小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育初探

1、附件1： 論文編號(hào)：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：小學(xué)語(yǔ)文論文題目小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育初探作者姓名雷輝強(qiáng)學(xué)校名稱金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址畢節(jié)市（州、地）金沙縣（區(qū)、市、特區(qū)）茶園鎮(zhèn)三和社區(qū)聯(lián)系電話固定電話： 移動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文選入的課文，無(wú)不凝聚著作者豐富的情感，或?qū)ψ鎳?guó)壯麗山河的贊美和熱愛，或?qū)τ⑿廴宋锏母桧炛?，或?qū)坌牡膫鬟f，讓人讀罷余味無(wú)窮。因

2、此，在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)貫穿情感教育已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有情感，只注重字句學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的語(yǔ)文課，枯燥乏味，學(xué)生得不到身心的熏陶，那是失敗的語(yǔ)文教學(xué)。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（）說(shuō)明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語(yǔ)文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語(yǔ) 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語(yǔ)文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語(yǔ) 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù)

3、19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 20. 學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。 二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育初探金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學(xué) 雷輝強(qiáng)【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文選入的課文，無(wú)不凝聚著作者豐富的情感，或?qū)ψ鎳?guó)壯麗山河的贊美和熱愛，或?qū)τ⑿廴宋锏母桧炛?，或?qū)坌牡膫鬟f，讓人讀罷余味無(wú)窮。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)貫穿情感教育已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4、沒有情感，只注重字句學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的語(yǔ)文課，枯燥乏味，學(xué)生得不到身心的熏陶，那是失敗的語(yǔ)文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 感情基調(diào) 教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文選入的課文，無(wú)不凝聚著作者豐富的情感，或?qū)ψ鎳?guó)壯麗山河的贊美和熱愛，或?qū)τ⑿廴宋锏母桧炛?，或?qū)坌牡膫鬟f，讓人讀罷余味無(wú)窮。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)貫穿情感教育已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有情感，只注重字句學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的語(yǔ)文課，枯燥乏味，學(xué)生得不到身心的熏陶，那是失敗的語(yǔ)文教學(xué)。下面從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義及如何進(jìn)行情感教育談?wù)勎业目捶āＲ?、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義情感教育能夠洗禮學(xué)生原

5、本美麗而純真的童心，使之更加純潔和高尚。情感教育能啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性。情感教育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，一次又一次的情感體驗(yàn)，把文中的情感融入學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的情感。并把這種體驗(yàn)和自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從而培養(yǎng)健康的人格和高尚的節(jié)操。小學(xué)生的情感鮮明，他們懷著極大的榮譽(yù)感步入學(xué)校，成為一名小學(xué)生，內(nèi)心無(wú)比欣慰和自豪。接觸的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新的，老師的話就是圣旨，老師的話比爸媽的話更具感染力。他們情感豐富，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但由于他們年齡小、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不足，對(duì)事物缺乏深刻的認(rèn)知能力，情感外露，容易沖動(dòng)。他們需要被理解，需要交流和溝通，在尊重和肯定的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)。情感教育就是教師在

6、尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程，最大限度地開發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)學(xué)生愛學(xué)、老師樂教的教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,我們要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生具有高尚的情趣 。在語(yǔ)文教學(xué)中,不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育,進(jìn)行感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美與創(chuàng)造美的審美教育和情感訓(xùn)練。 語(yǔ)言是人與人之間傳遞信息、進(jìn)行交流的工具。不管是詩(shī)歌、散文、童話、寓言，還是記敘文、說(shuō)明文，都是作者情感的濃縮。因而,我們的教學(xué)要將教師對(duì)文章的情感體驗(yàn)帶

7、到課堂中,用自己的情感來(lái)感染學(xué)生,激起學(xué)生情感的火花，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使情和境相互交融,所謂“情能隨境遷”、“觸景可生情”，就是情和境的升華與融合。仁者見仁，智者見智?！坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆萊特”。每個(gè)人都有自己的個(gè)性、情感,他對(duì)同一事物的看法也不會(huì)相同,有時(shí)對(duì)同一段文章的理解學(xué)生的層次也不盡相同。在課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓他們感悟課文所蘊(yùn)含的情感,只有語(yǔ)文課堂活起來(lái),師生才能真正感受到語(yǔ)文教學(xué)的樂趣。 二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)施情感教育呢? 首先，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。文章是有感情基調(diào)的，如何來(lái)給文章定調(diào)，教師首先得鉆研教材，把握好文章的調(diào)，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的教學(xué)情境。兒童

8、的情感不是那樣深沉，他們臉上的表情就是他們情感的鏡子。也容易受老師情感的影響，老師面帶笑容，喜形于色，學(xué)生則會(huì)輕松學(xué)習(xí)；反之，就會(huì)壓抑畏懼。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材情感豐富，如十六年前的回憶是一篇悼念文章，朗讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是悲痛，語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣低沉；長(zhǎng)城和運(yùn)河是歌頌運(yùn)河的詩(shī)，感情基調(diào)是激昂的，真摯而自豪的；七顆鉆石寄寓了作者對(duì)美好的憧憬，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心人小學(xué)語(yǔ)文中所選課文，都蘊(yùn)含著豐富的情感，而要這種情感被學(xué)生感受并能使之體驗(yàn)和有所悟，就要求語(yǔ)文教師精準(zhǔn)地把握好文章感情的基調(diào)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，

9、我們要降低要求，有些內(nèi)容，點(diǎn)到即止，不必深入。他們很多時(shí)候還不能理解文中作者的感情態(tài)度，只要能有所悟，教師就應(yīng)該激勵(lì)和贊賞。不知不覺中，這種情感便可在學(xué)生心靈深處扎根，伴隨他們健康成長(zhǎng)，塑造出一個(gè)個(gè)具有高尚品質(zhì)的靈魂。其次，是增加情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過(guò)程。需要師生共同配合。教師費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)情境，是為了學(xué)生能夠觸境生情，積極地參與進(jìn)來(lái)，去感受，去體驗(yàn)，最終能真正體驗(yàn)到文中的情感，心靈受到熏陶。語(yǔ)文源于生活，生活中處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文教育就是人的教育，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)情感的特殊教育活動(dòng)。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用在于如何通過(guò)人文熏陶，讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美。如果我們能有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地扣動(dòng)學(xué)生靈魂，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。如媽媽的賬單一文，其情感在于母愛的偉大與無(wú)私。我們應(yīng)該主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的事，回報(bào)父母，懂得感恩，不能一味索取。教學(xué)這篇課文時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，不能因?yàn)樵诩覟樽鲆稽c(diǎn)小事就打價(jià)錢，向家人索要報(bào)酬?？傊?，語(yǔ)文課是一片情感的花園，一個(gè)情感的世界。小學(xué)生有著自身特征，他們?cè)谧约汉退说氖澜缋?/p>