建筑設(shè)計教學方式的改革探索

1、建筑設(shè)計教學方式的改革探索 隨著社會經(jīng)濟的不斷進展，人們對我們的生存環(huán)境提出了越來越高的要求，建造學專業(yè)在近年的進展過程中已漸漸成為熱門行業(yè)。但是，社會改革的不斷深化，人們的思想觀念、生活方式、學習方式等都發(fā)生了重大變革，但建造學專業(yè)的教學模式照舊沒有發(fā)生多大的變化，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，同學的主體作用盡全沒有體現(xiàn)出來，只是單方面的向同學灌輸學問，建造學專業(yè)教學方式的改革迫在眉睫。基于此，本文從建造學專業(yè)教學特點動身，分析建造設(shè)計教學方式存在的問題，并提出一些教學新方法，以供參考。 隨著科技經(jīng)濟的不斷進展，人們步入了信息社會，人們的思想受到很大的沖擊，社會變得越發(fā)開放與自由。建造設(shè)計本身就是

2、一門極為開放的課程，賜予同學充分的自由和形象，在這樣的大背景下，建造學專業(yè)教學也面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，大學應(yīng)對建造學專業(yè)教學方式舉行改革，使其符合社會進展形勢的需要，更符合當代同學學習的需求，為同學發(fā)明舒服的學習環(huán)境，激發(fā)同學設(shè)計潛力，促進我國建造業(yè)的進展。 1建造學專業(yè)學習特點 建造專業(yè)是一門綜合性學科，它既有工科的嚴謹、科學、專業(yè)的特點，又與美學相結(jié)合，給人美的感觸，將工學與美學相統(tǒng)一。建造學專業(yè)是建造學科的核心專業(yè)，并且它受建造思維和方法的影響，使其具有多樣性的特點。但是，無論建造形式怎么樣的變化，都務(wù)必滿意其使用性與經(jīng)濟性。這也就確定了建造學專業(yè)學科具有以下的特點：首先，

3、建造學專業(yè)具有綜合性特點。建造學專業(yè)是工學與美學的綜合體，這也就確定了建造專業(yè)的同學除了要學好建造學專業(yè)學問外，還要學習其他學科的學問，使建造工程既有用又美觀。第二，建造學專業(yè)具有靈巧性特點。 建造學專業(yè)教學的主要目的，是要求同學將教師教授的學問，化為己用。建造學專業(yè)不是照本宣科，它要求設(shè)計同學能在基本學問、基本原理的基礎(chǔ)上，使得建造越發(fā)的舒服、適用、美觀。這也從根本上要求同學具有創(chuàng)新能力以及鍥而不舍的精神追求。再次，建造學專業(yè)具有自主性特點。建造學專業(yè)，也是一門實踐性、自主性較強的專業(yè)性學科。在教學的過程中，每個學期都會給同學布置設(shè)計作業(yè)，同學務(wù)必自立自主的完成囫圇設(shè)計任務(wù)，包括收集材料、設(shè)

4、計等，強化了同學的實踐能力和專業(yè)能力。最后，建造學專業(yè)還具有發(fā)明性的特點。發(fā)明性就是在一定的實際界限內(nèi)，通過想象思維與理論思維的結(jié)合，發(fā)明出符合建造要求與美學要求的建造圖紙。同學發(fā)明能力可以在互相溝通、互動的過程中建立進展起來。 2當前建造設(shè)計教學方式存在的問題 建造設(shè)計是建造專業(yè)的核心課程，也是建造專業(yè)學問的集中體現(xiàn)。同學通過建造設(shè)計課程的學習，可以進一步理解建造專業(yè)的理論學問，以及空間配置能力，同時還可以通過設(shè)計方法的學習，提高同學的實踐能力。但是，隨著社會的不斷進展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)嚴峻制約了建造學專業(yè)的進展，教學效果難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。目前，建造學專業(yè)教學方式主要存在以下幾方面問

5、題： 一是，在一些大學建造設(shè)計課程當中，老師還是課堂的主體，同學只是被動的采納學問，師生之間、同學之間缺乏溝通，同學對學問的理解不全面、不深化，課堂教學效率低下。在教學的過程中，老師只是容易的推薦設(shè)計任務(wù)書，并結(jié)合一些建造實例對教學理論舉行深化的講解和補充，課堂始終是老師的一言堂，同學主體地位無法保證，并且嚴峻影響了同學學習的樂觀性，在設(shè)計方案構(gòu)思的過程中許多人都是敷衍了事。 二是，建造設(shè)計教學不全面、不深化。一些建造學專業(yè)在教學的過程中，對建造背景以及建造文化缺乏深化的講解，對建造設(shè)計的性能、建造設(shè)計特性與周邊環(huán)境的聯(lián)系缺乏全面的講解。這樣的教學致使同學的設(shè)計只能流于表面，設(shè)計深度受限。三是

6、，在教學的過程中，一些建造專業(yè)的教學理念存在很大的偏差，一些老師往往只關(guān)注設(shè)計結(jié)果，但在教學的過程中對同學又缺乏深化的引導(dǎo)，致使同學在交圖階段，敷衍了事，消失許多不合格的設(shè)計圖紙，建造設(shè)計教學流于形式。 3對建造設(shè)計教學方式舉行改革的詳細措施 3.1建立“師生互選”的教學機制 建立師生互選的教學機制，符合同學教學主體地位的要求，充分發(fā)揮了同學的自主性，改變同學的學習觀念，使同學由被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學。師生互選機制主要指的是，在教學的過程中，年級教學不再惟獨1名老師，而是存在多名老師，每位老師代表一種不同的教學內(nèi)容與設(shè)計主題，同學可按照自己的薄弱點以及愛好程度抉擇老師以及設(shè)計主題。這樣的教學

7、機制將年級同學分為了不同的小組，組員一般要控制在5-10人左右，這要按照建造學專業(yè)的實際水平所確定。但是，小組成員并不是一成不變的，同學可按照自己的實際狀況以及老師的教學水平自由抉擇。這樣的教學機制不僅可以提高同學的學習愛好，也能增強老師的競爭意識，有助于教學效率的提升。 3.2實行“互動研討”的教學模式 互動研討的本質(zhì)就是發(fā)揮同學的主觀能動性，保證同學教學過程中的主體地位，加強同學之間的溝通，提高同學自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，忽略了同學在課堂中的作用，只關(guān)注教師的能力，教學效果的好壞過分的依靠教師。但隨著社會訓(xùn)練改革的不斷深化，人們已經(jīng)深刻認識到同學的主體地位，老師只是課堂的引導(dǎo)者，

8、教學效果的好壞關(guān)鍵還在于同學的自主能動性?；友杏懙慕虒W模式，充分體現(xiàn)了同學的主體地位，提高同學在課堂教學中的參加度，加強師生之間、生生之間的溝通，在溝通互動的過程中準時的發(fā)覺自己的不足，吸取他人的優(yōu)點，使自己的綜合能力得以提升。并且這種教學方式還改變了同學的學習方式，使同學在自主的學習過程中，把握學習方法，提高建造設(shè)計實踐能力。 3.3展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計 建造設(shè)計原理類課程，雖然是一門理論課，但是在教學過程中，我們重點強調(diào)了理論學問與實踐相聯(lián)系，課堂傳授的學問應(yīng)能與實踐相結(jié)合是教學的首要任務(wù)。建造學專業(yè)對于同學的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的同學共同

9、參加到畢業(yè)設(shè)計的爭論中去，不僅能夠讓同學從不同專業(yè)中吸取靈感，也能夠有效使畢業(yè)設(shè)計中存在問題得到盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建造學專業(yè)同學的相關(guān)能力的熬煉，讓同學有一次“實戰(zhàn)”的機會，在提升同學畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，協(xié)助同學獲得更好的進展。 3.4利用現(xiàn)代化教學手段，豐盛教學方法 因為建造學學習內(nèi)容的特點，課程中需要有大量的圖片輔以說明，建造學專業(yè)的大學應(yīng)非常重視并充分利用現(xiàn)代化教學手段和方法，從最早的投影幻燈片到現(xiàn)在多媒體課件的使用，豐盛教學手段，并且對教學內(nèi)容每年均有不同程度的更新和增強，時刻保持教學資料的先進性，以及教學資料的熱度，提高學生們的學習愛好。在教學方法上，按照基礎(chǔ)理論課的自身特點，避開枯燥無味的敘述理論學問，建造設(shè)計理論課要打破單一教學形式，采用多種教學形式。通過課上講授與爭論，啟發(fā)同學的綜合創(chuàng)新能力。 建造學專業(yè)本身的課程特點，使得課程教學難度進一步加大，而不符合教學實際的