說課動蕩的春秋時(shí)期學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1說課動蕩說課動蕩(dngdng)的春秋時(shí)期的春秋時(shí)期第一頁，共26頁。總體設(shè)計(jì)思路總體設(shè)計(jì)思路(sl)一、教材一、教材(jioci)(jioci)分析分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析(fnx)(fnx)三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程六、六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第1頁/共26頁第二頁，共26頁。第2頁/共26頁第三頁，共26頁。問題能力。問題能力。（3 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對齊國、晉國稱霸的原通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到改因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革是諸侯國得以革是諸侯國得以(dy)(dy)強(qiáng)大的根強(qiáng)

2、大的根本原因。樹立與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新本原因。樹立與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新的意識的意識 。說教法：說教法：為了能更好的完成以上教學(xué)目為了能更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，標(biāo)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體輔助教學(xué)。我制定了如采用多媒體輔助教學(xué)。我制定了如下的教學(xué)方法。下的教學(xué)方法。（1 1）自主學(xué)習(xí)（小組探究）（）自主學(xué)習(xí)（小組探究）（2 2）史）史料研讀法（料研讀法（3 3）圖表分析法）圖表分析法第3頁/共26頁第四頁，共26頁?；?。軍營中的運(yùn)籌帷幄、戰(zhàn)場上的兵戎相見、外交圈的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時(shí)代的史詩。下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，去感受這一風(fēng)云激蕩

3、的時(shí)代?！驹O(shè)置意圖】用視頻和文字情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引起大家學(xué)習(xí)的興趣。簡單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國的依據(jù)。第4頁/共26頁第五頁，共26頁。 因魯國孔子(kn z)編年史春秋而得名因西漢劉向整因西漢劉向整理校訂戰(zhàn)國理校訂戰(zhàn)國策一書得名策一書得名第5頁/共26頁第六頁，共26頁。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 【問題】：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面歸【問題】：從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面歸納納“春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)(jngj)(jngj)發(fā)展發(fā)展”的具體的具體表現(xiàn)？表現(xiàn)？【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對事物發(fā)展對事物發(fā)展(fzhn)的表象歸納認(rèn)識能力。的表象歸

4、納認(rèn)識能力。第6頁/共26頁第七頁，共26頁。一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)(jngj)(jngj)發(fā)展發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)(nngy)：鐵制農(nóng)具鐵制農(nóng)具(nngj)、牛、牛耕出現(xiàn)。耕出現(xiàn)。手工業(yè)：手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。商業(yè)：商業(yè)：出現(xiàn)了很多商業(yè)交換市場出現(xiàn)了很多商業(yè)交換市場、金屬貨幣使用更多。、金屬貨幣使用更多。第7頁/共26頁第八頁，共26頁。鐵農(nóng)具管子記載：春秋時(shí)齊管子記載：春秋時(shí)齊國已經(jīng)用鐵農(nóng)具耕種國已經(jīng)用鐵農(nóng)具耕種(gngzhng)土地。土地。山海經(jīng)上記載山海經(jīng)上記載(jzi)的鐵礦山，達(dá)三十多處。的

5、鐵礦山，達(dá)三十多處。第8頁/共26頁第九頁，共26頁。牛牛 耕耕 圖圖第9頁/共26頁第十頁，共26頁。 【問題】：【問題】： 春秋時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)會對井田制在春秋時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)會對井田制在土地制度、耕作方式、剝削土地制度、耕作方式、剝削(bxu)方式、階級關(guān)系產(chǎn)生方式、階級關(guān)系產(chǎn)生哪些破壞和變化？哪些破壞和變化？ 【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和透過【設(shè)置意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和透過(tu u)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力?，F(xiàn)象看本質(zhì)的能力。第10頁/共26頁第十一頁，共26頁。農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)(nngy)變革變革鐵農(nóng)具鐵農(nóng)具 牛耕牛耕 興修水利興修水利 土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)土地利用率和

6、農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。量顯著提高。生產(chǎn)關(guān)系大變革生產(chǎn)關(guān)系大變革私田私田 奴奴隸隸農(nóng)民農(nóng)民 奴隸主奴隸主地主地主公田公田生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展(fzhn)(fzhn)井田制破壞井田制破壞(phui)(phui)分封制、宗法制瓦解分封制、宗法制瓦解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑知識歸納：知識歸納：理論認(rèn)知：理論認(rèn)知： 【問題問題】： 春秋時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)會對井田制在土春秋時(shí)期鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)會對井田制在土地制度、耕作方式、剝削方式、階級關(guān)系產(chǎn)生哪些破壞和地制度、耕作方式、剝削方式、階級關(guān)系產(chǎn)生哪些破壞和變化？變化？第11頁/共26頁第十二頁，共26

7、頁。第12頁/共26頁第十三頁，共26頁。 【問題】春秋時(shí)期王室衰微【問題】春秋時(shí)期王室衰微(shuiwi)的原因、表現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、結(jié)果有哪些？、結(jié)果有哪些？分封制逐步分封制逐步(zhb)(zhb)瓦解瓦解【設(shè)置意圖設(shè)置意圖】培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力諸侯崛起，爭霸不斷。諸侯崛起，爭霸不斷。自主學(xué)習(xí)、小組探究自主學(xué)習(xí)、小組探究第13頁/共26頁第十四頁，共26頁。 閱讀下列資料閱讀下列資料:“:“平王立平王立, ,東遷于洛邑東遷于洛邑, ,辟辟( (避避) )戎寇。平王之時(shí)戎寇。平王之時(shí), ,周室周室(zhu sh)(zhu sh)衰微衰微, ,

8、 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。伯?！?” 史記史記周本紀(jì)周本紀(jì) 【問題】春秋時(shí)期諸侯【問題】春秋時(shí)期諸侯(zhhu)(zhhu)取代周王室取代周王室操縱國家政權(quán)，使得怎個(gè)國家處于怎樣的狀態(tài)？操縱國家政權(quán)，使得怎個(gè)國家處于怎樣的狀態(tài)？ 處于諸侯處于諸侯(zhhu)(zhhu)各自為政、相互攻伐、國各自為政、相互攻伐、國家分裂割據(jù)狀態(tài)。家分裂割據(jù)狀態(tài)?；顚W(xué)活用活學(xué)活用第14頁/共26頁第十五頁，共26頁。第15頁/共26頁第十六頁，共26頁。周王勢力變化(binhu)表春秋爭霸春秋爭霸(zhn b)的原因：的原因：第16頁/共26頁第十七頁，共2

9、6頁。齊桓公 越王勾踐越王勾踐 吳王闔閭吳王闔閭齊桓齊桓公公晉文公晉文公楚莊王楚莊王【設(shè)置意圖【設(shè)置意圖(yt)】讓學(xué)生從整體上感知春秋時(shí)期的諸】讓學(xué)生從整體上感知春秋時(shí)期的諸侯爭霸的特點(diǎn)。侯爭霸的特點(diǎn)。第17頁/共26頁第十八頁，共26頁。1 1、為什么春秋時(shí)期會出現(xiàn)、為什么春秋時(shí)期會出現(xiàn)(chxin)(chxin)諸侯爭霸局面諸侯爭霸局面？2 2、春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？、春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？3 3、為什么春秋時(shí)期各霸主在爭霸的活動中，一般、為什么春秋時(shí)期各霸主在爭霸的活動中，一般 打著打著“尊王攘夷尊王攘夷”旗號？旗號？4 4、齊桓公為什么能在春秋時(shí)期首先成就霸業(yè)？、齊桓公為什么

10、能在春秋時(shí)期首先成就霸業(yè)？ 【設(shè)置意圖】體現(xiàn)學(xué)生的主體地位【設(shè)置意圖】體現(xiàn)學(xué)生的主體地位(dwi)、培養(yǎng)自、培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)能力。問題探究問題探究第18頁/共26頁第十九頁，共26頁。地理地理(dl)條條件：件：靠海，盛產(chǎn)靠海，盛產(chǎn)(shngchn)魚魚鹽鹽管仲改革：管仲改革：（1）改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)）改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn) （2）改革軍制）改革軍制 （3）“尊王攘夷尊王攘夷”，擴(kuò)充疆界，擴(kuò)充疆界。召集諸侯會盟召集諸侯會盟國富兵強(qiáng)國富兵強(qiáng)稱霸方式：稱霸方式：第19頁/共26頁第二十頁，共26頁。勾踐臥薪嘗膽勾踐臥薪嘗膽有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

11、苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳臥薪嘗膽的故事臥薪嘗膽的故事(gsh)給給了你什么樣的啟示？了你什么樣的啟示？第20頁/共26頁第二十一頁，共26頁。給人民(rnmn)帶來巨大災(zāi)難； 客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族(mnz)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族(mnz)交融。 材料：孟子曾說過：材料：孟子曾說過：“春秋春秋(chnqi)無義戰(zhàn)無義戰(zhàn)”。請。請你說說春秋你說說春秋(chnqi)爭霸戰(zhàn)爭的利與弊？爭霸戰(zhàn)爭的利與弊？ 合作探究合作探究 【設(shè)置意圖設(shè)置意圖】培養(yǎng)學(xué)生用唯物觀辯證看待問題的能力培養(yǎng)學(xué)生用唯物觀辯證看待問題的能力第21頁/共26頁第二

12、十二頁，共26頁。 課堂活動課堂活動(hu dng)：春秋歷史故事會：春秋歷史故事會 退避三舍退避三舍(tu b sn sh) 問鼎中原問鼎中原 臥薪嘗膽臥薪嘗膽 老馬識途老馬識途 紙上談兵紙上談兵 一鳴驚人一鳴驚人 完璧歸趙完璧歸趙 圍魏救趙圍魏救趙 負(fù)荊請罪負(fù)荊請罪 【活動設(shè)計(jì)】：【活動設(shè)計(jì)】： 學(xué)生根據(jù)已有知識，或根據(jù)課前查閱的相關(guān)書籍和相學(xué)生根據(jù)已有知識，或根據(jù)課前查閱的相關(guān)書籍和相關(guān)資料，以小組為單位，每組講述一則春秋時(shí)期的歷史關(guān)資料，以小組為單位，每組講述一則春秋時(shí)期的歷史(lsh)(lsh)相關(guān)的故事或成語，如：相關(guān)的故事或成語，如：【設(shè)置意圖設(shè)置意圖】加深對春秋時(shí)期歷史的了解；培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷加深對春秋時(shí)期歷史的了解；培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；訓(xùn)練講述歷史和口頭表達(dá)能力。史的興趣；訓(xùn)練講述歷史和口頭表達(dá)能力。第22頁/共26頁第二十三頁，共26頁。【課堂【課堂(ktng)(ktng)小結(jié)】：小結(jié)】：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)(jngj)(jngj)發(fā)展發(fā)展鐵器出現(xiàn)鐵器出現(xiàn)(chxin)(chxin)牛耕使用牛耕使用王室衰微、諸侯爭霸王室衰微、諸侯爭霸分封制逐步瓦解分封制逐步瓦解霸主：齊