初中語文九年級下冊1《我的叔叔于勒》精品案例

1、新課標(biāo)人教版初中語文九年級下冊11、我的叔叔于勒精品案例     教學(xué)目標(biāo)：   1、理解本文的主題思想，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。   2、學(xué)習(xí)通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。   3學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。    難點、重點分析：    1本文的寫作特點是什么？    分析：莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的

2、片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界，我的叔叔于勒也是這樣的一篇小說。    通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。    人物的心理描寫，有人物內(nèi)心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕

3、花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。    如菲利普認(rèn)出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認(rèn)出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密?！八哪樕稚n白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄八吐晫ζ拮诱f： 真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”這相遇對菲利普來說太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他

4、。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內(nèi)心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。    我的叔叔于勒這篇小說，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內(nèi)心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時，熱切盼望于勒回來，老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對于勒的態(tài)度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮富窮。    作者刻畫人物的復(fù)雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：    菲利普無意中剛遇見于勤時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十

5、分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對其妻說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”    他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。    菲利普向船長打聽于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。    2本文的構(gòu)思十分巧妙。    分析：選材巧。A.先請學(xué)生口述課文大意。注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。B根據(jù)學(xué)生敘述、討論，明確：這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢財

6、的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時社會人情冷暖，揭露社會病態(tài)的文章，以小見大，以個別見一般。    處理安排巧。小說題目叫“我的叔叔于勒”，可是文章對于勒并沒有作正面描寫，試問：重點描寫的人物是誰？為什么作這樣的安排？明確：如正面描寫于勒，只能說明一個人在資本主義社會的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關(guān)系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個家庭成員的關(guān)系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到

7、資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關(guān)系，就再也沒有別的聯(lián)系了”。    小說自始至終都有一個“我”存在。這也是小說構(gòu)思的特點之一。明確：A.“我”是小說事情敘述者，但又不同于競選州長中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。B因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個對立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。    雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。A提問：于勒到美洲前后經(jīng)濟上發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，

8、老師歸納明確：窮富窮。提問：伴隨于勒經(jīng)濟上的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：攆盼怕躲。   可見本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。B根據(jù)以上板書內(nèi)容，由學(xué)生自己劃分段落，教師巡回指導(dǎo)，最后歸納明確：第一部分（14段），開端，全家盼望于勒從海上歸來；第二部分（519段），發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢；第三部分（2047段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)。第四部分（4849段），結(jié)局，全家躲開于勒。    3本文的情節(jié)有什么特點？ &#

9、160;  分析：全文情節(jié)總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點： （1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。    （2）接下去，作者又回過頭來，前后對比著介紹于勒。值得注意的是：這個介紹是介于同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”“于是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的欲望。這插敘

10、的內(nèi)容本身，就形成了情節(jié)的“曲折”。    （3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節(jié)就是“曲折”的設(shè)計。開辟了一個讓人物充分表現(xiàn)自己的舞臺，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。    （4）于勒的出現(xiàn)，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演余地，這里面又可設(shè)計更多的波瀾。    （5）船上相遇，由“我父親突然好像不安

11、起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測否定不放心與船長搭話真相大白。（母親）莫名其妙怕哆嗦馬上回答暴怒。人物感情變化曲折復(fù)雜。如果直面相對，一下認(rèn)出來，內(nèi)容就簡單直露了，人物也顯得單薄。    4本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？    懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作家和導(dǎo)演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強文藝作品的藝術(shù)感染力。在章回小說中，往往在情節(jié)緊要關(guān)頭或人物命運起落之時，作者來個“欲知后事如何，且聽下回分

12、解”，這就是故意設(shè)置的懸念。    在我的叔叔于勒中，莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問號，就是作者設(shè)下的一個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”?？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲

13、穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。   教學(xué)設(shè)想：   借助聽范讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。   重點研討課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學(xué)任務(wù)。   利用本文情節(jié)大起大落的特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一

14、個結(jié)局。   第一課時   教學(xué)目標(biāo)：   1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。   2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。   教學(xué)過程：   一、板書課題、作者。   （結(jié)合“圖書箱”簡介作家作品）   二、教師范讀課文，提出聽讀時的思考題：   1、注意生字詞的讀音。   2、用幾個句子來概括故事情節(jié)。   3、于勒是一個怎樣的人？   4、菲利普夫

15、婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？為什么會這樣的變化？   三、正音。   方法：出示小黑板   四、理出全文的故事情節(jié)。   學(xué)生概括故事情節(jié)（概括出菲利普夫婦的活動、態(tài)度）。   先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據(jù)此劃分段落。   提示：盼于勒贊于勒見于勒躲于勒   五、討論問題。   可先由學(xué)生以小組形式議論，然后全班討論。   于勒是怎樣一個人？   最終使學(xué)生明確：于勒年輕

16、時，是個浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。   簡單歸納板書：窮富窮   （說明：這個問題不難答，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文這歸納于勒的“簡歷”。從于勒入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理的流向，又為理解菲利普夫婦的性格特征進而

17、理解全文主題做了必要的準(zhǔn)備。）   菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？   對于這一問，學(xué)生很容易回答：恐怖希望恐怖   為什么盼望？   可設(shè)計這樣幾個小問題：盼望的原因：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發(fā)財了，做了什么，姐姐怎么樣？   明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家

18、認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。   小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？   最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。   回答這個問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。如：   1、是那個女婿造成的。菲利普怕女婿知道，于婚事不

19、利。   2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。    是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。   3、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。   4、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。   5、是菲利普夫婦的思想意識（只認(rèn)錢）造成的。   6、是那個社會制度造成的。資本主義社會里，人與人之間是是金錢關(guān)系。   教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生說出根本原因。 

20、0; 六、理解小說的主題。   在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說的主題思想。   小說中菲利普夫婦對于勒的態(tài)度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。   文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？   提示：插敘部分普遍性   二姐的婚事無孔不入   七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文   第二課時   教學(xué)目標(biāo)：  

21、 1、分析小說人物形象的刻畫，研討本課的主人公是誰。   2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折   3、為小說另擬一個結(jié)局，坐口頭練習(xí)。   教學(xué)過程：   一、分析小說人物形象的刻畫。   1、默讀課文，思考：   a、小說中刻畫了哪些人物形象？（說出他們的名字）   b、對于這些人物形象的刻畫，作者采用了哪些方法？并從文中找出例子，說明這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動或性格。   注意這樣幾個問題：每天到海邊棧橋去散步（名為散步，實際

22、是盼望；也初步揭示了人物愛慕虛榮的性格特征。）為什么寫請吃牡蠣一事？（從內(nèi)容上看，表現(xiàn)了他們小資產(chǎn)階級的虛弱心：菲利普要模仿上流社會的生活方式，進一步表現(xiàn)了他的愛慕虛榮，妻子一番裝腔作勢的表演則表現(xiàn)了她既怕花錢又死要面子的心理。從情節(jié)上看，自然地引出于勒。）重點閱讀遇到于勒后的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。   2、學(xué)生討論回答。（略）   語言 如：克拉麗絲原來贊美于勒：“只要這個好心的于勒一回來有辦法的人?！焙髞碚J(rèn)出于勒后，立刻說：“可要多加小心吃咱們！”前后兩次不同的語言對比，揭示出她自私、冷酷、惟利是圖的性格特征。小說曾兩次寫菲利普總是重復(fù)那句永不變更的話，可一旦

23、證實賣牡蠣的就是于勒時，邊一反常態(tài)，神色很狼狽，說：“出大亂子了！”妻子也突然暴怒起來說：“我就知道”前后語言的對比充分揭露了他們的拜金心理。   動作和神態(tài) 如：當(dāng)菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的很像于勒時，作者著力描畫了他的臉色和眼神，顯示了內(nèi)心的驚恐；當(dāng)船長證實后，菲利普的臉色和眼神是：“臉色早已煞白”，顯示了內(nèi)心的絕望心理。   3、教師根據(jù)學(xué)生回答簡單作結(jié)。   人物 描寫方法 性格或心理   菲利普夫婦： 語言、神態(tài)、動作 自私、冷酷、惟利是圖、愛慕虛榮   拜金心理、驚恐、絕望的心理 

24、  于勒 側(cè)面（外貌）    “我” 心理、動作 善良、純真    二、研討本文的主人公是誰。   這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻只有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？   明確：小說是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文的主題思想的，因此，主人公是菲利普夫婦。于勒卻是最為暗線來寫，是小說的線索人物，他的命運決定了故事情節(jié)的發(fā)展。   小說中還有一個“我”，寫“我”有什么作用呢？   明確：小說中的

25、“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從我的眼里看到的；對其他人物的感受和評論，也都是從我的角度表示的。在我的身上寄托了作家的理想和希望。   說明：可提示學(xué)生抓住“我”最后心里默念的那句話去體會。   “我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”什么心理？（反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。）   三、體會本文構(gòu)思巧妙及情節(jié)的曲折（討論思考和練習(xí)二）。   1、 故事情節(jié)有哪些出人意料之處？   2、 作者是怎樣合乎情理地設(shè)計菲利普一家與于勒同在一條船上并且近在咫尺？又是怎樣設(shè)計于勒并未發(fā)現(xiàn)菲利普一家的？   （這篇小說的故事情節(jié)安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細(xì)閱讀課文，回答下面幾個問題，深刻體會這一特點。   （1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？   答：這樣的敘述是在設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰？他在哪里？為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來？使故事情節(jié)的發(fā)