小學(xué)語文論文如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛

1、學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文裝:論文題目：如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛作者姓名：訂單 位：:聯(lián)系方式：日 期:如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最基本的元素，與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué) 習(xí)息息相關(guān)。課堂是教師和學(xué)生的精神家園，課堂是學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn) 的空間。課堂最基木的目標(biāo)就是傳遞知識(shí)，要想把這知識(shí)傳遞給學(xué)生， 傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”“被動(dòng)接受式”必須得改變，形成以 主動(dòng)合作探究為主的課堂教學(xué)新模式，理想的課堂是要以學(xué)生為主體, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積 極性，理想的課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂中的氣氛應(yīng)該 是活躍的，學(xué)生和老師有足夠的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生

2、在輕松活躍的 氣氛中收獲知識(shí)?；钴S的課堂氣氛相當(dāng)重要！能有效地提高教學(xué)效率， 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從這 幾方而著手：一、在課堂中教師而帶微笑，給一堂課定下一個(gè)愉快、安詳?shù)?基調(diào)在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，教師要而帶微笑地去授課，這是一 種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。教師如果帶著笑意的而容，愛撫 的目光，落落大方，端莊而不呆板，明快而不輕率的儀態(tài)，可能會(huì)給 一堂課定下一個(gè)愉快、安詳?shù)幕{(diào)。教師不要再吝嗇自己的笑容，因 為它是建立友好和諧的師生關(guān)系的一座橋梁。老師采取和顏悅色的態(tài) 度，報(bào)以真誠(chéng)的微笑，才能打開學(xué)生的心理防線，才能使學(xué)生以誠(chéng)實(shí) 的態(tài)度而

3、對(duì)老師。教師用微笑，將自己的熱忱通過目光、手勢(shì)、語言 傳達(dá)給學(xué)生。這樣，在一瞬間便實(shí)現(xiàn)了師生間心靈的溝通，與學(xué)生建 立起友誼，融洽了關(guān)系。學(xué)生從教師的微笑中讀到的是理解和尊重, 鼓勵(lì)與期望，感受到的是教師的一片關(guān)愛，便會(huì)產(chǎn)生積極進(jìn)取，奮發(fā) 向上的動(dòng)力。對(duì)次，教師的微笑不正是一劑良藥嗎？教師微笑著而對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境, 能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆 學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微 笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的 言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活 躍學(xué)生思

4、維，活躍學(xué)生的情緒。微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲 中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。然而現(xiàn)在有些教師在授 課時(shí)，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威信，這就在無形 中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還會(huì)愿意和你交 流問題嗎？其實(shí)，教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而 是應(yīng)該來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自 信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔 去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的 壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時(shí)間似乎會(huì)起到些許效果，但往往 不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快

5、的課堂氣氛 中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去 感染學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也 不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育, 學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。 課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下而的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí), 缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛特別沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被分裂開，處于對(duì) 立而，教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念， 建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教 學(xué)情境，來激活課堂氣氛。設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的

6、，懸念 式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。（一）、結(jié)合文木環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡量來源于學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。一旦 文木與學(xué)生脫節(jié)，這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真 切的感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。如教學(xué)場(chǎng)景歌 時(shí)，我讓學(xué)生描述他們?nèi)ズ＿?、鄉(xiāng)村、公園旅行會(huì)看到什么景色時(shí), 學(xué)生尤其是男同學(xué)就開始爭(zhēng)先恐后地描述，他們七嘴八舌，描述的各 不相同，但神情卻都透露出一份得意，一份美滋滋。（二）、選擇精彩文段，創(chuàng)設(shè)朗讀情境。朗讀是語文教學(xué)最基木的一種手段，卻也是很好的一種表達(dá)情感 的方法。在教學(xué)桂林山水中組成的排比段時(shí)，我提出分男女形式 賽讀

7、，看誰讀得最精彩，并給予了兩分鐘的準(zhǔn)備醞釀時(shí)間。在兩分鐘 內(nèi)，學(xué)生一遍一遍地嘗試，一遍一遍的根據(jù)文木修改語調(diào)節(jié)奏。兩分 鐘過后，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，你爭(zhēng)我搶地參與到比賽的行列。他們 精神飽滿，不僅讀出了與之相配的感情，理解了作者對(duì)春的喜愛和贊 美之情，而且?guī)妆樽x取之后竟然在不知不覺中完成了背誦任務(wù)，簡(jiǎn)單 卻出乎意料的一舉多得，我們何樂而不為呢？（三）、運(yùn)用文本魅力，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。有時(shí)候利用課文木身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演的情境，既可 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文，又可以提供學(xué)生展示的平臺(tái)給子他 們自信心的鼓勵(lì)。如我在小蝌蚪找媽媽一文時(shí)，提前讓他們以組 為單位對(duì)課文進(jìn)行表演，并要求各組成員必須

8、全部出動(dòng)，合作進(jìn)行表 演，還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？傊?，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境激趣是很有必要的，尤其當(dāng)學(xué)案鋪天 蓋地的走進(jìn)學(xué)生的課堂上時(shí)。作為語文教師，我們一方面要從自己的 教學(xué)實(shí)施過程中多渠道多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的興趣入手；另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們 在感興趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究 中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)。三、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)己成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變 得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課

9、堂教學(xué)方式；讓多媒體技 術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)黃山一課時(shí)， 為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片, 再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感 受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以 使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué) 生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興 趣。四、不斷提高教師木身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的 綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。 在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素, 教師首先應(yīng)從教育思想和教學(xué)方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好 奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽 質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、 和諧