語文朗讀指導

1、 語文朗讀指導所謂朗讀，就是把無聲文字變成有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是小學生完成閱讀教學任務的一項重要基本功。小學各個學段對閱讀有不同的要求。中年級段的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。正確、流利朗讀是基礎，這在第一學段已經(jīng)解決。在第二學段主要解決有感情的朗讀。那么，怎樣讀才是有感情的朗讀呢？一、理解是基礎理解課文是朗讀的前提和基礎。只有理解了課文內容，才有可能通過朗讀準確傳達出作者所要表現(xiàn)的思想感情。而理解課文的途徑只有熟讀、反復讀，而每一次的讀都會對課文內容的理解更深一層，更進一步。所以，我們每拿到一篇文章，首先略讀，對文章內容有個大致了解，再仔細讀，深入

2、理解內容，把握文章的感情基調。這些準備工作做充分了，對文章的理解透徹了，然后再進行有感情的朗讀。如在教學春潮這篇課文時，我找出重點句子進行朗讀指導。依據(jù)對課文的理解，我確定每一句話應用怎樣的的語速、語調。如讀“是暖流融化了巖石上的冰層，滴下第一顆粗大晶瑩的水珠”這句時，聲音應輕，語速宜平緩，從中體會出春天正在向我們走來，但它的力量還很微弱，不足以摧毀、融化寒冰；讀到“慢慢地冰雪融化了，雪水流過來，沖開了山澗溪水的冰面”這句時，聲音漸強，語速稍快，從中體現(xiàn)出革命力量正在發(fā)展、壯大；讀“終于，流水匯聚為一股洶涌的奔流，流進大江，開江了！”這句時，聲音宜高，語速快，從中體會出作者面對春天的到來（革命

3、成功）所表現(xiàn)出的欣喜、激動之情；讀“滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了”這句時，聲音鏗鏘有力，表達出作者對革命成功所表現(xiàn)出的信心和決心；讀到“春天來了！春天來了！”這句時，聲音高而急促，從中領悟到革命成功后的歡樂幸福。這樣讀課文，聲音錯落有致，時而快，時而慢，時而欣喜，時而激動高昂，聽著就好象在聆聽一部氣勢恢宏的交響樂。通過有感情的讀，學生對春潮的象征意義有了較為深刻的理解。在自己練習朗讀時，確定語調為：弱-漸強強平緩，聲音由輕稍高-高-輕快。理解后讀出感情，由讀更進一步理解了課文，二者相輔相成，相益得彰。由此可見，要讀好課文，理解是基礎。二、示范是關鍵在理解了課文的基礎上，老師的范讀也很重要。范

4、讀就像一面鏡子，學生通過這面鏡子，能夠掌握如何處理重音、停頓，恰當運用語氣、節(jié)奏等。教學前，學生先預習。上課時，可根據(jù)需要播放一曲音樂，在音樂聲中老師示范讀，學生很容易入情入境，情緒很快被感染，與作品產(chǎn)生共鳴。指導學生朗讀時，找些重要句子做重點指導。在教學花之詠這課時，讀“我是大地的女兒”這句時，我用平緩的聲音；讀“冬天把我孕育”這句時，聲音由平轉為低而緩；讀 “春天把我降生”這句時，我的聲調突然提高，語速加快；讀“夏天把我撫養(yǎng)”這句時，我的音調稍低拉長字音；讀“秋天”后聲音稍停頓，再讀“催我入眠”，音調再降。通過這樣示范指導再領讀，學生經(jīng)過多次練習，也會讀得入情入境，聲情并茂。三、

5、興趣是橋梁興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設美好的情境激發(fā)學生“學”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。如教學花之詠一課，教師可以一邊放一首舒緩的輕音樂，一邊動情地范讀，同時多媒體課件展示一片花地，各種花兒盛開，五彩繽紛，絢麗多姿，在風中搖曳著，蝴蝶、蜜蜂飛來了···，在視覺和聽覺共同作用下，學生讀的興趣被點燃了，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，果然就讀得有點有聲有色了。四、練習是基石朗讀的掌握和運用不可能一蹴而就，它要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。為保證每節(jié)課每個

6、學生都有朗讀的機會，老師在設計朗讀的形式時要為全體學生服務?？刹捎枚喾N方法，比如齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師領讀、比賽讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。比如春潮這課第三自然段中間這句“我被眼前的景象驚呆了····”到這段完就適合齊讀，通過齊讀，感受春潮不可抗拒的力量。而其余的部分，可以個別讀。畢竟課堂的時間很有限，我們可以把這種訓練延伸到課外，為學生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學生自己選擇文質兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。這樣一來，學生在課內學習的朗讀技巧在課外得到了肯定、延伸，達到了鞏固，學生何樂而不為呢？總而言之，有感情