試析提升語文教學(xué)正能量的策略

1、試析提升語文教學(xué)正能量的策略新課標(biāo)下,如何提升教學(xué)的“正能量”,是當(dāng)下語文教學(xué)中最迫切, 也是最容易忽視的問題。本文從提升語文教學(xué)“正能量”的背景、方法, 以及注意問題等方面來加以探究, 以期能提高課堂教學(xué)效率, 提升教師素養(yǎng)。提升教師情懷“師者, 傳道授業(yè)解惑也”, 這決定了教師工作的基礎(chǔ)要有大愛情懷。沒有廣博的胸懷去愛學(xué)生的教師, 是沒有持久正能量可言的。教師只有將這種愛貫穿于自己教學(xué)的始終, 用溫情去感化每一位學(xué)子, 才能為教學(xué)積蓄好正能量, 并將其轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力。雖然現(xiàn)實(shí)困難重重, 但是, 我們還是要用“位卑不肯忘國憂”的境界去感染學(xué)生; 我們還是要用“安得廣廈千萬間, 大庇天下寒士

2、俱歡顏”的情懷去引導(dǎo)學(xué)生; 我們還是要用“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的志向去教育學(xué)生“學(xué)高為師,身正為范”不應(yīng)該當(dāng)成我們昂頭的資本; 相反, 它應(yīng)該成為我們前行的動(dòng)力。那些爾虞我詐、奸佞狡猾、鉤心斗角的行為都應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)成為教師嗤之以鼻的對(duì)象; 那些物欲肆行、飛揚(yáng)跋扈的言行舉止, 都不應(yīng)該是教師汲汲追求的內(nèi)容。只有淡泊名利、表里如一,教師才不會(huì)書本一套、行動(dòng)一套;只有胸懷寬廣、自我約束, 教師才不會(huì)當(dāng)面一套, 背地一套, 才不至于將課堂里的正能量傳遞到學(xué)生那里大打折扣。提升教師行為隨著人類社會(huì)的高速發(fā)展以及對(duì)教育的不斷重視, 人們對(duì)于教師的要求也越來越高,教師的素質(zhì)也受到社會(huì)各界的關(guān)注。社會(huì)

3、發(fā)展到現(xiàn)在,教師已經(jīng)從“天地君親師”的神壇上走了下來,回歸了自然,復(fù)原了本色。但是, 我們至少還是教師, 是教育人的人, 雖沒有至尊的地位, 可是我們的行為對(duì)后代的影響之大卻從來沒有發(fā)生過改變。孔子曰:“其身正,不令而從; 其身不正, 雖令不從”, 良好的師德, 是一筆巨大的無形的財(cái)富。教師的個(gè)性品質(zhì)不僅影響著學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí), 還影響著學(xué)生非智力的發(fā)展、品質(zhì)的形成以及人格的完善?，F(xiàn)實(shí)生活里, 學(xué)生會(huì)在有意無意之中, 將教師當(dāng)成自己模仿的對(duì)象。因此, 新時(shí)期的教師要用嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的生活態(tài)度, 嚴(yán)于律己, 寬以待人, 不斷提高自我素養(yǎng), 并在實(shí)踐中不斷內(nèi)化自己, 通過提升自我的人文修養(yǎng)、言談

4、舉止、道德情操, 用高尚的人格魅力去熏陶學(xué)生、感化學(xué)生, 做學(xué)生的表率和楷模, 從而達(dá)到“身教勝于言教”的目的。 提升教學(xué)方法葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)的三大弊病, 其中之一是讀書作文不是為了增長知識(shí)、發(fā)表思想、抒發(fā)感情, 而是為了應(yīng)付考試。因此, 新課標(biāo)下的教師, 在教學(xué)過程中首先必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的窠臼, 讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為語文學(xué)習(xí)的主人, 成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者, 從而全面體現(xiàn)素質(zhì)教育在語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用。其次,我們的語文教學(xué)要將思想品德教育融入日常的教學(xué)過程中,與書本文化一起形成一個(gè)相互貫通的整體, 更好地推動(dòng)語文教學(xué)改革的順利進(jìn)行,從而帶動(dòng)整個(gè)人文精神的發(fā)展?！拔覀円虝?huì)學(xué)生做

5、人,這是最高境界;我們要教會(huì)學(xué)生做文,這是第二境界;我們?nèi)羰侵唤虝?huì)學(xué)生考試, 這是最差的?！绷硗? 教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式, 倡導(dǎo)合作、自主、探究的課堂模式, 提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性, 讓學(xué)生能主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí), 使他們思維向著由表及里、由淺入深的縱深發(fā)展,不斷提升學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)性、深刻性和創(chuàng)新性,讓他們盡快走向成熟。 提升專業(yè)素質(zhì)夸美紐斯說過:“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物?！遍L期以來, 教師是教育政策最忠實(shí)的執(zhí)行者, 他們忠于傳統(tǒng)的教育理念, 按照舊式固有的流程模式, 一教就是幾十年, 完全沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力, 使得學(xué)生成了模具中的復(fù)制品。隨著社會(huì)的發(fā)展, 科技的進(jìn)步,

6、時(shí)代不斷賦予教師新的內(nèi)涵, 社會(huì)也呼喚教師素養(yǎng)不斷提升。因此, 終身學(xué)習(xí), 不斷提升專業(yè)素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì)。陶行知先生坦言:“要想給先生一碗水,教師必須有一桶水。”教師只有不斷更新知識(shí),不斷充電,才能適應(yīng)課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要; 只有不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷積累, 才能使得自己的正能量持久發(fā)散光和熱; 只有與時(shí)俱進(jìn), 敢于質(zhì)疑、勤于思考, 不滿足做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教書匠, 才能做一個(gè)個(gè)性鮮明、正能量十足的新型教師。二、提升學(xué)生正能量學(xué)生就是一張潔白的紙, 沒有經(jīng)過社會(huì)染缸的沉淀, 潔白無瑕。語文課堂教學(xué)時(shí), 我們要充分調(diào)動(dòng)這些純潔的正能量, 讓這些純潔的思維在教師正確方法的引導(dǎo)下, 不斷走

7、向光明、陽光、健康、和諧的境地。李嘉誠說:“栽種思想, 成就行為; 栽種行為, 成就習(xí)慣; 栽種習(xí)慣, 成就性格; 栽種性格,成就命運(yùn)?！彼宰约旱慕?jīng)歷告訴我們:當(dāng)一個(gè)人受到正能量的激勵(lì)時(shí), 會(huì)內(nèi)化為自我一種優(yōu)良的品質(zhì)。因此, 我們應(yīng)該在語文課堂上大力弘揚(yáng)先進(jìn)的文化思想,用勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖鳛閬硖嵘龑W(xué)生的素養(yǎng)。三、汲取社會(huì)正能量“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,生活中處處都有語文,語文的外延就是生活。幾千年的文明古國, 源遠(yuǎn)流長的悠久歷史, 無處不是孕育社會(huì)正能量的地方。語文教材內(nèi)容囿于種種原因,不可能面面俱到。許多社會(huì)正能量資源, 以其豐富的內(nèi)容蘊(yùn)藏在生活之中, 我們應(yīng)該從各個(gè)方面汲取:古往今來,那些堅(jiān)忍不拔、視死如歸、不同流俗、鞠躬盡瘁、死而后已的志士; 那些自強(qiáng)不息不避斧鉞守身如玉虛懷若谷的仁人; 那些發(fā)憤圖強(qiáng)、忠肝義膽、威武不屈、堅(jiān)貞不屈的民族英魂; 那些碧血丹心公而忘私毀家紓難、為國捐軀的英勇先烈在我們民族發(fā)展的河流中, 如璀璨星辰, 在我們的心中閃爍;