閱讀在語文教學(xué)中的重要性

1、閱讀在語文教學(xué)中的重要性 新課標(biāo)以全新的理念談到閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的閱讀”，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，必須做到質(zhì)和量的相統(tǒng)一，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。西方人說：“Leader is render”（領(lǐng)導(dǎo)者一定是閱讀者）。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。 所以，我認(rèn)為語文教學(xué)中獲得知識(shí)的最有效方法是閱讀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。從學(xué)生發(fā)展的角度來說

2、，只有博覽群書，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！痹陂喿x時(shí)，只有去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，和主人公同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，學(xué)生的閱讀欲望會(huì)更強(qiáng)烈效果會(huì)更好。在導(dǎo)讀三國演義后，要求同學(xué)們說說三國，學(xué)生都能別出心裁的發(fā)表自己獨(dú)到的見解，其中有個(gè)學(xué)生說：“我看到關(guān)公刮骨療傷忒欽佩，使我想起了軍神里的劉伯承，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，忍受刀割的酷刑。這種崇高偉大的人格魅力永遠(yuǎn)激勵(lì)、

3、鼓舞著我，使我真正認(rèn)識(shí)了什么才是偉人，我以后一定以他們?yōu)槲胰松呐枷瘢瑠^進(jìn)的楷模。”雖然孩子并不了解真正的英雄，可留在他們心底的漪漣卻是永不泯滅的。“品嘗”作品如同“品嘗”美味佳肴，美味佳肴不品嘗就失去了“味美”，作品不品嘗就失去了“意美”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了讀者的美意，失去了時(shí)代的美意。所以作品要品嘗，會(huì)品嘗作品的學(xué)生才是會(huì)學(xué)語文的人，進(jìn)而發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。像鋼鐵是怎樣煉成的、名人傳、童年等，都是一些可供品嘗的好作品。對(duì)初中學(xué)生來說具有一定的誘惑力、感染力和熏陶作用。當(dāng)然，在實(shí)際閱讀中，有很多經(jīng)典作品的內(nèi)容是遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不易讀懂的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，向?qū)W生

4、介紹作品的時(shí)代背景和作者的生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。這樣，不但豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，還開闊了學(xué)生的視野、拓寬其知識(shí)領(lǐng)域。（二）豐富學(xué)生想象、增進(jìn)思考和善于應(yīng)辨的能力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！绷己玫拈喿x教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，首要的問題是引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦， 要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形

5、象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，閱讀才能有情感，才能進(jìn)入文章描寫的情景之中。如蘆花蕩一課，作者在描寫葦塘倒映在水中的美景時(shí)有這樣一段描寫：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，然后說說你感受到了什么？有的學(xué)生說：“我感受到了水非常的清澈”。 有的學(xué)生說：“我感受到了蘆葦和蒲草在水中顯得更綠，天空更藍(lán)，云朵更白?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生飽含深情的邊朗讀邊想象畫面，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中無意識(shí)的進(jìn)入了文章的意境中。這種無意識(shí)的意境投入使學(xué)生在不知不覺中悟入仙境，教材中一些故事性強(qiáng)的文章

6、敘述到事情發(fā)展的高潮時(shí)突然收筆，其意盡在不言之中，給讀者留下無窮的想象空間。此時(shí)，抓住這個(gè)空白，指點(diǎn)學(xué)生循著事情發(fā)展的規(guī)律，把握人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象去填補(bǔ)，有利于發(fā)散他們的想象潛能。例皇帝的新裝這篇課文，故事寫到有個(gè)小孩大聲的喊皇帝沒有穿衣服，其他人也議論紛紛，皇帝堅(jiān)持游玩了大典就戛然而止了。至于后來回宮后的情況，課文沒有寫出來，但學(xué)生很想了解回去以后的情景，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，把他們想說的話寫下來。從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能循著事情的發(fā)展，把握人物的特點(diǎn)大膽想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又提高了他們的思維創(chuàng)新能力。還有在閱讀麥琪的禮物一文，（主人公）倆相愛的人各自為了給對(duì)方在圣誕

7、節(jié)的意外驚喜，把本來有用的東西變得一文不值，讓學(xué)生說說自己的看法，結(jié)果大伙結(jié)合生活中的所見所聞分析得精辟透徹，令人稱快，有的同學(xué)竟拿牛換羊，羊換鵝，換到一堆爛蘋果的故事來論證相愛的人的相互理解。因此，我堅(jiān)信廣泛閱讀不僅積累知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，也可以陶冶情操，使學(xué)生的思維能力得以拓展延伸，還可以提高他們的隨機(jī)應(yīng)變能力和文學(xué)修養(yǎng)。（三）增進(jìn)學(xué)生的自我成長和反省，享受豐收的感覺。記得葉圣陶先生曾說過：“課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑教本，是夠不上說是反復(fù)的歷練的。所以必須在教本以外再看其他

8、的書，越多越好?！?這也就說明了一點(diǎn)，如果單從所學(xué)的課本來閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀一些書刊雜志，而在平時(shí)看書、看報(bào)時(shí)，常常能讀到一些好詞好句或精彩的片斷。但對(duì)于中學(xué)生來說，他們有可能讀過就算了過目即忘。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生每人建立一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄精悍的短文、精彩的片斷和精煉的句子。每次開展好詞好句的比賽來促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，提高其語言的運(yùn)用能力和口語的表達(dá)能力，以拓寬視野，加強(qiáng)積累。實(shí)踐一段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚 ，著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！庇纱丝梢?，興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對(duì)它產(chǎn)

9、生了濃厚的興趣，才能促使他們自覺學(xué)習(xí)、積極思維、探索創(chuàng)新。從學(xué)生的習(xí)作中也證實(shí)了這一點(diǎn)，不管是練筆還是作文，不在是翻來覆去的陳詞濫調(diào)。因此，我堅(jiān)信廣泛的閱讀在開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)更有助于完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。 閱讀文本，一般指讀者通過各種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)手段，達(dá)到對(duì)文中作者（或文本）所要表達(dá)的思想主題、觀點(diǎn)、價(jià)值觀的認(rèn)同或引起的共鳴。通俗的說，就是理解、感悟作者的價(jià)值觀，追尋文本意義的過程。例我的叔叔于勒一文，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自主合作學(xué)習(xí)不難理解到課文講的是我們一家人從盼叔叔到躲叔叔的全過程，所表達(dá)的主題是揭露資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系，從而讓

10、學(xué)生自己體會(huì)貧富懸殊，造成親親漠視，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。最具誘惑的是作者獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)力，也是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟。比如：文中細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫；飽含淚水的省略號(hào)的巧妙運(yùn)用；寫作思路明暗線的交錯(cuò)安排；未見前幸福的期盼和窺見后悲慘的現(xiàn)實(shí)相互反襯；獨(dú)具匠心的結(jié)尾藝術(shù)特色等。在體會(huì)到這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)形式或作者表達(dá)的思想做個(gè)性化的解讀，則水到渠成。比如：如果是你的叔叔你會(huì)怎么辦，能接回家嗎？你會(huì)對(duì)你的爸爸媽媽怎么說呢？或如：作者這樣寫結(jié)尾好嗎？說說你的看法，從而更有利于學(xué)生的自我成長和反省。 學(xué)生還可以分享閱讀的喜悅，在閱讀的歷程中，可以感覺孩子成長與改變。良好的閱讀習(xí)慣是孩子懂得思考，讓他們?cè)陂喿x中能有一顆安靜的心和文字交流，在他們遇到人生挫折時(shí)，能隨時(shí)拿得起，放得下，在閱讀中尋求心靈的慰藉，并進(jìn)而思考事情的是非對(duì)錯(cuò)。如鋼鐵是怎樣煉成的一