思考自己在小學(xué)語文應(yīng)用教學(xué)媒體時還有哪些不足

1、思考自己在小學(xué)語文應(yīng)用教學(xué)媒體時還有哪些不足，應(yīng)如何改進？隨著多媒體應(yīng)用與推廣，課堂教學(xué)存在課件使用過濫，語言訓(xùn)練不到位，思維發(fā)展弱化的現(xiàn)象。為了使多媒體使用走出誤區(qū)，務(wù)求實效，提出了行之有效的應(yīng)對策略：研究生本，吃透教材；重點突出，使用有度；激發(fā)興趣，陶冶情操；自主發(fā)展，拓展思維。隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的應(yīng)用與推廣，多媒體班班通的實施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度的調(diào)動學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提

2、高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)離不開課件，好的課件要求學(xué)習(xí)進度可控，路徑可選，內(nèi)容可調(diào),交互性強，能更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，擴充知識，加深理解。實踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越發(fā)揮出它的優(yōu)越性了。但是，根據(jù)本人近兩年多時間利用多媒體教學(xué)和課堂觀察，存在著許多問題值得引起思考，采取一些必要的對策。思考一：預(yù)設(shè)課件，如何應(yīng)對課堂生成多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“上課就像看電影，語言訓(xùn)練沒落實。”多媒體統(tǒng)治課堂，流于形式，教師圍著課件轉(zhuǎn)只當(dāng)“解說員”，忘記了以學(xué)生

3、為本。而教師在授課時往往也會有突然而至的靈感，卻常常因無法加到課件中去而成為遺憾；學(xué)生在課堂中的隨機變化，教師只能隨課件的預(yù)設(shè)，很難進行教學(xué)生成，這樣勢必影響了課堂效率。思考二：屏幕板書，如何體現(xiàn)書寫教學(xué)現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代媒體無法替代的，而黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。往往教師的一手好字，潛移默化地影響著學(xué)生，長期使用多媒體，學(xué)生的字越寫越差，速度也越來越慢，長此以往，教師的板書也隨之弱化。思考三：課堂熱鬧，如何呈現(xiàn)思維過程在教學(xué)中，課件的直觀形象，不少教師直接演示，取代學(xué)生

4、的思維過程，學(xué)生只是理解了，不會用語言來表達，大多是只可意味，不可言傳。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達、來內(nèi)化。思考四：耳目一新，如何加強語言訓(xùn)練課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現(xiàn)文本內(nèi)容。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。在課堂中讓人耳目一新，但如果讓課件統(tǒng)治課堂，就會占用大量的時間，學(xué)生語言訓(xùn)練的時間就大大減少，就會影響學(xué)生語言訓(xùn)練的效果。為了盡快走出誤區(qū)，還原多媒體教學(xué)的真實面目，要求我們

5、教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實效，筆者提出以下策略。策略一：研究生本，吃透教材課堂要體現(xiàn)生本，課前就必須研究學(xué)生，吃透教材，教師要花費更多的時間在備課上，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)重難點，撰寫課件腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，不能老是“拿來主義”。也要通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗，取長補短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學(xué)思路的課件。策略二：重點突出，使用有度多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如老人與海偶的課件，通過展示各種圖片，讓學(xué)生理解老人與海鷗在

6、關(guān)系。通過讓學(xué)生說說，再來對照文本是如何表達的，然后加強朗讀訓(xùn)練。再如桂林山水，通過觀看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險”，既直觀形象，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件適當(dāng)點綴，教學(xué)效果就會更佳。策略三：激發(fā)興趣，陶冶情操愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如美麗的小興安嶺課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩

7、果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。使學(xué)生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學(xué)效果。策略四：自主發(fā)展，拓展思維學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動探究，來實現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)智慧教育的目的。如講草船借箭這一課時，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學(xué)生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩九月九日憶山東兄弟時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到