語文導(dǎo)學(xué)案 A

1、口語交際：名著賞析會（一）名家筆下的人物導(dǎo)學(xué)案年級：五    科目：語文    設(shè)計：范錦   審稿人： 【學(xué)習(xí)目標：】1、 分析第六單元中刻畫人物的描寫方法，體會寫法的好處；2、 學(xué)會賞析名家筆下的人物，學(xué)習(xí)刻畫人物的描寫方法?！臼褂谜f明與學(xué)法指導(dǎo)：】1、搜集相關(guān)資料；2、認真研究學(xué)案，獨立思考，小組合作探究，答疑解惑?！緝?nèi)容導(dǎo)航：】1、賞析名家筆下的人物。2、從本單元中的五篇課文中，找出刻畫人物性格的描寫方法，體會這樣寫的好處?！局R鏈接：】描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。 按內(nèi)

2、容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。我們接觸到的人物描寫的方法主要有肖像描寫、語言描寫、行動描寫 、心理描寫、細節(jié)描寫等。【自主準備：】1、 從2630課中找出描寫人物的片段。2、 自己從課外讀物中找12處人物描寫?！緦?dǎo)學(xué)過程：】一、學(xué)習(xí)方式：1、 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的心得。（10分鐘）2、 小組推薦比較好的進行班內(nèi)交流。（20分鐘）3、 班內(nèi)進行評比。（5分鐘）二、合作探究：1、從本單元的課文中找出人物描寫的片段，說說是什么描寫，朗讀給本小組的成員聽，再說說這個片段精彩在什么地方。2、每位同學(xué)都有課外閱讀的經(jīng)歷，請在你的課外讀物中找出12處人物描寫的片段，說說作者是怎樣運用描寫方法的，說

3、說這樣寫的好處。3、 同學(xué)們在聽的同時要做好記錄，你對其他同學(xué)的推薦哪個最感興趣？請做好記錄。文章題目 作者 精彩的句子 我的補充（質(zhì)疑）【活動評價標準：】1、 展示所選的片段的內(nèi)容是否完整，朗讀是是否有感情，評析時是否有條理，談感受時是否能抓住重點。2、 要認真聽別人的發(fā)言，注意抓住別人說的大意和重點。3、補充和質(zhì)疑時要抓住重點，并能鮮明的提出自己的看法，要使用禮貌用語?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：寫自己喜歡或佩服的人導(dǎo)學(xué)案年級：五    科目：語文    設(shè)計：范錦   審稿人：【學(xué)習(xí)目標：】1、能夠從實際出發(fā)確定好寫作

4、目標；2、會運用一些描寫方法來刻畫人物性格，體會描寫方法對人物刻;田畫的幫助；【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：】1、 搜集相關(guān)描寫人物的優(yōu)秀的習(xí)文；2、 認真研究學(xué)案，通過交流，取長補短，獨立完成習(xí)作?！局R鏈接：】1、肖像描寫：即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。 描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀 態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達方法。2、語言描寫：包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的

5、對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求作到個性化，而且還要體現(xiàn)出人物說話的藝術(shù)性。3、動作描寫：即通過描寫人物富有特征的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。4、心理描寫：就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。【自主準備：】準備1篇自己覺得好的習(xí)文。【導(dǎo)學(xué)過程：】一、 學(xué)習(xí)方式1、 學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的寫作目標；（2分鐘）2、 小組內(nèi)推薦自己準備的范文；（510分鐘）3、 班內(nèi)交流自己的寫作意向；（10分鐘）4、 自擬提綱；（10分鐘）5、 獨立完成習(xí)作。（4050分鐘）二、合作交流：1、 說

6、一說：你最喜歡或最佩服誰？為什么？2、 仔細回想，他（她）做的什么事給你留下了深刻的印象？3、 你運用了哪一種描寫方法？你準備怎樣描寫？4、 寫完后要自己反復(fù)讀，認真修改?！窘虒W(xué)反思】30* 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神年級：五    科目：語文    設(shè)計：溫曉燕   審稿人：【學(xué)習(xí)目標】1知識與技能（1） 認讀8個生字，以及由生字組成的詞。（2） 說說課文中哪些情節(jié)給你留下了真可的印象。（3） 正確、流利、有感情地朗讀課文。2過程與方法（1） 通過拼讀、練習(xí)、組詞等方式認讀本課生字與生詞。（2） 通過多讀、有感情的朗讀，

7、達到熟讀課文的目的。（3） 通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。（4） 通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。3情感、態(tài)度與價值觀通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時要體會中華民族文化底蘊的博大精深?！局仉y點、關(guān)鍵】1學(xué)習(xí)課文，體會大圣與二郎神的神通廣大。2談?wù)勛约簩@篇課文的體會?！緦W(xué)習(xí)時間】一課時【鏈接資料】1西游記和紅樓夢三國演義水滸傳并稱為中國古典四大名著。西游記描寫的幻想世界和神話人物，大都有顯示生活的基礎(chǔ)，在這無數(shù)充滿斗爭的幻想情節(jié)中，意味深長的寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。2作者簡介

8、吳承恩（1500-1582） ，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。他出生一個由下級官吏淪落為小商人的家庭。他精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通，還知道收藏名人的書畫法帖。30歲后，他搜求的很多野史已貯滿胸中，50歲左右，完成了西游記的創(chuàng)作。【學(xué)習(xí)過程】一、談話導(dǎo)入1板書：齊天大圣談話：你知道什么叫“齊天大圣”嗎？他是哪個故事中的主要人物？你喜歡他嗎？為什么？2孫悟空最厲害的是什么？在中，和孫悟空一樣，也有七十二變本領(lǐng)的，你知道是誰嗎？板書：二郎神3這樣的兩個人大戰(zhàn)起來，會是怎樣的場面呢？今天就讓我們走進中國著名的長篇古典神話小說西游記中，去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊

9、天大圣，看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。板書：大戰(zhàn)二、明確學(xué)習(xí)目標1會讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個字。2能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。三、獨立自學(xué)、合作交流、勇敢展示1朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。（1）本篇課文和以前學(xué)過的哪篇課文很相似？（2）自讀課文，邊讀邊畫出本課生字。（3）認讀生字，說說怎樣記住它們，并做到口頭組詞。（4）組內(nèi)交流（5）學(xué)習(xí)生詞：畫出文中不理解的字詞，借助工具書或利用反復(fù)讀上下文的方法自己解決。（6）組內(nèi)交流（7）全班展示（8）小結(jié)：關(guān)于對字詞的理解，你還有哪些需要老師幫助的嗎？2讀懂課文，理清脈絡(luò)（1）有了對字詞的進一步理解，再來讀課文，看還有沒有不明白的地

10、方。（2）如果你讀懂了課文，請你想一想：課文寫了什么事？先寫什么？后寫什么？（3）組內(nèi)交流。（4）全班展示。（5）小結(jié)：你喜歡文中的哪些段落或情節(jié)？請你大圣朗讀，并讀給你的同學(xué)聽。3重難點突破（1）孫悟空和二郎神都有七十二般變化，他們在大戰(zhàn)過程中，各自都有過什么變化？找一找相關(guān)的句子讀一讀。（2）說說你會用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神？（3）齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次？你更喜歡哪一次？為什么？把你喜歡的部分多讀幾遍，要讀出孫悟空勇敢和機智的品質(zhì)來。（4）展示4小小故事會你一定能用自己的話講你喜歡的部分，也可以同時用上書中的精彩語句。你可以這樣開頭：我很喜歡齊天大圣和二郎神第_次交戰(zhàn)的情形_。

11、你也可以這樣說開頭：我對齊天大圣和_交戰(zhàn)著部分很感興趣_。當然，你還可以用自己喜歡的方式說。四、拓展和延伸你在電視或電影了看過西游記，你覺得電視劇版的西游記和原著西游記有什么不同之處嗎？這就是我們中華民族文化底蘊的博大精深。五、總結(jié)我們都喜歡孫悟空，因為他神通廣大、機智勇敢、伸張正義，他是正義的化身，是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧，半云半霧的地戰(zhàn)了半天，又打到了花果山，最終結(jié)果如何，你們知道嗎？你還喜歡西游記中的哪些人物？你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎？請你在課外時間閱讀原著西游記，我想，和電視劇相比，你一定會有不一樣的收獲。六、檢測1給劃線的字選擇正確的讀音，用“”標出。 外

12、甥 （ sheng shen） 履行 （ fu lv ） 擎天（ qing jing ）拽出 （ye zhuai ） 提防 （ di ti ） 歸降（ xiang jiang ）2解釋劃線詞語在居住中的意思，注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。（1）梅山六弟道：“且休贊嘆，叫戰(zhàn)去來?！保?）（ ）（2）記得當年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，（ ）（ ）（3）走了這猴精也！走了這猴精也?。?）（ ）3填空我知道，西游記的作者是_，除了孫悟空，我還知道西游記中的很多人物_ _ _ _ _ _ _ _ _ _26 天窗 (導(dǎo)學(xué)案)年級：五    科目：語文 &#

13、160;  設(shè)計：張延伊   審稿人： 學(xué)習(xí)目標:1學(xué)習(xí)本課生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞2有感情地朗讀課文,理解課文中的重點語句,體會作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。3抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。4背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮樂趣。學(xué)習(xí)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受，并體會“ 這小小一方的空白是神奇的！”學(xué)習(xí)安排：兩課時學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、獨立思考、小組合作、交流探究、展示匯

14、報主題導(dǎo)入：1你讀過哪些名著？你最喜歡的有哪些？2閱讀單元導(dǎo)讀，你知道了什么？還想知道哪些？3你認為本單元主要讓我們學(xué)習(xí)什么？就讓我們一同走進第六單元，去欣賞名家筆下那生動的人物形象和精彩萬分的場面吧！第一課時一、自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）1自讀課文，讀通句子。2自學(xué)生字：藉、蝙蝠、霸、宙3理解詞語。（通過自學(xué)，你在課文中搜集了哪些詞語？能過讀課文或利用學(xué)習(xí)工具理解詞語意思。）4畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。二、小組合作學(xué)習(xí)（15分鐘）（小組整理課前各自提出的問題，匯集有價值的問題。）重點圍繞以下幾個問題進行合作交流：1為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？2孩子們透過天窗看

15、到了什么？想到了什么？3為什么說“活潑會想的孩子們會從無中看出有，從虛中看出實？4為什么說天窗是神奇的呢？5小組合作完成展示部分的內(nèi)容。三、匯報展示（10分鐘）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，把句子補充完整，有感情地讀一讀。（師引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟）1當夏天陣雨來了時，我們真想 、真想 ，可大人們偏就不許，于是，我們被關(guān)在 ，這時候， 。透過這小小的天窗，我們可以看到 、也可以看到 ，還可以想象到 ，我們想象到的威力比我們真實看到的要大十倍百倍！這小小的天窗會使我們的想象活躍起來！啊唷?。∵@小小的天窗是多么 ！2當晚上我們被逼著上床休息時，我們忘不了 、忘不了 ， 于是，我們偷偷地從賬子里伸

16、出頭來，仰起了臉，這時候， ！我們可以從 想象到 ，也會從那 想象到 ，這美麗而神奇的夜的一切， 。啊唷??！這小小的天窗是多么 ！四、自我檢測（5分鐘）1通過預(yù)習(xí)，我知道“慰藉”這個詞的意思是 我能用“慰藉”寫一句話： 2通過讀課文，我知道了：天窗是 這篇課文寫的是 第二課時一、合作學(xué)習(xí)、展示反饋。（5分鐘）1用自己的話寫一寫，先在小組內(nèi)讀一讀。因為 所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。因為 所以小小的天窗又成了孩子們唯一的慰藉。因為天窗讓孩子們 所以小小的天窗是神奇的！因為天窗讓孩子們 所以發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的！2你認為課文中寫得最好的詞語或句子有哪些？寫下來，說說好在哪里

17、？（5分鐘）（師重點引導(dǎo)“雨腳卜落卜落跳”“帶子似的閃電一劃”“掠過一條黑影”等）3課文中我最喜歡的是句子或段落是什么？說明理由。（5分種） 4你認為這是一扇怎樣的天窗？說說你的看法。（5分鐘）二、寫一寫。（12分鐘）透過這扇天窗，你還可以看到些什么？充分發(fā)揮你的想象力，把你看到的、想到的寫下來。（通過學(xué)生展示寫作內(nèi)容，師指導(dǎo)寫作。）三、課堂檢測（8分鐘）1摘錄課文中的排比句、比喻句。 用下面的句式各寫一句比喻句和排比句。似的似的似的 也許也許也許 2發(fā)揮你的想象寫話。在 ，我會從 上面的 想象到 我會從 上面的 ，想象到 。28 楊子榮借題發(fā)揮年級：五    科

18、目：語文    設(shè)計：張延伊   審稿人： 學(xué)習(xí)目標：1自讀課文，了解課文內(nèi)容。2認識“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。3以讀為主，在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境，在讀中體味作者對楊子榮內(nèi)心世界的描寫。學(xué)習(xí)重點：在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。學(xué)習(xí)難點：了解楊子榮是怎樣識破座山雕詭計的。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、獨立思考、小組合作、交流探究、展示匯報學(xué)習(xí)安排：一課時。學(xué)習(xí)過程：一、質(zhì)疑（3分種）（學(xué)生對題目質(zhì)疑，師歸納。）1借題發(fā)揮是什么意思？2楊子榮為什么要借題發(fā)揮？3楊子榮是如何借題發(fā)揮的？4楊子榮是個什么樣的人？二、自主學(xué)習(xí)（5分鐘

19、）1自讀課文、認讀生字、新詞。2畫出不理解的詞語，結(jié)合上下文或利用學(xué)習(xí)工具理解意思。三、交流合作：（12分鐘）1想一想，這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?再讀課文，理清層次。3畫出課文中描寫楊子榮心里活動的句子，有感情地讀一讀。4楊子榮的心理是經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。四、匯報展示（12分鐘）1你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？從哪些地方體會到的？（重點朗讀、體會、描寫楊子榮心理活動的句子，師指導(dǎo)朗讀。）2你認為課文中最精彩的地方在哪兒？讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?寫一個你的心理活動變化的片段。4通過本課學(xué)習(xí)，你有什么感想或收獲？5集體朗讀智取威虎山中楊子榮的唱詞。五、課堂檢測（8分鐘

20、）1用下面詞語寫一句話：不堪設(shè)想 虛張聲勢 2根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解完成填空。座山雕為了 楊子榮，設(shè)計 楊子榮先 ，接著 ，經(jīng)過 ，他確信 。于是，他 。 我感到楊子榮是一個 3從課文的這些心理描寫中，你看出楊子榮是一個怎樣的人？用自己的話寫一寫。武松打虎導(dǎo)學(xué)案年級 五 學(xué)科 語文 設(shè)計 陳愛利 審稿 學(xué)習(xí)目標：1認讀6個生字，學(xué)會本課7個生字以及由生字組成的新詞。2讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4了解武松沉著、機智、勇敢的性格特點。學(xué)習(xí)重難點：1抓住文中的關(guān)鍵句段，深層讀悟，體會武松的智勇雙全。2了解文章描寫人物的寫作方法，激發(fā)

21、閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：學(xué)生自讀、互讀和教師點撥相結(jié)合。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論、大膽展示。教具準備：小黑板學(xué)時安排：2資料鏈接：1作品簡介 水滸傳是我國第一部古典長篇白話小說，取材于北宋末年宋江起義的故事。作者是元末明初的小說家施耐庵。武松打虎選自水滸傳第23回橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎。2作者簡介 施耐庵（12961370）原名彥瑞，字肇瑞，號子安，別號耐庵。元末明初小說家，江蘇興化人。第一課時課時目標：1自讀課文，學(xué)會生字，理解詞語。2再讀課文，了解大意，理清文章的脈絡(luò)。3學(xué)習(xí)第一段，品悟打虎前，了解武松性格。教具準備：小黑板學(xué)生準備：課前讀通全文，大概了解全文內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：

22、一、自主學(xué)習(xí)（10分）（自已當家作主）1自由默讀課文，邊讀邊劃出生字、詞語。2再讀課文，思考：課文主要寫了武松的什么事？除了打虎，還寫了他的什么？3找出相關(guān)的段落，寫出小標題。4用自己喜歡的方式讀第一部分，說說你認為武松是一個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的，劃出句子，寫上批注。二、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）請你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的成果，做到互相補充，取長補短。三、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）1展示生字詞出示本課的生字、詞語。生自讀、互讀、領(lǐng)讀、搶讀。生強調(diào)易錯字：我認為這些字中，最容易讀錯的字是 請大家跟我讀。我認為這些字中，最容易寫錯的字是 請大家寫一遍。齊讀生

23、字詞。2展示初讀感受。讀了課文，我知道文章主要寫武松 的事，除了打虎，還寫了他 。1、2、3段寫的是 ，4、5、6段寫的是 3抓重點語句，品武松性格讀完第一部分，你覺得武松是一個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的？句子（1） 武松讀了印信榜文，方知看怎地讀了這個句子，我覺得武松是一個 的人，因為他 其它生補充、糾錯。生練習(xí)有感情地讀句（1）。自讀、互讀、指名讀、評議朗讀、小組展示朗讀。（2）練講故事，進行復(fù)述同學(xué)們，一幅美麗的圖畫，如果再配上你精彩的解說，會讓我們更加領(lǐng)略名著的風(fēng)采，假如你是故事大王，請你參照第一幅插圖，給大家解說武松上岡的經(jīng)歷。提示：同學(xué)們，大家好，今天我講的故事是武松打虎之上

24、岡，話說武松欲知武松如何打虎，請聽下回分解。生小組互講故事，推薦講故事，評選故事大王。四、課堂檢測（7分）（收獲累累碩果）1看拼音寫字詞 zhàng xiàn ch手（ ） （ ）期 （ ）笑 j liang táng nà（ ）（ ） 胸（ ） （ ）定2比較組詞梁（ ） 限（ ） 杖（ ）粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）3填空（1）武松打虎選自 ，它的作者是 （朝代）的 。這部小說為我們塑造了 位好漢，除了武松還有 。（2）武松打虎主要寫 的事，先寫 ，接著寫 ，武松是一個 的人。4連線吳承恩 紅樓夢 孫悟空大戰(zhàn)二郎神施耐庵 西游記 晴雯撕扇羅貫中 水滸

25、傳 三顧茅廬曹雪芹 三國演義 林沖大鬧野豬林5 黑旋風(fēng) 李逵 行者 林沖 豹子頭 魯智深 花和尚 武松課后反思第二課時學(xué)習(xí)目標：1學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。2練講故事，復(fù)述經(jīng)過。3有感情朗讀課文。教具準備：小黑板學(xué)生準備：熟讀課文，試講故事。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1武松打虎可分幾段，各寫什么？2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為武松是一個怎樣的人？二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當家作主）1自由讀第二部分的3個段落，弄清各個自然段的意思。2默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動作詞。3簡要復(fù)述打虎經(jīng)過。4體會武松品格。三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）請你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲

26、。四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）1展示第一題 讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫 第5節(jié)寫 第6節(jié)寫 指名生說，其它生補充，糾錯。2品析句子讀了第5節(jié)，你看到了一個怎樣的武松？出示句子（1）那個大蟲又閃在一邊。生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動作的詞語。我會說：讀了這個句子，我看到了一個 的武松，因為他 生補充、糾錯、適時板書。（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個人讀、評議朗讀、小組展示。（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說說武松打虎的經(jīng)過。生生互說、指名說、生補充（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評一評

27、，誰最像武松。自讀、個人展示、小組展示。3練講故事，進行復(fù)述同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請自選一幅插圖，練講打虎片段。出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松欲知后事如何，請聽下組分解。生互講故事，展示評議。4拓展延伸武松，我想對你說： 五、課堂檢測1武松打虎時，先用三 來對付老虎的一 一 一 ，再用 打， 打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個 的人。2學(xué)本課，我的收獲是 3用上多個動作詞，描寫一個場面。六、小結(jié)水滸傳寫了108位英雄好漢，就武松還有很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中的一個人

28、物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。課后反思：閱讀指南：水滸傳中塑造武松形象的回目：23橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎26偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭27母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青28武松武震安平寨，施恩義奪快活林29施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神30施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦31張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺32武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江語文百花園六 導(dǎo)學(xué)案年級 五 學(xué)科 語文 設(shè)計 陳愛利 審稿 一、課前預(yù)習(xí)（一） 我找到的心理描寫的句子：（1） （2） 我會仿寫 （二） 本單元我最喜歡的一篇文章是 ，因為

29、 （三） 收集名人名言二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當家作主）（一） 認真讀下面的句子，注意帶點的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(1) 我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！可是，終于沒人來，也就終于非吃年糕不可了。(2) 武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”(3) 楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？

30、”認真讀后我發(fā)現(xiàn) 我知道這樣寫的作用是 我也能舉這樣的例子 （二） 認真讀丫丫和寧寧的對話，把自己當成其中的一員，接著他們的話題說下去。讀了他們的對話，我想說的是 （三） 閱讀平臺卡羅納1卡羅納寫了什么內(nèi)容？2面對承受巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的？3讀了這篇文章，我想說 （四） 積少成多1. 自己輕聲讀下面的句子。2. 我發(fā)現(xiàn)這些句子都是有關(guān) 的格言。3. 我是這樣理解這些句子的 4. 用自己喜歡的方式背誦。5. 我也會寫這樣的名言 三、合作交流（5分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）把自己自主學(xué)習(xí)的成果在小組內(nèi)交流四、展示反饋（15分）（碰撞多種思維）五、課堂檢測 （10分）（收獲累累碩果）1判斷下列句子描寫的是人物哪一方面的內(nèi)容（1）我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。（ ）（2）我暗暗尋思：他今天到底怎么了。（ ）（3）他大約有十三、