部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第10課《10青山處處埋忠骨》優(yōu)秀教案含教學(xué)反思

1、10 青山處處埋忠骨?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫“澤、彭、擬”等 15 個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛 煉”等 13 個(gè)詞語。2. 通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4. 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2. 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等 9 個(gè)生字。本課的有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擬”，應(yīng)讀作“ni

2、”，不要讀成“yi” ； “赴”應(yīng)讀作“f近”，不要讀成“pu” ； “躇”應(yīng)讀作“chu”，不要讀成“zh 近”。初讀課文時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的“煉”和“眷”2個(gè)字的寫法，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2. 閱讀理解有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說得出來，但可以通過讀表達(dá)出來。3. 語言運(yùn)用學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第1課時(shí)?課

3、時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“澤、彭、擬”等15個(gè)字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛 煉”等13個(gè)詞語。2 .通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。?教學(xué)過程板塊一 詩歌引入，走近偉人1 . 代偉人毛澤東在少年時(shí)，因外出求學(xué)問U給家親一口.內(nèi)口旱.父親3學(xué)生齊讀。師簡(jiǎn)介：這是毛澤東少年時(shí)所作的詩，他善于用詩詞來表達(dá)自己的胸襟和情懷。2 .對(duì)于毛主席，大家有哪些了解呢？（先讓學(xué)生自由交流對(duì)毛主席的了解，再課件出示毛澤東簡(jiǎn) 介）3 .這節(jié)課，我們就一起走近毛澤東，感受毛主席的情感世界，來學(xué)習(xí)第11課青山處處埋忠骨。板書并齊讀課文題目。（板書：青山處處埋

4、忠骨）4 .故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，讓我們一起重溫那段歷史。（課件出示抗美援朝的視頻資料）【設(shè)計(jì)意圖】詩歌引入，體會(huì)毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。板塊二明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1 .默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成）2 .自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說說這兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。（第一部分寫毛岸英犧牲和毛澤 東收到電報(bào)后感到萬分悲痛。第二部分寫最后毛澤東做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）3 .檢代牛一下同預(yù)用用L、謀件出小:二沿）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4 .課文中出現(xiàn)了 3封電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把 3封電報(bào)和毛

5、主席批示的內(nèi)容找出來并畫線. （先指名學(xué)生讀，再課件出求機(jī)關(guān)語句）（1）從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報(bào)彭德懷告訴毛澤東，毛岸英犧牲了；第 二封電報(bào)彭司令請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)；第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示 的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：這里的“忠骨”是指什么？這句話是什么意思？（4答比解惑,（深件出小解把）這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體）（5）這句詩的意思太深?yuàn)W了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn) 毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)

6、學(xué)生整體感知課文，理清課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步理解“青 山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，為深入理解這句話的意思打下基礎(chǔ)。板塊三觀看動(dòng)畫，整體感知1 .認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世 界。（學(xué)生邊讀邊畫）2 .四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3 .全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示從見到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng) 熱了幾次。（1）指名學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（從見到這封電報(bào)起，毛主席悲傷得說不出話，吃不下飯， 只能借煙消愁）（2）毛岸英

7、是毛主席最心愛的長子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句 子）4 .噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國 后毛澤東又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這 次怎么會(huì)1. ）指名學(xué)生讀。這段話寫的是毛澤東回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席 心理活動(dòng)的描寫中，你感受到什么？（我感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離 多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。）（ 2）教

8、師引導(dǎo)：毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。5. 第一部分中還有哪些描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句？（指名學(xué)生說）課件出示“岸英 ! 岸英 ! ”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（ 1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。）（ 2）此刻，任何語言都無法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過朗讀來體會(huì)主席失去

9、愛子后萬分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）6. 學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（ 1）噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天（學(xué)生接讀）沒說一句話。（ 2）老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60 的毛澤東失去了最心愛的兒子，他整整一天（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（ 3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天（學(xué)生接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（ 4）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（ 5）此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了

10、，喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（ 6）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（ 7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。這節(jié)課，我們通過找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）學(xué)習(xí)課文的第一部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)毛主席痛失愛子極度痛苦的心情。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1

11、. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2. 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。?教學(xué)過程板塊一 感情朗讀，感受悲痛1. 談話導(dǎo)入。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會(huì)撰寫的一段碑文：課件出示毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長子，一九五。年他堅(jiān)決請(qǐng)求 參加中國人民志愿軍，于一九五。年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主 義和國際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！2. 抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

12、之后，中國和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟啊？我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。3. 當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）4. 四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5. 全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（ 1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的這些動(dòng)作描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)

13、到他心中萬分的悲痛和不舍。主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）2）主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊嗣竦闹飨?，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。6. 主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。（ 1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，

14、自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，怎會(huì)不想和死去的兒子見上最后一面呢？）（ 2）這個(gè)要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。7. 然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀）課件出示“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄抑飨鸵闾厥?。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（ 1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的語言描寫中體會(huì)到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊

15、。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。）（ 2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8. 第二部分還有哪些地方描寫了主席的動(dòng)作、語言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）課件出示秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將記錄稿放在上面。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子；“黯然

16、”指情緒低落，心情沮喪的樣子）（ 2）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長 子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面啊！“黯然”讓我感受到主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）（ 3）這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫，是哪一句？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）（ 4）從這句心理活動(dòng)描寫中，你體會(huì)到了什么？（我感受到主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。）（ 5）教師引導(dǎo)：一簽字，就意味著主席永遠(yuǎn)也見不到自己的

17、愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來讀讀課件中的這段話吧。9. 第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。課件出示毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（ 1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾”中體會(huì)到一 位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，主席一夜未眠，就為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。）（ 2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見兒子最后一面讓他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個(gè)句子。1

18、0. 學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（ 1）岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚?。∷匝宰哉Z著：“兒子活著（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（ 2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償?。∷F(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故 里，他自言自語著（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲 的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（ 3）岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮

19、，他該 多么愧疚?。∷匝宰哉Z（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些 把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。11. 教師小結(jié)：毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革 命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種 悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他常人的情感世界和超人的博大胸懷。板塊二 拓展延伸，理解課文題目1. “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

20、”這是課文的最后一段，也是毛主席最后的批示。課件出示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2. “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？）3. 結(jié)合課文，說說你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）4. “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？（意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽相隔。）5. 一位老父親強(qiáng)忍著悲

21、痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。6. 教師小結(jié)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對(duì)毛岸英同志的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第3 題而設(shè)計(jì)，結(jié)合對(duì)課文的朗讀與感悟，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。板塊三 總結(jié)全文，關(guān)注寫法1. 今天我們走進(jìn)了主席的內(nèi)心世界，感受到主席常人的情感，超人的胸懷。課文在體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（通過對(duì)毛

22、澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。）2 .教師小結(jié)：作者就是通過對(duì)主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出主席喪子之 痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。課件出示毛澤東既是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇 了國家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。(1)讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來齊讀這批示。(生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還)(2)批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！再來齊讀這批示。(生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還)3 .教師總結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。這位年近