淺談如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)_第1頁(yè)
淺談如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)_第2頁(yè)
淺談如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)_第3頁(yè)
淺談如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)_第4頁(yè)
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1、淺談如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)摘要:自從新課改制度推行后,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)便得到了廣泛的關(guān)注,如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,已經(jīng)成為教育人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題,而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是解決這一問(wèn)題的有效途徑。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以從體驗(yàn)的角度使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深入的理解。本文就如何讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)展開(kāi)了一系列的研究。關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);應(yīng)用一、引言在現(xiàn)代教育改革開(kāi)展步伐不斷加快的背景下,越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法被應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,并到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)在很大程度上消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺乏之處,為學(xué)生帶來(lái)了更

2、加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主觀性,學(xué)生通過(guò)各種各樣的方式和以自身的實(shí)踐來(lái)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而從自我體驗(yàn)、感受的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)雖然目前在中國(guó)的教育體制下已經(jīng)實(shí)施了數(shù)年,但是由于中國(guó)教育的大環(huán)境以及教學(xué)理念和模式的不完善,導(dǎo)致體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)不能更好地發(fā)揮其完美的作用,想要讓“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其成效需要教師的引導(dǎo)和教育。數(shù)學(xué)作為教育中比較重要的一門(mén)學(xué)科,用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式一方面能夠增加學(xué)生的代入感,另一方面能夠提高學(xué)習(xí)的效率,是一種新的挑戰(zhàn)以及新的嘗試。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥,并且受到應(yīng)試教育的影響,局部教師利用灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講

3、解,這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響,而通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn),并積極主動(dòng)地尋求教師幫助,和教師一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討,這在無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生可以形成樂(lè)于思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且,學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理,通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地研究事物,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提升,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一親歷性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,必須親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,才能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生參與親歷性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“

4、認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),教師可以提前布置學(xué)生在家里設(shè)計(jì)制作一個(gè)“鐘面,有不會(huì)制作的地方可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教,學(xué)生在親自動(dòng)手制作之前必定會(huì)認(rèn)真觀察鐘面,了解鐘面的特點(diǎn),制作的過(guò)程中增加了對(duì)鐘面的感性認(rèn)識(shí),掌握了不少知識(shí)。二情境性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性,教師必須學(xué)會(huì)換位思考,教師必須意識(shí)到:小學(xué)生的大腦仍然處于發(fā)育之中,因此,小學(xué)生的思維以形象思維為主,他們?nèi)狈Τ橄笏季S能力,不具備邏輯分析能力,無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)概念。另外,小學(xué)生的觀察力異常敏銳。所以,教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中融入情境教學(xué),從而激活學(xué)生的形象思維,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以將學(xué)生分成不同的小組,再組織各個(gè)小組

5、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),還可以讓學(xué)生在互相幫助中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng),以6人為一組,每個(gè)小組桌面上放兩個(gè)小正方體,每個(gè)面的數(shù)字都不相同,先由1個(gè)同學(xué)把兩個(gè)小正方體撒在桌面上,接著小組的5個(gè)同學(xué)快速地計(jì)算朝上面的兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù),并把算式寫(xiě)在紙上,算式不能重復(fù)。如果哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)得算式多就獲勝。為了能獲勝,同學(xué)們都認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。三情感性許多教師習(xí)慣了對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式飽和性單向灌輸,手里拿著一本課本,一個(gè)人孤零零地站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生搞“滿(mǎn)堂灌,在一塊黑板上用粉筆單獨(dú)進(jìn)行板書(shū),對(duì)情感不以為然。但這種封閉式飽和性單向

6、灌輸會(huì)使學(xué)生的大腦皮層陷入抑制狀態(tài),無(wú)法接受教師輸出的信息,一些學(xué)生還會(huì)覺(jué)得老師講的課枯燥、乏味;在課堂上昏昏欲睡、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作;不肯在學(xué)習(xí)上投入熱情,甚至對(duì)老師本人也不理不睬。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,反過(guò)來(lái)又會(huì)使教師無(wú)法體驗(yàn)到身為一個(gè)教育工作者的光榮感、價(jià)值感,繼而導(dǎo)致教師喪失教學(xué)熱情,最后淪為日復(fù)一日、年復(fù)一年的照本宣科,而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)那么非常強(qiáng)調(diào)情感性,并堅(jiān)持認(rèn)為:惟有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,學(xué)生才會(huì)全身心地投入到素質(zhì)學(xué)習(xí)中去。因此,教師必須注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情感性,必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如,在教學(xué)?15的認(rèn)識(shí)和加減法?時(shí),教師可以挑出15個(gè)學(xué)生,讓1個(gè)學(xué)生扮演小狗、2個(gè)學(xué)生扮演鵝、3個(gè)學(xué)生

7、扮演小麻雀、4個(gè)學(xué)生扮演小雞、5個(gè)學(xué)生扮演大南瓜。然后,讓這些“小狗“鵝“小麻雀“小雞“大南瓜比較:哪一組的數(shù)量多,哪一組的數(shù)量少。這種教學(xué)方式活潑,可以讓學(xué)生感到有趣,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,使他們正確掌握5以?xún)?nèi)各個(gè)數(shù)字的順序、5以?xún)?nèi)各個(gè)數(shù)字的組成,并初步認(rèn)識(shí)“大于“小于。四、 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略一通過(guò)新型教學(xué)模式深化學(xué)生的感官體驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純知識(shí)點(diǎn)的傳播,學(xué)生很難有多維度的知識(shí)感官體驗(yàn),而多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)能力。比方說(shuō)教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體方面的知識(shí)時(shí),多媒體上的立體模型或者是動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn),能讓學(xué)生有更具體的感官。還有在?扇形統(tǒng)計(jì)圖?的一課里,這節(jié)課

8、主要考驗(yàn)學(xué)生的圖形意識(shí)與數(shù)字的敏感度,把數(shù)字的占比用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),文字內(nèi)容或許顯得有些枯燥,教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式,給扇形分割的區(qū)域標(biāo)注不同的顏色,用顏色刺激感官的方式,使學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感性。同時(shí)配上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),使學(xué)生切身參與到扇形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成中去,以興趣引導(dǎo)教學(xué)。也有一些課程不適合這樣的動(dòng)畫(huà),但是還有其他的創(chuàng)新教學(xué)方式適合,比方說(shuō)用分組游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解,讓學(xué)生們有一個(gè)主觀上大體的認(rèn)識(shí)等等。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的著重點(diǎn),還是在學(xué)生自己的“體驗(yàn)上,所以想要讓數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式有實(shí)際效果,就需要教師擁有創(chuàng)新教學(xué)的能力,針對(duì)不同的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,以此到達(dá)更好的課程效

9、果。二鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐小學(xué)生活潑好動(dòng),動(dòng)手能力較強(qiáng),教師可以根據(jù)這一特點(diǎn),采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中,通過(guò)這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如教師可以組織學(xué)生們用紙、剪刀先制作一個(gè)平行四邊形圖案,然后再將這個(gè)平行四邊形圖案剪成三角形、梯形,再把三角形、梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,會(huì)對(duì)平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形等多邊形產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),聰明的學(xué)生還會(huì)從中領(lǐng)悟到如何計(jì)算多邊形面積。三情景創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的代入感。情景創(chuàng)設(shè)也就是教師在教學(xué)的過(guò)程中有目的性地創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中深化了學(xué)習(xí)的

10、知識(shí)點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是非常根底又貼近生活的,數(shù)學(xué)本身也是一門(mén)貼近生活又高于生活的學(xué)問(wèn),重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維能力,從而到達(dá)道德品質(zhì)上的提升。既然數(shù)學(xué)是以生活為根底的,所以我們?yōu)榱死鼣?shù)學(xué)與學(xué)生的距離,要?jiǎng)?chuàng)立更多的生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生融入進(jìn)去,到達(dá)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比方在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法中,教師可以以生活為背景,讓學(xué)生自己在日常生活中去發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù),并且在課堂上進(jìn)行分享交流,教師最后聽(tīng)取同學(xué)們的想法并且做出評(píng)價(jià)。采用這種作法,可以使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中,進(jìn)行自主觀察、交流、分析、體悟,這樣既能

11、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,又充分表達(dá)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的功能。四開(kāi)展課堂游戲,深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象在趣味化的教學(xué)過(guò)程中,游戲教學(xué)形式顯然不可缺少。教師可以積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)的過(guò)程。與此同時(shí),與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲教學(xué)形式也能夠有效地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,從而到達(dá)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。而教師需要注意的問(wèn)題在于在游戲開(kāi)展的過(guò)程中,不能忽略課堂紀(jì)律的管理,防止造成課堂教學(xué)的混亂局面,進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率。五分組合作,合理將學(xué)生分組,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)數(shù)學(xué)也是合作的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)結(jié)合學(xué)生集體的量,有助于激發(fā)學(xué)生的大腦思維,并學(xué)會(huì)如何與他人交流和互動(dòng)

12、,從而虛心接受他人的學(xué)習(xí)建議,以提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí),合作交流有助于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生更加融入課堂的學(xué)習(xí)和交流,從而體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在進(jìn)行分組前,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況有十足的掌握,將學(xué)生均勻分配,確保每個(gè)組的實(shí)力都不相上下,并且每組人數(shù)不低于四個(gè)人,不能高于六個(gè)人,根據(jù)這些情況科學(xué)合理地分配學(xué)生,將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表這一章節(jié)時(shí),有課題學(xué)習(xí)內(nèi)容局部,“關(guān)于初中生最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目的調(diào)查,教師根據(jù)這一課題內(nèi)容將學(xué)生分為6組,每個(gè)小組5名學(xué)生。小組組長(zhǎng)需要進(jìn)行任務(wù)分配:誰(shuí)負(fù)責(zé)制作問(wèn)卷調(diào)查,誰(shuí)負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷,誰(shuí)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),誰(shuí)負(fù)責(zé)制作圖表,誰(shuí)負(fù)責(zé)課堂總結(jié)。通過(guò)合理的任務(wù)分配,學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力,能夠從中找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。五、結(jié)語(yǔ)總而言之,數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件極好的事情,教師更是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)、善于體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中得到全方面的開(kāi)展,走上一條“體驗(yàn)成功之路。參考文獻(xiàn):【1】賴(lài)秀華.如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)J.課程教育研究,202110:185-186.【2】趙虎.讓

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