九年級語文第一單元導(dǎo)學(xué)案不含答案

1、   科目： 班級： 備課教師： 1、沁園春 雪 -毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會說出詩歌大意。 2、背誦課文、默寫課文。 3、會辨別寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解名句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝解決措施通過合作研討、分析總結(jié)解決流程預(yù)設(shè)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1正音：分外（ ） 妖嬈（ ） 競折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風(fēng)流人物（ ） 2、解詞：惟余 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 3、題解：詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派

2、氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。沁園春 雪的體裁是_，其中“沁園春”叫_，題目是_。4、寫作背景：1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫

3、下了這一首豪放之詞沁園春雪。整體感知1、 有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。2、 讀課文，整體感知課文內(nèi)容。這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 精讀品析上闋：1、指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。3、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇

4、，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！4、“頓”字可否刪去？為什么？“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5、 “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！绊殹北砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆Ｄ憧?，紅日冉冉升起，放

5、射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！探究質(zhì)疑下闋1、指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。2逐層理解下闋： 為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒?！跋А弊职髡呤裁锤星?？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”

6、和“只識”有什么區(qū)別？一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？”請簡要說明。解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！?/p>

7、風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！分析這首詞的主題思想。這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。拓展延伸：1沁園春 雪的體裁是_

8、，其中“沁園春”叫_，“雪”是_。上下闋的過渡句是_ 。全詞的主旨句是_ _ _。上闋中具體寫景時，運(yùn)用比喻、對偶化靜為動的句子是_ 。2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“ ， ”。（用沁園春 雪中名句填寫）3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。（1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指_，句中指_。（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_，全句表達(dá)的感情是 4、閱讀毛澤東的減字木蘭花 廣昌路上，試與沁園春 雪就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。減字木蘭花 廣昌路上（1930年2月）毛澤東漫天皆白， 此行何去？雪里行軍情更迫。 贛江風(fēng)雪彌漫處

9、。頭上高山， 命令昨頒，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。 十萬工農(nóng)下吉安。比較：_ _ 課后反思：2、 雨 說 -鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，讀出詩歌的重音、節(jié)奏。2、反復(fù)誦讀，交流詩歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語言。3、通過自己的朗讀和小組的合作，細(xì)致交流評價作者的情感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、用喜悅、歡快的語調(diào)誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。2、理解意象，領(lǐng)悟主旨，品味感情。評價設(shè)計：1、通過朗讀完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2（95%）2、通過自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3（93%）課時安排：一課時教學(xué)方法：情感教學(xué)教學(xué)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、情境導(dǎo)入：我們中國是一個詩歌的國度?；B草蟲，萬事萬物均可入詩。而春天，是讓詩人動

10、心，有很多詩句膾炙人口、流傳千古。下面，我請同學(xué)們背誦一些描寫“春雨”的古詩詞?！按河辍贝碇Ｍg樂、美好。今天我們就帶著愉悅、輕松的心情，來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。2、本文的作者是鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。也被稱為“中國的中國詩人”

11、。雨說是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 3、讀準(zhǔn)下列字的音：田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑?。?） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 潤如油膏（ ）3、 朗讀課文，說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。4. 副標(biāo)題

12、為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？點(diǎn)明了作者的寫作目的整體感知： 1、朗讀全詩，整體感知 （1）請試著劃出句子的重讀和停頓。（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃跟牧場”“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。）（2）舉例子說說應(yīng)該用什么語調(diào)來

13、讀，再談?wù)勗娙藶槲覀儬I造了一種怎樣的 情調(diào)？明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 2、提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。a第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來 b第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請c第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意 d第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福合作探究1-5節(jié)1 提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。2 雨是在什么情況下來到大地的？詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺

14、，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。3 雨的到來為大地帶來了什么變化？概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。4、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。（可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。）回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”， 表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔精讀品析6-8節(jié)1.提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。雨的家鄉(xiāng)在

15、遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）2提問：雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。3講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。4組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代

16、言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。探究質(zhì)疑1.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。2提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。3講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。4.你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？溫柔親切的“愛的使者”的形象5.文章標(biāo)題為雨說，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話表達(dá)什么意思？抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。6、仿照劃線

17、句子，補(bǔ)寫：（1） 春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。（2）春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風(fēng)， ； 冬天的雪， 。教與學(xué)反思：3、星星變奏曲-郭沫若學(xué)習(xí)目標(biāo)：1查找資料，簡介朦朧詩的特點(diǎn)及其代表人物、作品。2在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。3感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。2感悟詩人

18、對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課?；貞浿娙斯魧懙奶焐系慕质小＿@首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。二、預(yù)習(xí)檢測。1寫出下面加點(diǎn)字的拼音。 顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2、說說你對朦朧詩派的了解。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為

19、一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這首星星變奏曲在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。（查資料解決）整體感知1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明

20、的渴望)2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？（都用“如果-誰還需要-還會-”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）學(xué)習(xí)研討。1、請劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？3、這首詩為什么題為星星變奏曲？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)

21、上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。精讀品析1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，

22、更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。拓展延伸1、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。2、“寂寞地燃燒”是什么意

23、思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。教與學(xué)反思：4、外國詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，會說出修辭手法讓詩產(chǎn)生美感的作用。2說出兩首詩內(nèi)容，思想感情方面的不同。 3領(lǐng)悟大自然的多面及其生生不息的美好。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：比較兩首外國詩異同。教學(xué)過程：自主預(yù)習(xí)一、 情景導(dǎo)入面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、讀準(zhǔn)下列字的

24、音：，昏暈（ ） 樹籬（ ） 棲息（ ） 靜謐（ ） 遐想（ ） 喧響（ ）2、蟈蟈與蛐蛐的作者是 國 主義詩人 。3、夜的作者是 國詩人 。學(xué)習(xí)研討朗讀課文蟈蟈與蛐蛐，思考：（1）如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。（2）“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。            這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不