首批國家級實驗區(qū)山東、廣東、海南、寧夏四?。ㄗ灾螀^(qū)）試用，2019 年江蘇省也進入高中課改實驗，開始試用課標實驗教材。以上六家出版社組

4、織編寫的配套高中語文選修教材，也有若干種已獲通過并在今年下半年投入使用。語文教材的改進，在建國以后一直沒有停止過，已經(jīng)進行了長期探索，積累了一些經(jīng)驗，尤其是新時期以來編寫的各種語文教材，在教學內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式上取得了一定的進展。語文課程標準關(guān)于教材編寫的建議，體現(xiàn)了新時期教材編寫的新理念，成為語文教材改革的重要指導思想。其中關(guān)于教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，應理解和尊重多樣文化；教材應符合學生的身心發(fā)展特點和認知水平，有助于激發(fā)學生的第 10 頁學習興趣和創(chuàng)新精神；教材內(nèi)容應避免繁瑣化，簡化頭緒， 突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、過程方法、知識能力 之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高；注

5、意為學生 設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)；教 材要有開放性和彈性，為教師和學生留出選擇和拓展的空間 等建議，概括總結(jié)了我國和國外母語教材編寫的經(jīng)驗教訓， 對編寫課標新教材具有極為重要的指導作用。綜觀已經(jīng)出版使用的新課標實驗教材，在體現(xiàn)課程改革精 神，落實新課標的理念和目標方面，初步實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變： 一、由以學科為本，向以學生為本轉(zhuǎn)變。新課標第一次明確指出，語文課程的特點是人文性與工具性 的統(tǒng)一，這是從對課程性質(zhì)的定位上體現(xiàn)了課程改革以學生 的全面、和諧、終身發(fā)展為本的指導思想，也突出了語文課 程的人文學科特性。因此“語文素養(yǎng)”被作為核心概念提了 出來，除了過去一向受到重視的知

6、識和能力這個維度，課改 提出同時也應關(guān)注學生學習中的情感態(tài)度價值觀和過程與 方法這兩個維度，努力實現(xiàn)三個維度的交融和統(tǒng)一。這就要 求新教材從以傳授學科知識、訓練基礎能力為主，轉(zhuǎn)為立足 于學生的有個性發(fā)展、語文素養(yǎng)的整體提高。1不少新教材按人文主題設計教材單元，相對突出了語文 課程的人文性和綜合性。如蘇教版教材的單元設計，是圍繞一個主題詞，把讀寫口語交際（或綜合實踐活動）加以優(yōu)化整合，使之彼此滲透，互相聯(lián)系。以七年級上冊第一單元為例，圍繞“親近文學”的主題編入中外四位名家的一組文學作品，作為主體課文；接著選編供誦讀的古代詩詞四首和現(xiàn)代詩三首，讓學生在大體理解、感悟、品味的基礎上熟讀成誦。作文則借

7、鑒單元閱讀課文的內(nèi)容，以“有感而發(fā)”為寫作要旨，自由選題作文。最后，設計以“我愛文學”為題的綜合實踐活動。人教版教材在原來教材以語文與生活的聯(lián)系為線索的框架的基礎上，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，適當兼顧文體。如該教材七年級上冊第四單元所選五篇課文，都與科學密切相關(guān)，應屬于“人與自然”的范圍，以科學小品為主，本單元最后在“綜合性學習 • 寫作 • 口語交際”欄目安排了“探索月球奧秘”專題，很好地體現(xiàn)了語文學習的綜合性，作了積極的探索。北師大版教材設計了多個主題單元：七上童年、親情、品行，七下祖國、獻身、奮斗，八上萬物生機，八下科學、文化、多

8、姿多彩之世界，九上文學、藝術(shù)，九下經(jīng)濟與文化、精神與物質(zhì)、社會與自然和諧發(fā)展。湖北版教材以話題形式組織單元，打破文體界限，如“豐碑”單元，選編人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄紀念碑、 讀碑 、 黃河頌、 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行、 七根火柴，有說明文、散文、詩歌、新聞、小說以及圖片。這樣的設計有利于體現(xiàn)語文的人文性和綜合性，提高學生的整體語文素養(yǎng)。2積極開發(fā)新課文，使教材具有更加豐富多樣的人文內(nèi)涵。新教材編者大多學術(shù)視野開闊，選文開發(fā)力度較大，兼顧經(jīng)典性與時代感，文體形式多樣，可讀性強。各種教材一方面特別關(guān)注弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的內(nèi)容，另一方面也重視教材文化構(gòu)成的多樣

9、性，在內(nèi)容和形式兩方面都呈現(xiàn)豐富多彩的面貌。如語文版教材新開發(fā)的富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息的課文所占比例較高，選入的新文言課文也注意其現(xiàn)實意義，給予現(xiàn)代詮釋。中外文學經(jīng)典普遍得到重視，如中華書局版教材有意適當加大古詩文比重，超過50，且盡量選擇傳統(tǒng)教材篇目，每單元分為“古詩文誦讀”（古代作品） 、“探究式閱讀”（中國現(xiàn)當代作品）和“延伸閱讀”（外國作品） 。3注意符合兒童心理和語言發(fā)展的規(guī)律，在內(nèi)容選擇和編排方式上以促進學生的發(fā)展為中心。選文考慮題材、體裁的豐富多樣，考慮兒童的學習興趣，選文在注意這些方面的同時，還更多考慮學生熟悉的經(jīng)驗世界和學生生活著的現(xiàn)實世界，聯(lián)系現(xiàn)實社會，拓寬學生的視野。教材的組織和安排從學生的生活出發(fā)，漸漸向外擴展，是一種很好的思路。多設計情境性、趣味性、思維性、綜合性、合作性較強的練習，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性和主動性，有利于體現(xiàn)三個維度的交融。如河北版教材在編寫思想上提出面向農(nóng)村中學，服務農(nóng)村中學語文教學，所以注意 開發(fā)農(nóng)村題材的課文，處理好農(nóng)村生活與