九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)學(xué)案9

1、人教版九年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)學(xué)案9.根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫 的一段話。世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不愿得 到的結(jié)果，但有時(shí)卻能激發(fā)人們堅(jiān)韌的毅力；，；，。因此， 我們看問題需要用辯證的觀點(diǎn)。讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年， 你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請(qǐng)你做一個(gè) 簡(jiǎn)要的讀書札記。書名作者印象最深的人物該人物形象給你的人生啟示0 0、今年 6 6 月 5 5 日世界環(huán)境日的主題是“海洋存亡，匹 夫有責(zé)”。假如你看見一位老人往京杭運(yùn)河里傾倒污水，請(qǐng) 根據(jù)圖示，結(jié)合主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣對(duì)

2、老人進(jìn)行一番勸說。二、語段閱讀魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者 不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者， 故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚 于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之， 賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之， 行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義 而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之

3、美，妻妾之奉，所識(shí)窮 乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身 死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí) 窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。1.1.選出句中沒有通假字的一項(xiàng)A.A.所識(shí)窮乏者得我與？B.B.故患有所不辟也。c.c.呼爾而與之，行道之人弗受。D.D.鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。1蹴爾而與之，乞人不屑也。2萬鐘于我何加焉！3賢者能勿喪耳4此之謂失其本心3.3.下列“而”字用法不同類的一項(xiàng)是A.A.舍魚而取熊掌也 B.B.由是則可以辟患而有不為也c.c.鄉(xiāng)為身死而不受 D.D.呼爾而與之將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。1呼爾

4、而與之，行道之人弗受2萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。簡(jiǎn)答：1“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。” 該句中的“是心”是指什么 ？2“此之謂失其本心?！痹摼渲械摹按恕敝甘裁?？3“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！?作者特意交代這一句的意圖是什么 ？4“魚與“熊掌”在文中分別比喻什么？以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么？聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)要評(píng)說孟子所主張的“義”閱讀下文，回答問題。學(xué)會(huì)諒解諒解是人類的美德，是一種高尚的品質(zhì)。有人這樣形 容：諒解是一股和煦的春風(fēng)， 能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰； 諒解是，能；諒解是能。 這生動(dòng)地道出了諒解在人際交往中的重要遙作用。因而一位偉人意味深長地說

5、：同志之間的諒解、支持與友誼 比什么都重要！2確實(shí)，諒解非常重要。先哲們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。圣 人孔子曾說：“已所不欲，勿施于人?！币馑际钦f，無論做 什么事，都要推已及人，將心比心，以自己的感受去體會(huì)別 人的感受，以自己的處境去推想別人的處境。這種以已推人 的思想就包含了理解他人、諒解他人的深刻含義。唐代韓愈 在原毀中說：“古之君子，其責(zé)已也重以周，其待人也 輕以約?！睆?qiáng)調(diào)做人要嚴(yán)于律已，寬以待人，同樣體現(xiàn)了人 際交往中的諒解精神。3諒解在我國傳統(tǒng)的倫理道德觀念中，一直占有重要的 位置，是為人處事的重要原則。4唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在 李建成與李世民的皇位之爭(zhēng)中，魏征為李建

6、成出謀劃策，多 次使李世民陷入困境。玄武門之變后，魏征成了李世民的階 下囚。這時(shí)，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了 他，讓他做到了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀 之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛才的一面，但我們不能不認(rèn)識(shí)到，這也與他寬宏大度、關(guān)于諒解他人分 不開。再往前翻一翻歷史的畫卷，齊桓公諒解并重用曾險(xiǎn)些 射死自己的管仲，從而成就了霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自 己的廉頗，留下“將相和”的美談相反，那些小肚雞腸、 斤斤計(jì)較之人，又有哪一個(gè)能作出一番事業(yè)呢？5古人尚能如此，在社會(huì)生活日趨復(fù)雜的今天，人與人之間更需要諒解。

7、那么，怎樣才能學(xué)會(huì)諒解呢？6諒解，需要溝通?？陀^事物紛繁復(fù)雜，個(gè)人的思想認(rèn) 識(shí)常常帶有一定的局限性和片面性，人與人之間難免會(huì)產(chǎn)生 誤解和沖突。因此，當(dāng)自己與他人產(chǎn)生矛盾或誤會(huì)時(shí)，要主 動(dòng)與對(duì)方交談，認(rèn)真傾聽對(duì)方的訴說。這樣，才能溝通彼此 的思想，從而消除誤會(huì)和隔閡。7諒解，需要設(shè)身處地地為別人著想。 積極地?fù)Q位思考， 更多地站在對(duì)方的角度考慮問題，我們就更容易諒解別人。8諒解，需要忘卻。忘卻，是諒解的良方。克制性的諒 解，不是真正的諒解，它不能祛除感情傷口上的膿水，醫(yī)治 感情上的創(chuàng)傷。只有那種不記、不究的諒解，才是真正的諒 解。9我們提倡諒解，但是，諒解也不是無原則的一味遷就、 退讓。對(duì)于那些

8、有損民族、國家和集體得益的行為，還需要 勇敢地站出來，與之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。10讓我們學(xué)人諒解吧！這樣，人與人之間的關(guān)系才會(huì)更 加和諧，人們的生活才會(huì)更加美好。是從哪兩個(gè)方面對(duì)“諒解”進(jìn)行論述的？第段在論證上有什么特點(diǎn)？這樣論證的作用是什么？第段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?答: 0 0、如果將第段刪去，對(duì)的論證會(huì)產(chǎn)生什么影響?答:1 1、仿照第段中的畫線部分，將后面的句子補(bǔ)充完整 并寫在下面。答：諒解是能諒解是能。閱讀下文，回答問題。九十九分的苦惱我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小 尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽 認(rèn)為孩子比我漂亮，比我聰明比我有更好的氣質(zhì)，將來會(huì)比 我

9、有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自 豪，認(rèn)為沒有一個(gè)能和她并駕齊驅(qū)。這種情感氛圍中，我們對(duì)孩子寄寓了很高的期望。這期 望近乎成為信仰?？墒?，等女兒入了小學(xué)，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關(guān)鍵的是考試成績(jī)， 雖然孩子每次考試都在 9090 分以上，但總不能使她的媽媽滿 意。在她看來，我們的孩子應(yīng)該門門都100100 分才順理成章，人家的孩子都能考到 9696 分、 9797 分， 她感到不可理解。 孩子 每次拿了 9 94 4分、9595 分回來，她臉上都沒有笑容。有時(shí)孩子 失誤，只拿到八十幾分，于是就有引發(fā)引起發(fā)生）一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。每當(dāng)這時(shí)，首當(dāng)其沖的是孩

10、子，平時(shí)各式各樣的小毛病， 甚至不是毛病的小事都被她媽媽拿出來數(shù)落一頓。這時(shí)孩子 默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相 救?？墒瞧拮右苍诳次?，那眼神顯然是希望我為她找出更多 責(zé)備孩子的理由。夾在兩種目光中的我只好裝傻。孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對(duì)孩子的數(shù)落卻有了發(fā) 展。原來用的是第二人稱單數(shù)，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成了“你們總是”如何如何，最后干脆成了 “你們 兩個(gè)人”如何如何。 這時(shí)， 我如果分辨兩句， 其結(jié)果“你們” 會(huì)立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉(zhuǎn)移到 我頭上，指責(zé)我懶散，不愛整潔待人大大咧咧，買東西又貴 又次，等等。怎么辦好呢 ？我想最關(guān)鍵

11、的還是要切實(shí)有效地 幫助孩子提高成績(jī)，于是，我開始親自輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。蒼 天不負(fù)苦心人。不久后的一天，孩子放學(xué)回家，老遠(yuǎn)就喊著進(jìn)門來了：“爸一一爸！”我知道這肯定是好消息了。果然 帶來一個(gè)9999 分。我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷 奉上。我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。 她往椅子上一癱：“我就不明白，你為什么就拿不回那最后 1 1 分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學(xué)考過幾個(gè) 100100 分? ? 我看連9090 分都難得?！钡俏抑溃@樣意氣用事絕對(duì)愚 蠢的，只能破壞孩于成績(jī)提高所帶來的良好氣氛。這時(shí)我想 起有種幽默理論說，幽默的意義是緩解沖突，把自

12、己的進(jìn)攻 變成對(duì)方的頓悟甚至享受。我靈機(jī)一動(dòng)，嘆了一口氣說：“都是我不好?！逼拮悠婀至耍?“平時(shí)驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了 ? ? ”我說：“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，不是她不努力，而是 她的腦子不好，天生的笨?！逼拮佑悬c(diǎn)不解，我繼續(xù)說：“天生的笨，是遺傳的原因。 這有兩個(gè)可能。個(gè)是你笨，這不可能。那就是第二種可能： 我笨。我看這樣說，還比較恰當(dāng)。但是，這也并不能怪我。 想當(dāng)年，你找對(duì)象：滿園里揀瓜， 揀得眼花； 揀了半天， 撿 個(gè)了傻瓜。 你不怪自己， 還要怪她。 ”女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍住笑了。2.2.文中處畫線部分一連用了五個(gè) “比”字，目的是什么？3.3.結(jié)合上下文，在下面兩句話

13、的橫線上填入最恰當(dāng)?shù)脑~語。于是就有一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的可能。老遠(yuǎn)就喊著進(jìn)門來了。文中第二處劃線的句子形象地寫出了她媽媽當(dāng)時(shí)的心 理變化，開始是繼而，接下來有一個(gè)很能體現(xiàn)后一種心態(tài)的動(dòng)詞是。面對(duì) 9999 分， 全家人都陷入了苦惱之中， 他們各自苦惱 的是什么？分別用一句話簡(jiǎn)要回答。孩子苦惱的是：她媽媽苦惱的是：“我”苦惱的是：對(duì)本文結(jié)尾含義和作用的理解，不正確的一項(xiàng)是A A 矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。B B 矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。c c 語言幽默風(fēng)趣，讓人發(fā)出苦惱的笑。D D 言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。作者寫這篇有深刻的用意。談?wù)勀銓?duì)作者寫作意圖的體 會(huì)。答:三、作閱

14、讀下面的材料，按要求作文。真誠地向別人道歉，這是一個(gè)明智之人的明智之舉，因 為一個(gè)人不能保證他永遠(yuǎn)都不會(huì)有意或無意地做傷害別人 的事。美國公關(guān)專家蘇珊？雅各貝曾說，學(xué)會(huì)道歉，是一個(gè) 重要的社會(huì)技能。是的，真誠地道歉將會(huì)獲得別人由衷的諒 解，真誠的道歉將會(huì)使人們感受到人與人之間最美好的情 感，并更加密切和珍視彼此間的關(guān)系和友誼。請(qǐng)以“真誠道歉”為話題寫一篇。要求：立意自定；文 體自選；題目自擬；不少于 600600 字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地 名、校名、人名。1 1 曹劌論戰(zhàn)一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)整體感知本文是 左傳 中的名篇， 主要的記敘方式是“記言”，這是左傳記敘某些歷時(shí)不長，規(guī)模不大的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)

15、常用的 方式，目的是通過人物的談?wù)摚偨Y(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述 軍事斗爭(zhēng)的策略，本文就是這一類的代表作。全文以齊魯長 勺之戰(zhàn)為主線，以曹劌為主，莊公為賓，記敘了曹劌戰(zhàn)前、 戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的言論，闡明弱國在對(duì)抗強(qiáng)國的戰(zhàn)爭(zhēng) 中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸 待勞，把握時(shí)機(jī)、后發(fā)制人等，表現(xiàn)他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能。學(xué)法引導(dǎo)查找有關(guān)長勺之戰(zhàn)的材料，了解背景，以助于理解。閱 讀課文，了解大意，整體把握的主要意思，培養(yǎng)整體感知的 能力，注意積累重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀和理解能力。 另外對(duì)本文在寫作上記事詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的特色要著重 體會(huì)。審美鑒賞周密嚴(yán)緊的構(gòu)思美本

16、文的篇幅極其短小，卻將復(fù)雜的長勺之戰(zhàn)這一事件， 介紹得井然有序，清楚明白，這主要得力于作者對(duì)結(jié)構(gòu)的精 心安排。課文以長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過為線索，各部分間又注意了 巧妙的過渡和照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)緊、周密。 口、二兩部分 用“請(qǐng)戰(zhàn)”和“從戰(zhàn)”過渡和銜接，第三部分用“既克，公 問其故”承上啟下，顯得十分自然。前后照應(yīng)的地方，如部 分“何以戰(zhàn)”和“可以一戰(zhàn)”相照應(yīng)；第二部分中兩個(gè)“未 可”和下文兩個(gè)“可矣”照應(yīng)；第三部分中“轍亂”“旗靡”與上部分的“下視其轍” “登軾而望”相照應(yīng)等，上系下連， 嚴(yán)緊周密。重點(diǎn)難點(diǎn)突破結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌 的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？縱觀全文，弱小的魯國

17、能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有哪些?析本題一題三問，主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。參考答案“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于 身邊的臣子，神、而不是百姓。戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公 將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍 事。戰(zhàn)后，“既克，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因， 再次暴露“鄙”。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：戰(zhàn)前三問。說明他明白政治上 取信于民是作戰(zhàn)的先決條件， 有遠(yuǎn)見。戰(zhàn)中能掌握將士心理， 能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國原因有：戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的

18、先決條件，這是“人和”因 素。選擇了有利的地點(diǎn)。長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是“地利”因素。抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)，待“彼竭我盈” 之時(shí)，后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證 無埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素?？傊?魯國取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和 本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的，這樣寫有什么好處？析本題考查的是對(duì)課文對(duì)比手法的掌握情況，同時(shí)能進(jìn)一步加深對(duì)中心的理解參考答案:討論并歸納：運(yùn)用對(duì)比手法是，把魯莊公的“鄙”與曹 劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行多次對(duì)比。借助對(duì)比手法，可以突出曹劌 政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)與軍事上的卓越才能。本文詳寫了什么，略寫了什么？為什么這樣安排

19、？析此題意在讓學(xué)生體會(huì)課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。重 點(diǎn)理解選材、剪裁都要符合表達(dá)中心需要的道理。參考答案本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，以曹劌為中心，詳 細(xì)描寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論。如段中與魯莊公 的三問三答，詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn) 時(shí)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來。這兩段文字， 充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能。 對(duì)于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫或不寫。這樣剪裁，敘事清楚，詳略得 當(dāng)，有力地突出了中心。二、自學(xué)階梯評(píng)估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練請(qǐng)給下列句中加點(diǎn)字注音：又何間焉 小

20、惠未徧 犧牲玉帛轍亂旗靡肉食者鄙填空曹劌論戰(zhàn)選自 ，傳說是時(shí)期所作，是根據(jù)魯史寫 的體史書。曹劌論戰(zhàn)中曹劌認(rèn)為可以一戰(zhàn)的條件是：具體來說 指的是。文中敘述了開始反攻的時(shí)機(jī)是開始追擊的時(shí)機(jī)是。下列加點(diǎn)的“以”的含義不同于其他三項(xiàng)的是A A 何以戰(zhàn) B.B.必以情 c c .必以分人 D.D.可以一戰(zhàn)解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的古今義：又何間焉古義：今義：肉食者鄙古義：今義：犧牲玉帛古義：今義：小大之獄古義：今義：翻譯下列句子。小信未孚。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。能力提高閱讀下面的文言語段，回答問題。十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉 食者謀之，又何間焉？ ”劌曰：“肉食者鄙。未能

21、遠(yuǎn)謀?！?乃入見。問：“何以戰(zhàn)？ ”公曰：“衣食所安，弗敢專也， 必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧 牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福 也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“ 忠之屬也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！薄笆甏?，齊師伐我”除了交待戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還 指出了和，其中的“我”是指解釋下列句中加點(diǎn)的詞。小惠未徧，民弗從也小信未孚，神弗福也。曹劌請(qǐng)見戰(zhàn)則請(qǐng)從用原文回答“忠之屬也”所評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？。曹劌請(qǐng)見的主要原因是什么？。用“IIII”把段文字分為兩層，并寫出層意。一層。二層。從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？開放探究閱讀下面文

22、字，完成練習(xí)晏子辭千金晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不飽，晏子 亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其貧 也！寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請(qǐng)以 奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭曰：“嬰之家不貧， 以君之賜澤覆三族延及交游以振百姓君之賜也厚矣，嬰之家 不貧也。嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也， 忠臣不為也；厚取之君而不施于民，是為筐篋之藏也，仁人 不為也；進(jìn)取于君，退得罪于士，身死而財(cái)遷于它人，是為 宰藏也，智者不為也。夫十總之布，一豆之食，足于中，免 矣。”景公謂晏子曰：“昔吾先君桓公以書社五百封管仲，不 辭而受，子辭之何也？”晏子曰：“嬰聞之，

23、圣人千慮，必 有一失；愚人千慮，必有一得。意者管仲之失而嬰之得者耶？ 故再拜而不敢受命?！睂?duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A.A.晏子方食方：正 B.B.終再拜而辭曰再拜：拜兩次c c .進(jìn)取于君進(jìn)：前進(jìn) D.D.以振百姓振：同“賑”，救濟(jì) 下列各組句子中加線的詞語，意思或用法相同的一項(xiàng)是A.A. 分食食之食之不以其道B.B. 使吏致千金與市租乃致其父兄昆弟而誓之c c .寡人不知孰謂汝多知乎D.D.忠臣不為也父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)文中加線的句子斷句正確的一項(xiàng)是A A.以君之賜澤，覆三族，延及交游，以振百姓，君之賜，也厚矣B B.以君之賜澤，覆三族延，延及交游，以振百姓，君 之賜

24、，也厚矣c c.以君之賜，澤覆三族延，延及交游，以振百姓，君 之賜也厚矣D.D.以君之賜，澤覆三族，延及交游，以振百姓，君之 賜也厚矣下列各組句子中加點(diǎn)的“之”字，全都是代詞且指代的 對(duì)象相同的一項(xiàng)是：分食食之言之公厚取之君而不施于民一豆之 食夫厚取之君則施之民嬰聞之以君之賜寡人之 過也A.A.B B.c c .D.D.把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語嬰聞之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣 不為也。嬰聞之，圣人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。三、資料下載齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國，都在今山東省境內(nèi)，齊在東北部，魯在西南部。齊是一等國，在春秋時(shí)期并國3535;魯是 二等

25、國，曾并 9 9 國。齊魯長勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國的內(nèi)亂。史記？十二諸侯年表中“魯莊公十年”一欄云：“齊伐 我，為糾故?！边@件事在齊太公世家中有詳細(xì)記載，摘 抄如下：“初，襄公之醉殺魯桓公，通其夫人，殺誅數(shù)不當(dāng)，淫 于婦人，數(shù)欺大臣。群弟恐禍及，故次弟糾奔魯，其母魯女 也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鮑叔傅之。小白母， 衛(wèi)女也，有寵于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人殺 無知，議立君，高、國先陰召小白于莒。魯聞無知死，亦發(fā) 兵送公子糾，而使管仲別將兵遮莒道，射中小白帶鉤。小白 詳死，管仲使人馳報(bào)魯。魯送糾者行益遲。六日至齊，則小 白已入，高傒立之，是為桓公。桓公之中鉤，詳死以誤管仲， 已而載

26、溫車中馳行，亦有高、國內(nèi)應(yīng)，故得先入立，發(fā)兵距 魯。秋，與魯戰(zhàn)于乾時(shí)，魯公敗走，齊兵掩絕魯歸道。齊遺魯書曰：子糾兄弟，弗忍誅，請(qǐng)魯自殺之。召忽、管仲仇也，請(qǐng)得而甘心醢之。不然，將圍魯。魯人患之，遂殺子 糾于笙瀆。召忽自殺，管仲請(qǐng)囚?！卑矗簾o知弒齊襄公發(fā)生在魯莊公八年，雍林人殺無知?jiǎng)t 發(fā)生在次年春天，大約此后不久小白就做了齊國國君，乾時(shí) 之戰(zhàn)就發(fā)生在這一年的秋天。接著子糾被殺，召忽自殺，管 仲請(qǐng)囚。長勺之戰(zhàn)則是此后半年的事。2 2 鄒忌諷齊王納諫一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)整體感知這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng)，融基本知識(shí)、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。選自戰(zhàn)國策 ？齊策。 本文著重寫齊相鄒忌以

27、自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必 須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據(jù)的故事。既表現(xiàn)了古 代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，又表現(xiàn)了開明、有作 為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革的大度胸懷。學(xué)法引導(dǎo)本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強(qiáng)的邏輯性 ，文 字也較淺顯，可以借助課文注解和已有的文言文知識(shí)，理解字義、詞義，把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、 以讀代練，突破歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人、事，認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于 運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)，提高表達(dá)能力。審美鑒賞簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言美全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢 肖；敘事實(shí)，曲折引入；用語

28、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。說它簡(jiǎn)潔，如“于 是入朝見威王曰：”幾個(gè)字就交代了朝見的過程，省去 了進(jìn)見的“導(dǎo)語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以 后，只用一個(gè)“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令 納諫以后，只三十來字就交代清楚了 “令初下” “數(shù)月之后”“期年之后”三個(gè)階段的具體情況，說明了納諫后發(fā)生的巨 大變化；納諫的效果，只寫鄰國動(dòng)態(tài)，省去國內(nèi)情況，這些 文字都是異常的簡(jiǎn)練。說它生動(dòng)，如：鄒忌與妻、妾、客的 三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻 畫了人物不同的心理、神情，文字錯(cuò)綜，毫不呆板。重點(diǎn)難點(diǎn)突破這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？析本題旨在引導(dǎo)

29、學(xué)生理清思路，概括要點(diǎn)，把握主旨。參考答案記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐 公誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的 家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。鄒忌為什么會(huì)勸諫成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？析此題意在讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式，在今天 的人際交往中借鑒這種做法。參考答案鄒忌用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理， 現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。 他勸說的最大特點(diǎn)是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟 發(fā)、明白事理，從而愉快地接受意見。簡(jiǎn)要說說本文比喻說理有什么好處。析此題

30、意在進(jìn)一步加深對(duì)本文勸說語言的特點(diǎn)及對(duì) 這一特點(diǎn)的優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。參考答案能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為 淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服 力。事例：媽媽發(fā)現(xiàn)自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有 事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔(dān)心，想提意見。請(qǐng)你替設(shè) 計(jì)一條合適的提法。析本題旨在觸類旁同，學(xué)以致用。參考答案略。二、自學(xué)階梯評(píng)估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練.下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是A.A. 臣妾昳麗朝服衣冠B.B. 孰與弗如皆朝于齊c c .窺鏡期年數(shù)月之后D.D.旦日暮寢時(shí)時(shí)而間進(jìn).下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是A.A.吾孰與徐公美 B.B.吾妻之美我者c.c.皆以美于徐公 D.

31、D.君美甚找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)A.A.君美甚 B.B.能謗譏于市朝c.c.甚矣, ,汝之不惠 D.D.夫晉，何厭之有？對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是A.A. 現(xiàn)在齊國這個(gè)地方有數(shù)千里的土地B.B. 現(xiàn)在齊國的土地方圓千里c.c.今天齊國這個(gè)地方有數(shù)千里的土地D.D.今天齊國土地方圓有千里之多下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是A.A. 能面刺寡人之過者是寡人之過也B.B. 我孰與城北徐公美徐公來，孰視之c.c.能謗譏于市朝朝服衣冠D.D.雖欲言，無可進(jìn)者至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言填空1鄒忌諷齊王納諫選自體的歷史著作?！爸S諫”的意思是。2中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：。威王采取納諫措施后收到效果的句子：。請(qǐng)列舉兩個(gè)出自戰(zhàn)國策的成語。能力提高閱讀下列語段，完成習(xí)題。芻鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰： “我孰與城北徐公關(guān) ？”其妻曰： “君美甚， 徐公何 能及君也！ ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù) 問其妾曰：“吾孰與徐公美 ？”妾曰：“徐公何能及君也！” 旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關(guān)？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅?，徐公來，孰視之，自 以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾 妻之