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1、湖南省教育學(xué)會“十一五”科研課題農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)課 題 研 究 報 告湘西州龍山縣召市初級中學(xué)課題組2010-05-05湖南省教育學(xué)會“十 一 五”科研課題農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)課 題 研 究 報 告湘西州龍山縣召市初級中學(xué) 課題組一、研究課題的提出首先，湘西土家族苗族地區(qū)地理位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息還比較閉塞，再加上學(xué)習(xí)條件有限，我們的許多初中生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很好，至于在語文教學(xué)中培養(yǎng)他們的審美，根本就沒有上升到應(yīng)有的高度。同時，我們的學(xué)生由于沒有樹立正確的審美觀，缺乏應(yīng)有的審美能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生審美出現(xiàn)偏差，甚至

2、良莠不分，把怪誕當(dāng)時髦，把粗野當(dāng)豪放，將玩世不恭和放蕩不羈視為瀟灑和有風(fēng)度，我們認(rèn)為這是教育中偏重應(yīng)試教育忽視素質(zhì)教育，教育教學(xué)的方式和手段陳舊，對學(xué)生的審美教育不足造成的。由此可見,在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們必須重視在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在“熏陶感染”和“潛移默化”中，逐漸使學(xué)生的心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，造就符合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。其次，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化

3、，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中?！笨梢?，新課程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教學(xué)大綱是教師教學(xué)行為的準(zhǔn)則，必須遵循。我們教師，特別是語文教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，責(zé)無旁貸，勢在必行。再次，當(dāng)前，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的工作還有待于加強(qiáng)。語文教學(xué)中的審美教育取得了一定得成績，也構(gòu)建了一系列的教學(xué)方法和模式，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。但由于受消極價值觀的影響，不少的教師至今仍未也難以走出應(yīng)試教育的“怪圈”。在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的局面：講臺上老師講得津津有味，座位上學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教與學(xué)根本就不能和諧“相長”。這

4、些教師一味追求學(xué)生要快速高效和大批量的掌握應(yīng)試的知識，強(qiáng)制學(xué)生接受道德教育和智力教育，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的工作無暇顧及，留下了素質(zhì)教育的缺憾。我們認(rèn)為這是教育中偏重應(yīng)試教育忽視素質(zhì)教育，教育教學(xué)的方式和手段陳舊，對學(xué)生的審美教育不足造成的。所以，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。 因此，要加強(qiáng)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的工作。最后，語文教材本身就是美的結(jié)晶，為我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力開辟了廣闊的天地。據(jù)專家評估分析，現(xiàn)行初中語文教材中百分之八十以上的課文是古今中外名篇精粹，無不是作者情動于衷不吐不快的力作。這些文質(zhì)兼美的課文為我們提供了良好的

5、美育材料，作品中具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)和謳歌了生活中的美，而且還凝聚作者的審美理想。閱讀這些作品就像徜徉在美的藝術(shù)世界。把美育滲透到教學(xué)中去，就會引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、正確的審美觀點(diǎn)和一定的審美能力，陶冶靈性，激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力。二、課題的界定 1、本課題中的“農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)”主要指地理位置偏僻的、經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)、信息還比較閉塞的湘西龍山縣土家族苗族聚居地。 2、本課題中的“初中語文教學(xué)”主要是指初中的語文課堂教學(xué)，即中學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)語文課的教學(xué)和廣義的由教師按計劃組織的室內(nèi)乃至校外的語文實(shí)踐活動。3本課題中的“學(xué)生審美能力的培養(yǎng)”是指

6、基于語文學(xué)科的人文性、藝術(shù)性和工具性的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)活動中憑借語文教材的審美要素，讓學(xué)生逐步形成審美意識、審美習(xí)慣和審美情趣，基本具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、領(lǐng)悟美、評價美、創(chuàng)造美的能力，即審美能力。三、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)：實(shí)踐美學(xué)理論 。實(shí)踐美學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生審美能力形成的過程，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所形成的審美能力反過來又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，且不同的審美能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響和效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。 四、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)與內(nèi)容：（一）、研究的目標(biāo)：通過研究、探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑與方法，其主要包括：探索培養(yǎng)學(xué)生能感知美的

7、途徑和方法；探索培養(yǎng)學(xué)生能評價美的途徑和方法；探索培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)造美的途徑和方法。探索出一條適合農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)模式。（二）、研究的內(nèi)容：1.充分挖掘語文學(xué)科本身美的因素。語文學(xué)科的美無處不在。充分挖掘語文學(xué)科中的美是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提，這就要求實(shí)驗(yàn)教師深鉆教材，找準(zhǔn)其中美的因素，有美的發(fā)現(xiàn)，從而保證教師給學(xué)生進(jìn)行美的傳達(dá)、美的啟迪、美的熏陶，使學(xué)生感知美、欣賞美，從中得到美的享受、美的創(chuàng)造。2.在語文教學(xué)中廣泛開展審美活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的求知空間，使學(xué)生能發(fā)掘日常生活中存在的美和語文知識中蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛和

8、對美好生活的追求，充分體驗(yàn)審美的價值和意義。3.教師要有科學(xué)的美育手段。語文學(xué)科的美要淋漓盡致地展示出來，產(chǎn)生最佳的美育效果，就要充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性作用，開展豐富多彩、行之有效的審美活動，使形式很好地為內(nèi)容服務(wù)，為課題實(shí)驗(yàn)提供模式和經(jīng)驗(yàn)。五、研究方法和過程：（一）、研究方法行動研究法：注重在語文課堂教學(xué)、語文實(shí)踐活動和學(xué)生實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正總結(jié)出規(guī)律，得出結(jié)論。（二）研究過程1.研究的準(zhǔn)備階段（2006年5月2006年6月）這一階段成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，對課題研究可行性、可操作性進(jìn)行分析論證，先確定了168班、1

9、69班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，對兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，組織了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)研討，舉辦了課題研究操作培訓(xùn)班，召開了參與課題研究的師生會，聽取了他們的意見和建議，初步達(dá)成了開展課題研究的共識。2.課題研究的開題各級教育科研領(lǐng)導(dǎo)及專家于2006年11月18日在龍山二小對該課題研究進(jìn)行了開題論證，專家認(rèn)為該課題研究前期準(zhǔn)備工作充分，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，研究計劃和方案具體規(guī)范，分工明確，有利于學(xué)生能力的形成和健康發(fā)展；有利于提升教師教學(xué)科研的水平；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.研究實(shí)施時間（2006年9月2010年4月）（主要分四個階段）（1）、研究第一階段（2006年9月2007年6月）這一階段教師

10、著重培養(yǎng)了學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美的能力，探索培養(yǎng)學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美的途徑和方法。課題組先制定了具體的實(shí)施計劃，召開了課題組成員會議和學(xué)生動員大會，課題組主持了研討課，參與研究的班級召開了主題班會，統(tǒng)一并提高認(rèn)識。學(xué)年末，課題組對學(xué)生知美悟美的能力進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計和分析。（2）、研究第二階段（2007年9月2008年6月）這一階段教師著重培養(yǎng)了學(xué)生評價美的能力，鞏固了已形成的感知美、領(lǐng)悟美的能力，探索培養(yǎng)學(xué)生評價美的能力的途徑和方法。課題組制定了實(shí)施計劃，在學(xué)年初召開了課題組研討會議，主持了研討課，每個參與的班級舉行了主題班會，實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高了教研水平，教給了學(xué)生“讀、思、疑、研、用“

11、的學(xué)習(xí)方法。學(xué)年末進(jìn)行了總結(jié)，對表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行了表彰。（3）、研究第三階段（2008年9月2009年6月）這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和審美的綜合能力，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和方法，探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑和方法。課題組學(xué)年初制定了實(shí)施計劃，學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)，召開了課題研討會，主持了課題研討課，實(shí)驗(yàn)教師主持了學(xué)生會，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的熱情。學(xué)年末舉行了總結(jié)大會，對實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了表彰。、（4）、研究第四階段（2009年9月2010年4月）這一階段課題組召開了結(jié)題研討會，安排實(shí)驗(yàn)結(jié)題工作。進(jìn)行資料收集、整理、裝訂、課題評價總結(jié)、撰寫課題研究報告、成果公報等材料、

12、整理裝訂印證資料、申請驗(yàn)收鑒定。同時，我們在教育教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)審美教育，以進(jìn)一步推廣研究成果。（三）、研究的具體操作過程1、提高學(xué)生對文章中形象的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。我們研究過程的第一步是提高學(xué)生對形象的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。初中生的審美情感具有較鮮明的年齡特征，他們的審美情感的主觀色彩濃厚，容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對象之中，而較難自覺地對審美對象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去努力發(fā)掘那些誠摯深厚的美。無論是憂國憂民，還是寄情山水，都是作者發(fā)自肺腑，訴諸真情的，都是美的。要注意引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品中所提供的情境來感知形象，從形象中感知美。當(dāng)然

13、這只是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，是進(jìn)行審美教育的第一個環(huán)節(jié)。 在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們的教師主要采用了設(shè)境激情的方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。例如一位教師在教學(xué)余光中的鄉(xiāng)愁時，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不容易發(fā)現(xiàn)詩歌中的無言之美、無盡之意。鑒于這種情況，該教師利用多媒體設(shè)境激情。先播放鄉(xiāng)愁的動畫課件，讓學(xué)生認(rèn)真看、認(rèn)真聽。當(dāng)學(xué)生聽著溫柔又夾點(diǎn)傷感的音樂中那極富抒情性和節(jié)奏感的朗讀錄音，看到和詩歌內(nèi)容相對應(yīng)的美麗的畫面時，學(xué)生興趣盎然，獲得了聽覺和視覺上的享受，情感也得到了熏陶，自然而然的感受到了鄉(xiāng)愁的節(jié)奏美、語言美、情感美。然后在這種情境里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自然拉近了學(xué)生和作品作者之間的距離，也很容易引起他們

14、感情上的共鳴，要深刻體會詩歌的形式美、情感美、意境美就容易多了。2、提高學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美的能力。 我們研究的第二步是：提高學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美的能力。 我們認(rèn)為：要體味作品的美（這里的美包括文章的語言美、圖畫美、情感美等），應(yīng)從朗讀開始，因?yàn)槔首x是感知美的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如我們的教師在教學(xué)朱自清先生的散文春一文時，在教學(xué)中，教師先有感情的范讀，再讓學(xué)生用自讀、齊讀、指名讀、賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在朗

15、讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中讀出作品的美。通過“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，讀出了小草的旺盛生機(jī)，讀出了小草萌發(fā)的力量美；通過“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，讀出了百花爭春的繁榮景象，讀出了百花的情態(tài)美；通過“像母親的手撫摸著你”，讀出了春風(fēng)的溫柔和煦，讀出了春風(fēng)的溫柔美；通過“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，讀出了春雨的輕柔細(xì)密，讀出了春雨的形象美；通過“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”，讀出了鄉(xiāng)村的靜密溫馨，讀出了鄉(xiāng)村的寧靜美。在美麗的語言中，在有感情的朗讀中，學(xué)生仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，也讀懂了作者對春天的愛戀之情。又如西花廳的海棠花又開了一文，我先配樂有感情的

16、給學(xué)生范讀，當(dāng)我深情讀到“春天到了，西花廳的海棠花又開了?？椿ǖ闹魅艘呀?jīng)走了，走了十二年，他不再回來了”（重讀“又、十二年、不再”）時，學(xué)生很安靜，似乎已經(jīng)感受到了鄧穎超對已去逝十二年的周恩來的無限懷念，通過我有感情的范讀，學(xué)生未學(xué)其文，就已先悟其情。然后再讓學(xué)生自由朗讀，在朗讀中感悟探究，體會鄧穎超對周恩來的深切懷念，感悟兩人忠貞不渝的愛情，從而獲得對作品情感美的領(lǐng)悟。在我國悠久的歷史長河中產(chǎn)生了很多優(yōu)美的古文，其用語的準(zhǔn)確、生動、凝練達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，方能使他們體味其語言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此，我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。 3

17、、加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生評價美的能力我們研究過程的第三步是：加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，在活動中培養(yǎng)學(xué)生評價美的能力。評價美、鑒賞美要在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索和分析，進(jìn)一步領(lǐng)會作品所蘊(yùn)含的意義，是在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上的深化和升華。在語文教學(xué)過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生評價美、鑒賞美的能力，以防止學(xué)生的審美活動浮于表面。高原上昂然挺立的白楊樹究竟美在哪里？同是岳陽樓，同為洞庭水，為何陰晴兩景會使“遷客騷人”產(chǎn)生憂、喜兩種覽物之情？在教學(xué)中，我們的老師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)掘其深層意味和文章主旨，對課文中的人物、事件進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評價，從而把握審美對象美的真諦和本質(zhì)。如教學(xué)鄒忌諷齊王納諫一文，

18、教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解鄒忌諷諫的藝術(shù)美，評價鄒忌的精神美、智慧美。課前，我們的教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，了解各自的語言，體會各自的性格特征，做好表演準(zhǔn)備。在教學(xué)時，模仿中央電視臺的“高端訪問”節(jié)目形式，將學(xué)生“跨越時空”帶到戰(zhàn)國時的齊國，然后再“現(xiàn)場”采訪由學(xué)生扮演的“齊王、鄒忌、徐公、鄒忌的妻、妾、客”，最后對人物形象的美進(jìn)行評價、鑒賞。通過這樣的角色扮演和采訪，可以將枯燥無味的文字變成具體可感的畫面，人物形象也栩栩如生。學(xué)生通過對人物語言、動作、心里的揣摩和扮演，以及對表演的欣賞評價，會更真切的體驗(yàn)到鄒忌敢于進(jìn)諫的智慧美、精神美，齊王虛心納諫的精神美。4、誘發(fā)學(xué)生的審美情感

19、，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。 我們研究過程的最后一步是：誘發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。 創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。文學(xué)作品往往是作者借以表達(dá)強(qiáng)烈感情的載體。在教學(xué)過程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動，從而使他們獲得美的享受，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造美的熱情。在這方面，我們利用課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、手抄報、作文競賽、演講比賽、山花報等活動對學(xué)生進(jìn)行了表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的訓(xùn)練，并取得了可喜的效果。舉個簡單的例子，每一篇課文后面都有相應(yīng)的“字詞積累”練習(xí)。平時，我們一般要求學(xué)生將這些詞語抄寫一遍或者兩遍。這樣重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)，學(xué)生做起來枯燥無味，老師改起

20、來沉悶乏味，根本沒有多大實(shí)際意義。同時還浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。但字詞練習(xí)不做也不行，在教學(xué)中，我們的教師嘗試了一種既能幫助學(xué)生靈活掌握字詞，又能學(xué)以致用的字詞練習(xí)方法。也就是每篇課文學(xué)完后，讓學(xué)生從課后的字詞積累中任意選3至5個詞語，用這幾個詞語寫一段意思完整的話。下面是個別學(xué)生的作業(yè)： 蘇珊安東尼一文的字詞練習(xí)：（張小山）：蘇珊安東尼是一個文質(zhì)彬彬的女人，她用智慧把訕笑和輕蔑她的男人們反駁的啞口無言、呆若木雞。 （張鵬程）：我們的語文老師文質(zhì)彬彬的，上語文課時，我們班有幾個同學(xué)總是喋喋不休，但老師從不用武力解決這些問題，而是用她的真誠去感化那些頑固不化的同學(xué)，我們都很佩服她。大堰河

21、我的保姆一文的字詞練習(xí)：（彭波）：周末，小明上山砍柴，衣服被荊棘扯破了，那可是媽媽剛給他買的新衣服。小明心里想，回家后一定會遭到媽媽的叱罵。但是，小明回到家，媽媽看到小明被荊棘扯破的衣服和劃出血的傷口，并沒有叱罵小明，反而感到忸怩不安，因?yàn)閮鹤又苣┗丶叶紟椭苫睿约簠s整天泡在麻將館里。（李志敏）：我的學(xué)習(xí)成績很不理想，在家里受盡“叱罵”，我的心也被“凌辱”，我想回到無憂無慮的童年，我又想到了電視劇第8號當(dāng)鋪，我真想典押我的愚笨。同時，為了表揚(yáng)做得好的作業(yè)，我們的教師還設(shè)立了四個獎項：、最具創(chuàng)意獎；、最具情感獎；、最佳整潔獎；、最佳模仿獎。每次上課前，老師會先點(diǎn)評上一次的作業(yè)，表揚(yáng)做得好的學(xué)

22、生，并發(fā)給他們一些小獎品。有了這一招，學(xué)生不僅對做作業(yè)有了極大的興趣，對語文課也產(chǎn)生了極大的興趣，上課比以前認(rèn)真多了，同時也以很高的熱情，主動而積極地去創(chuàng)作佳句、創(chuàng)造美。一個個優(yōu)美的語句，顯示了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造美的能力。而我們也正是期望通過這些字詞訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 六、課題研究的主要做法（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，慎重選題定人時任校長黃俊興同志（已調(diào)出）熱心學(xué)校的教學(xué)科研工作，多次在領(lǐng)導(dǎo)班子會和教師會提議搞一個研究課題，經(jīng)校委會討論，選定了研究課題和實(shí)驗(yàn)人員，成立了課題組和課題領(lǐng)導(dǎo)小組，自己親自掛帥，并多次做參與實(shí)驗(yàn)人員的動員工作。為了調(diào)動實(shí)驗(yàn)人員的積極性和主動性，他還主持制定了召市完中課

23、題管理條例，給課題參與人員提供了優(yōu)越的研究條件，為課題研究的順利開展和圓滿結(jié)題優(yōu)化了工作環(huán)境。（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升研討水平學(xué)校派出課題組成員分別多次參加了省教育學(xué)會、州教科院、縣教科所舉行的培訓(xùn)班和召開的研討會，聽取了省教育學(xué)會劉先捍副會長、州教科院滕久文所長、縣教科所王學(xué)萬主任等專家的專題講座或輔導(dǎo)報告，多次邀請縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教育辦的領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)課題研究工作；多次派教師外出學(xué)習(xí)，回校后匯報學(xué)習(xí)所得，以供其他教師學(xué)習(xí)交流。另一方面，我們開展了校內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅持自學(xué)為主的原則，同時安排較有經(jīng)驗(yàn)的同志上輔導(dǎo)課，組織研討會。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，提高了研究人員的理論水平和實(shí)踐能力。

24、（三）、立足校班實(shí)際，抓好計劃管理計劃管理是課題管理的手段之一。我們重視了課題研究的計劃管理。課題組根據(jù)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況，制定了課題研究方案（總體計劃），細(xì)化總體計劃后制定了年度（階段）研究計劃、實(shí)驗(yàn)班課時計劃、研討課專題計劃、興趣小組活動計劃、各類競賽計劃。要求每種計劃要做到目的明確，服務(wù)中心，步驟清楚，措施適當(dāng)，行之有效。這樣做，減少了課題研究的隨意性和盲目性。（四）、抓住課程特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)如前所述，語文課是絕佳的美育教材，而課堂是教師進(jìn)行美育，向?qū)W生傳授審美知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要場所。語文教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，最主要的是依靠課堂的審美活動來實(shí)現(xiàn)，因此，強(qiáng)化語文

25、課堂的實(shí)驗(yàn)十分重要。課題組要求實(shí)驗(yàn)班的語文任課教師的備課、上課、作業(yè)、考試、競賽等教學(xué)活動都要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容。然后進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。組織研討課、進(jìn)行評課交流、集思廣益。不斷矯正研究的方向、規(guī)范研究的行為、提高課研的水平。（五）利用鄉(xiāng)土文化，拓展審美時空。課題組采用了“課外拓展、活動興題”的策略，制定和實(shí)施了課題研究的“三二一工程”即三十二個一的活動。在校內(nèi)外開展了形式多樣、豐富多彩的審美活動。成立了花鼓隊、山歌隊、寫作班、書法班、山花文學(xué)社、山花文藝隊等興趣活動組織。確定專人對這些組織進(jìn)行管理、輔導(dǎo)、培訓(xùn)。將初中語文教材中的部分詩文編成校本教材供花鼓隊、山歌隊的學(xué)生演唱。課題

26、組還多次組織了花鼓、山歌、作文、演講、歌詠、課本劇、手抄報、語文審美知識等活動的競賽。對表現(xiàn)突出成績優(yōu)異的學(xué)生給予表彰。評選出了百名審美活動明星。通過開展一系列的審美活動、豐富了學(xué)生的校園文化生活。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，收到了良好效果。（六）注意總結(jié)交流，不斷深化教研。在課題研究中，我們做了階段性總結(jié)。通過及時地總結(jié)分析，肯定了成績和經(jīng)驗(yàn)，找到了問題和不足。適時調(diào)整課題研究計劃、根據(jù)情況的變化，對課題研究的內(nèi)容，參與課題研究的成員等都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使課題研究能持續(xù)健康有序的發(fā)展，不斷深化。我們先后參加了縣教科所在三小、華塘小學(xué)等地舉辦的課題研究經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)會。召市教育

27、辦在我校舉辦了課題研究現(xiàn)場會，我校課題組在會上介紹了經(jīng)驗(yàn)，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和各校代表的好評，教育辦和教科所的領(lǐng)導(dǎo)對我校的課題實(shí)驗(yàn)所取得的成果和做法作了充分的肯定。這些總結(jié)交流的活動對我校課題研究工作起了很大的促進(jìn)作用。七、主要研究成果 （一）、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。之前，這些初中學(xué)生幾乎沒有聽到過“審美”說法。課題開始實(shí)驗(yàn)的時候，大家聽說要在語文教學(xué)中開展審美活動感到很神秘，誤以為這是大知識分子的事，與他們這伙人毫不沾邊。通過開展課堂內(nèi)外的審美活動實(shí)踐，他們才明白過來：原來語文課中處處有美，我們身邊時時有美，終于消除了疑慮，都積極地參與到審美的活動中來。我們從研

28、討課、活動課、教師論文、教學(xué)實(shí)錄以及學(xué)生的作業(yè)、作文、競賽、座談中可以看出，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生已初步形成了感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。請看下面教學(xué)實(shí)錄：鄒忌諷齊威王納諫（片斷）師：鄒忌進(jìn)諫的辦法高明嗎？生齊答：高明。師：鄒忌進(jìn)諫的辦法是種什么美？生11：鄒忌進(jìn)諫的辦法是一種藝術(shù)美。師：說得很好！大家再找找鄒忌身上有哪些美？生12：我從其他書里看到過大臣給皇上進(jìn)諫的事，很多都不成功，還搭上了性命，叫人很遺憾。鄒忌能冒著生命危險進(jìn)諫，說明他很勇敢，表明他很關(guān)心國家的存亡，有一顆愛國之心，他的精神很美。師：說得很好。那齊王身上有沒有閃光點(diǎn)呢？生11（齊王扮演者）：許多皇帝都不太聽大臣的意見，不聽忠

29、言，最終走向了滅亡。但齊王能聽取鄒忌的意見，說明他還比較虛心，只要是好意見，對治理國家有用，它就采納，這是一種美。生13：齊王不僅聽了意見，還立即付諸行動，沒出爾反爾，做到了言行一致，使得齊國大治，這是一種行為美。師：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，把鄒忌和齊王的美找出來了，鄒忌巧妙進(jìn)諫，具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）齊王虛心納諫也具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）下面請大家評價一下今天的演員，說說他們表演得好不好。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生更深刻的感受到了課文中的人物之美，審美能力自然而然得到了培養(yǎng)。又比如，我們的一位語文教師在教完一片槐樹葉以后，為了讓學(xué)生更深刻的感受詩歌中的情感美，她給

30、學(xué)生布置了一個題目：假如你是詩人，有一天你回到了飄著淡淡的槐花鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)，你回有什么感受？請大家把自己的感想用詩用畫表達(dá)出來。有個學(xué)生寫了一首詩：故鄉(xiāng)里槐樹下品著米酒賞著花親朋好友齊團(tuán)圓有說有笑樂開懷回想他鄉(xiāng)漂泊日細(xì)品今朝團(tuán)聚時無限情思涌心頭淡淡的是槐花香濃濃的是思鄉(xiāng)情。該同學(xué)的詩寫的很美。首先，讀著他的詩，讓我們隨著詩歌看到了詩人和親人團(tuán)聚的熱鬧情境，這是詩歌的圖畫美；其次，每句字?jǐn)?shù)都差不多，且運(yùn)用了對偶的手法，具有一種節(jié)奏美、韻律美；再次，詩人借助美麗的意象“槐樹花”那淡而清香的味道，抒發(fā)了心中濃而深沉的感情，具有一種情感美。還有一點(diǎn)，詩歌中的形象也很美?；睒浠ū旧砭兔?，同時，在小詩人的心中

31、，槐樹花還是自己思鄉(xiāng)之情的寄托，就像原詩中的槐樹葉，它們的形象都因?yàn)樵娙烁星榈拿利惗鴷用利?。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了在詩歌中發(fā)現(xiàn)美、評價美，并自主進(jìn)行美的創(chuàng)造，學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)美能力得到了提高。（二）、促進(jìn)了學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)化語文是人文性、藝術(shù)性和工具性的有機(jī)結(jié)合體，文以載道是它的又一特點(diǎn)，所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是相輔相成的，應(yīng)同時并舉。我們實(shí)驗(yàn)時，總是不失時機(jī)地把兩者結(jié)合起來，寓育人于審美活動之中，既教書又育人，達(dá)到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成的目的，充分彰顯語文的教育功能。如教學(xué)背影一文，實(shí)驗(yàn)教師就抓住審美的契機(jī)，要求學(xué)生寫讀后感。有個女生寫出了自己心里

32、話?！鞍职郑喝绻麤]有學(xué)背影這一課，或許我早就忘記與您對話了?，F(xiàn)在的我，生活并不朱自清生活的那樣苦，但我卻不知道珍惜這樣美好的生活，不懂得擁有親情，擁有您的愛是一種幸福。您一個人既當(dāng)父親，又當(dāng)母親，您任勞任怨，把生活的苦都往自己的肚子里咽，而我卻還常常和您發(fā)火賭氣，還嫌棄您只是一個卑微的農(nóng)民，怨您沒有能力讓我過上舒服一點(diǎn)的生活?，F(xiàn)在想想，我真是太傻了。我竟然不知道我的不苦都是您我親愛的爸爸用汗水和心血換來的。爸爸，此刻我真想跪在您的面前，發(fā)自內(nèi)心地說：“爸爸，您真好，是我錯了，請原諒你的女兒吧。我一定會努力學(xué)習(xí)，做一個好學(xué)生。做一個好女兒?！笨?，這位女生的愛父之情在學(xué)習(xí)中得到了回歸，她深深的懂得

33、了感恩。這樣的心靈轉(zhuǎn)變是可喜的，也是多少空洞的說教都難以實(shí)現(xiàn)的。又如教學(xué)鄒忌諷齊威王納諫一文后，教師組織學(xué)生圍繞“學(xué)會聽理，學(xué)會勸說”的主題進(jìn)行討論，乘勢把文中的美點(diǎn)遷移到學(xué)生的身上。有的學(xué)生說：“我原來是個好好先生，明知有人做錯事也不敢講，我要像鄒忌那樣，在批評人的時候，既要堅持原則，又要講究方法?！蓖ㄟ^課文中的美，學(xué)生意識到了自己身上不美的地方。有一位同學(xué)勸別人不要吸煙，他是這樣說的，你喜歡抽煙嗎？抽煙的好處還真的很多。如果你抽煙，小偷不敢偷你家的東西；如果你抽煙，可以永遠(yuǎn)年輕；如果你抽煙，可以給別人警醒；如果你抽煙，可以給我國艱難的計劃生育工作做出貢獻(xiàn)。為什么有這么多好處了，聽我慢慢給你

34、解釋。由于你經(jīng)常抽煙，健康會受到影響，于是你夜里?？人?，所以小偷不敢“觀臨”你的家；因?yàn)樯眢w差，等不到老，就上了天堂，所以到死都還很年輕；你由于抽煙而上了天堂，所以給身邊的人帶來教訓(xùn)，不要吸煙；由于你過早的犧牲，也為我國的計劃生育工作作出了巨大貢獻(xiàn)，緩解了我國人口問題帶來的壓力。抽煙的好處這么多，如果你還想抽煙，那請繼續(xù)吧！這位同學(xué)的說理方法比較美，他是學(xué)以致用，借鑒了鄒忌迂回的說理方法。在這個過程中，學(xué)生的思想得到了凈化，情感得到了熏陶，行為也將得到規(guī)范，有利于培養(yǎng)他們判斷事物的是非、辨別行為的美丑的能力，更有利于培養(yǎng)他們的審美能力。像這樣的事例不勝枚舉，這些都充分說明，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也

35、就培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)了學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)化，美事多多，一舉幾得。（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量人的能力，具有多元性，又有復(fù)合性，也有互促性，人的某種能力一旦形成，這種能力就可以促進(jìn)人的其他能力形成或增強(qiáng)。這種能力的變化規(guī)律，對語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有重要的指導(dǎo)意義。如果語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，那么，它同時也就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也是水到渠成，順理成章的事了。從學(xué)生學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，幾年來實(shí)驗(yàn)班的平均分、及格率、優(yōu)秀率都領(lǐng)先于對比班，在第三個學(xué)年末中考的質(zhì)量檢測中，實(shí)驗(yàn)班同對比班相比，平均分高出7分以上，優(yōu)秀率高出8%以上，及格率高出10% 以上，下面是實(shí)

36、驗(yàn)班與對比班三個學(xué)年質(zhì)量檢測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。實(shí)驗(yàn)班對比班三個學(xué)年末質(zhì)量檢測成績統(tǒng)計表學(xué)段 成績班級一年二期二年二期三年二期人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班10878.385.6%18.9%10782.789.6%23.6%10586.595.3%35.7%對比班10276.182.5%16.7%9977.382.2%17.9%9679.484.5%24.8%對比差62.23.1%2.1%85.47.4%5.7%97.110.8%8.9%同時，在作文、演講、手抄報、課本劇等競賽活動中，實(shí)驗(yàn)班的成績也比對比班的好。（四）提高了教師的教學(xué)水平參加課題研究的

37、教師，由于加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研，參與了一糸列的教研教學(xué)活動，得到了很好的鍛煉，所以他們的教學(xué)教研水平得到了很大的提高。三年來，實(shí)驗(yàn)教師共寫實(shí)驗(yàn)研究論文30余篇、獲省級獎4篇、州級獎10余篇、縣級獎20余篇、上研計課25堂，做課件18個，寫教學(xué)實(shí)錄10課，寫教學(xué)案例28個，編印了校本教材一本，教師詩文集一本，德育讀本一本，教師論文集一本。主要課題研究員張艷平同志，由于她教學(xué)教研工作成績突出，2007年被評為縣優(yōu)秀教師，2008年被評為縣骨干教師，2009年7月晉級為中學(xué)高級語文教師。她說她嘗到了搞課題研究的甜頭。課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。（五）探索了審美的教學(xué)模式以下模式經(jīng)過三年的審美教學(xué)實(shí)踐，既符合課堂教學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)