八年級數(shù)學(xué)下冊 22.1(極差)教案 滬科版 教案VIP

1、課 題22.1極差授課人課 時一課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解極差的概念和它的統(tǒng)計意義；2、會計算極差。過程與方法1、 能在具體情境中應(yīng)用極差；2、 會從圖表上了解數(shù)據(jù)反映的信息情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷刻畫數(shù)據(jù)離散程度的探索過程，感受表示數(shù)據(jù)離散程度的必要性；2、進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析處理能力。教材處理在進行本課時教學(xué)設(shè)計時，沒有采用教材上的具體例子，而是精心選取了學(xué)生較為感興趣的兩個話題氣溫、射擊。從這兩個話題出發(fā)引入極差的概念。教學(xué)重點極差的概念教學(xué)難點極差概念的引入教學(xué)方法情景再現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，合作交流教學(xué)傳媒投影儀，計算器教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)流程師生雙邊活動設(shè) 計 意 圖導(dǎo)入新課

2、我們已經(jīng)學(xué)會了刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的方法（平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)），今天我們繼續(xù)探究對數(shù)據(jù)進行分析處理的新方法。（學(xué)生表現(xiàn)出好奇、困惑，渴求新知） 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望話題一：氣溫 1. 展示新加坡與北京氣溫圖片，并提出問題：為什么說兩個城市，一個“四季如春”，一個“四季分明”？ 2. 引導(dǎo)得出“溫差”一說。 3. 例題教學(xué)：某日在不同時段測得烏魯木齊和廣州的氣溫情況。 “溫差”一詞為“極差”的引出做好鋪墊；并通過例題引出“極差”的概念。話題一：射擊1. 話題過渡：08奧運。2. 展示射擊圖片。3. 教練的煩惱：甲、乙兩名射擊手現(xiàn)要挑選一名射擊手參加比賽，該挑選哪一位比較適宜？ 滲透愛國主義教

3、育； 引導(dǎo)學(xué)生討論，初步做到能在具體情境中應(yīng)用極差。解讀概念極差：是指一組數(shù)據(jù)中最大值與最小值的差。在統(tǒng)計中常用極差來刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度。  極差的實際應(yīng)用 1.如圖，某旅游區(qū)上山有甲、乙兩條石級路（圖中數(shù)據(jù)表示每一級的高度，單位cm） （1）假如你是游客，你認為走哪條路更舒服？ （2）為方便游客，游客區(qū)打算重新整修這兩條石級路，在山的高度不變、石級個數(shù)不變的前提下，請你向旅游區(qū)提出整修建議。2. 交流：你能舉一些關(guān)于極差的例子嗎?3.極差的不足：X班數(shù)學(xué)興趣小組等腰三角形測試成績?nèi)缦拢?第一組：120 140 140 140 150 第二組：120 134 140 146 150這兩組成績的平均數(shù)、中位數(shù)、極差分別是多少？（圖形見投影） 讓學(xué)生充分感受到極差的應(yīng)用價值，體會到極差的應(yīng)用就在身邊。 學(xué)會辯證地看問題，也為下課時方差的引出埋下伏筆。 小結(jié)與評價1、極差的自述：我是一種最簡單的衡量數(shù)據(jù)離散程度的量，我只能反映數(shù)據(jù)的波動范圍，不能衡量每個數(shù)據(jù)的變化情況,而且受極端值的影響較大。2、完成數(shù)學(xué)日記一篇。數(shù) 學(xué) 日 記 年 月 日 星期 天氣 板書設(shè)計極差 描述數(shù)據(jù)集中趨勢