小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目匯總1、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)的回顧與思考3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究( 一)5、改進教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21 世紀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望7、面向 21 世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人9、改革課堂教學(xué)的著力點10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)15、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識16、10 以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)17、改良“有余數(shù)除法計算”教法18、給學(xué)生

2、創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅19、主動探索一年級統(tǒng)計教學(xué)片斷評析20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育 - 教師之家 - 教師培訓(xùn)21、 教學(xué)策略 A、B、C22、面向 21 世紀的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)23、能被 3 整除的數(shù)的特征24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進素質(zhì)教育25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法26、入情才能入理激情方能啟思27、 實施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語29、提高元認知水平培養(yǎng)自學(xué)能力30、“圓的面積”的教案31、 圓柱的認識32、運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程35、 小論文巧算圓的面積36、 倒推

3、轉(zhuǎn)化巧拿硬幣37、 聯(lián)系生活實際提高課堂效率38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性39、 根據(jù)心理學(xué)的理論進行計算法則教學(xué)40、 簡單應(yīng)用題教學(xué)再探41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性42、 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力43、啟動學(xué)海擱淺之舟轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的體會學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)44、 聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力46、讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生問題意識主動探究發(fā)展能力47、 創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)” 理論的實踐與思索49、 營造探究氛圍一例50、 實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格51、課堂純

4、真9 和幾的進位加法教學(xué)設(shè)計52、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐53、 運用 CAI 技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育54、 合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率55、 略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)56、 滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用58、 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐59、 實施“開放性”教學(xué)促進學(xué)生主體參與60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、 引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動63、改進幾何初步知識教學(xué)的初步探索64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好

5、的幾個關(guān)系66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)贈送以下資料XX 學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告姓名*性別女學(xué)號*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實意義):選題的目的：本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題， 目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂

6、情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標準中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果

7、，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合語文課程標準的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想

8、里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸。 ”而且夸美紐斯認為這是教學(xué)中的 “金科玉律” 。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。 5 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)

9、習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在新課程周刊中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于 20 世紀 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進行了闡述 7 ，范鳳蘭在運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。8 朱麗榮在 吉林省教育學(xué)院學(xué)報發(fā)表的 “淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。9 王麗萍在 成才之路發(fā)表的 “淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情

10、境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）論文 ( 設(shè)計 ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1. 生動講述法2. 游戲法3. 實物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點和難點 :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課

11、堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。研究目標：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。提出創(chuàng)讓小學(xué)研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深

12、入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法2 、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、 教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語

13、文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預(yù)期結(jié)果：進度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析（09 年 11 月中旬四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年12月）五、進行開題報告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對論文反復(fù)修改、定稿（2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（2010 年 5 月）09年11月下旬）預(yù)期結(jié)果：在2010 年 5 月完成論文。參考文獻：1 語文課程標準 （實

14、驗稿） M. 北京 : 北京師范大學(xué)出版社 .2 李迎久 . 談?wù)Z文情境教學(xué)的實施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 論低年級語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性J.考試周刊， 2005 ，（ 6） .4 李德全 . 語文課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略 J. 中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究， 2009，（ 3） .5 李士亮，張玲 . 淺議初中英語情境教學(xué)化教學(xué) J. 山東教育， 2005，（11） .6 郭守智 . 中外教育格言名言解讀 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間J. 中國教育報新課程周刊， 2007，（ 8）.8 范鳳蘭 . 淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) J. 運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2002 ， (3).9 麗榮 . 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2009 ，（ 6） .10王麗萍 . 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J.成才之路， 2009，（8） .11王永寬 . 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本原則與方法J.文教資料， 2005，（3） .12郝存仁 . 淺談新課標下語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)J. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009, （ 12） .13鄭裕玲 . 走出“情境教學(xué)”的誤區(qū) J. 教育論壇，