語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)

1、 語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)所謂朗讀，就是把無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功。小學(xué)各個(gè)學(xué)段對(duì)閱讀有不同的要求。中年級(jí)段的要求是：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。正確、流利朗讀是基礎(chǔ)，這在第一學(xué)段已經(jīng)解決。在第二學(xué)段主要解決有感情的朗讀。那么，怎樣讀才是有感情的朗讀呢？一、理解是基礎(chǔ)理解課文是朗讀的前提和基礎(chǔ)。只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)出作者所要表現(xiàn)的思想感情。而理解課文的途徑只有熟讀、反復(fù)讀，而每一次的讀都會(huì)對(duì)課文內(nèi)容的理解更深一層，更進(jìn)一步。所以，我們每拿到一篇文章，首先略讀，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致了解，再仔細(xì)讀，深入

2、理解內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。這些準(zhǔn)備工作做充分了，對(duì)文章的理解透徹了，然后再進(jìn)行有感情的朗讀。如在教學(xué)春潮這篇課文時(shí)，我找出重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。依據(jù)對(duì)課文的理解，我確定每一句話(huà)應(yīng)用怎樣的的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。如讀“是暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一顆粗大晶瑩的水珠”這句時(shí)，聲音應(yīng)輕，語(yǔ)速宜平緩，從中體會(huì)出春天正在向我們走來(lái)，但它的力量還很微弱，不足以摧毀、融化寒冰；讀到“慢慢地冰雪融化了，雪水流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面”這句時(shí)，聲音漸強(qiáng)，語(yǔ)速稍快，從中體現(xiàn)出革命力量正在發(fā)展、壯大；讀“終于，流水匯聚為一股洶涌的奔流，流進(jìn)大江，開(kāi)江了！”這句時(shí)，聲音宜高，語(yǔ)速快，從中體會(huì)出作者面對(duì)春天的到來(lái)（革命

3、成功）所表現(xiàn)出的欣喜、激動(dòng)之情；讀“滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒(méi)了”這句時(shí)，聲音鏗鏘有力，表達(dá)出作者對(duì)革命成功所表現(xiàn)出的信心和決心；讀到“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”這句時(shí)，聲音高而急促，從中領(lǐng)悟到革命成功后的歡樂(lè)幸福。這樣讀課文，聲音錯(cuò)落有致，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而欣喜，時(shí)而激動(dòng)高昂，聽(tīng)著就好象在聆聽(tīng)一部氣勢(shì)恢宏的交響樂(lè)。通過(guò)有感情的讀，學(xué)生對(duì)春潮的象征意義有了較為深刻的理解。在自己練習(xí)朗讀時(shí)，確定語(yǔ)調(diào)為：弱-漸強(qiáng)強(qiáng)平緩，聲音由輕稍高-高-輕快。理解后讀出感情，由讀更進(jìn)一步理解了課文，二者相輔相成，相益得彰。由此可見(jiàn)，要讀好課文，理解是基礎(chǔ)。二、示范是關(guān)鍵在理解了課文的基礎(chǔ)上，老師的范讀也很重要。范

4、讀就像一面鏡子，學(xué)生通過(guò)這面鏡子，能夠掌握如何處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)氣、節(jié)奏等。教學(xué)前，學(xué)生先預(yù)習(xí)。上課時(shí)，可根據(jù)需要播放一曲音樂(lè)，在音樂(lè)聲中老師示范讀，學(xué)生很容易入情入境，情緒很快被感染，與作品產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，找些重要句子做重點(diǎn)指導(dǎo)。在教學(xué)花之詠這課時(shí)，讀“我是大地的女兒”這句時(shí)，我用平緩的聲音；讀“冬天把我孕育”這句時(shí)，聲音由平轉(zhuǎn)為低而緩；讀 “春天把我降生”這句時(shí)，我的聲調(diào)突然提高，語(yǔ)速加快；讀“夏天把我撫養(yǎng)”這句時(shí)，我的音調(diào)稍低拉長(zhǎng)字音；讀“秋天”后聲音稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)再降。通過(guò)這樣示范指導(dǎo)再領(lǐng)讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，也會(huì)讀得入情入境，聲情并茂。三、

5、興趣是橋梁興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。如教學(xué)花之詠一課，教師可以一邊放一首舒緩的輕音樂(lè)，一邊動(dòng)情地范讀，同時(shí)多媒體課件展示一片花地，各種花兒盛開(kāi)，五彩繽紛，絢麗多姿，在風(fēng)中搖曳著，蝴蝶、蜜蜂飛來(lái)了···，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同作用下，學(xué)生讀的興趣被點(diǎn)燃了，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開(kāi)朗讀，果然就讀得有點(diǎn)有聲有色了。四、練習(xí)是基石朗讀的掌握和運(yùn)用不可能一蹴而就，它要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個(gè)

6、學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，老師在設(shè)計(jì)朗讀的形式時(shí)要為全體學(xué)生服務(wù)?？刹捎枚喾N方法，比如齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。比如春潮這課第三自然段中間這句“我被眼前的景象驚呆了····”到這段完就適合齊讀，通過(guò)齊讀，感受春潮不可抗拒的力量。而其余的部分，可以個(gè)別讀。畢竟課堂的時(shí)間很有限，我們可以把這種訓(xùn)練延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)朗誦表演，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的朗讀技巧在課外得到了肯定、延伸，達(dá)到了鞏固，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？總而言之，有感情