小學(xué)語文有效教學(xué)初探

1、有 效 教 學(xué) 初 探 開陽縣第四小學(xué) 葉于艷為了實現(xiàn)有效教學(xué)，許多專家、學(xué)者和廣大教育工作者十分關(guān)注的。如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率更是每一個小學(xué)語文老師應(yīng)當思考的問題。結(jié)合我校語文教研工作的實際情況和確實提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，我想針對以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?1、課堂板書要有效 隨著多媒體課件的運用，不少教師取消了課堂板書，我們感覺十分不妥。課堂板書是隨著課堂教學(xué)的進行而適時書寫的，它將一節(jié)課的知識系統(tǒng)簡要勾勒出來，給學(xué)生一種自然生成的感覺，讓知識的形成過程順理成章，有利于學(xué)生系統(tǒng)理解所學(xué)知識，并在頭腦中形成知識框架。語文教師的板書猶為重要。從有效的角度考慮，低年級教師在板書課題的時候

2、，一定要做到工整，美觀、正確。姜老師是這樣說的，也是這樣做的。她在板書的時候一再提醒學(xué)生注意自己的書寫。高年級教師板書要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容有一個整體的認識。教師板書更要注意細節(jié)，如：板書時以盡量不擋住學(xué)生觀察視線為益。 2、多媒體課件運用要有效 多媒體課件越來越深受廣大教師的喜愛?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了認知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。在語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入語文課堂。好的多媒體的運用，能夠為語文教學(xué)錦上

3、添花。常老師在教小英雄雨來的時候，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，重視學(xué)生對于課文內(nèi)容和語言文字的把握，而在教學(xué)本文的精彩片段-雨來挨打的場面，先讓學(xué)生接合語言文字認真朗讀，體會雨來的堅強和鬼子的兇殘，在適時出示影片小英雄雨來中雨來挨打的精彩場面，這讓學(xué)生的心靈受到震撼，也讓聽課老師們?yōu)楫敃r的教學(xué)效果好而震驚。評課教師一致認為這一次多媒體的運用是畫龍點睛之舉，與語文課堂教學(xué)相得益彰。 3、教師教學(xué)語言要有效 課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語言來實現(xiàn)教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡

4、量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統(tǒng)。否則，學(xué)生對于這樣的問題要么無法找切入點，要么不圍繞課堂預(yù)設(shè)，亂說一氣。一位教師在教學(xué)小學(xué)三年級我愛故鄉(xiāng)的楊梅的時候，首先讓大家自由朗讀課文，然后就朗讀提問：你了解了課文的什么內(nèi)容？學(xué)生一時也不知道從那些方面回答才好，于是就出現(xiàn)了冷場的局面。在我看來，這個問題提得有一點大了。其實，老師還不如去問學(xué)生：這篇課文寫了楊梅的那些方面？這樣也許會好一些。 4、教學(xué)組織要有效 有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好教學(xué)秩序，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識的特點和學(xué)生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發(fā)號施令。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。）教師要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。李老師在教學(xué)時，針對一年級學(xué)生愛動的特點，教學(xué)語言十分親卻，經(jīng)常提醒學(xué)生的座姿和書寫習(xí)慣，做到了教學(xué)活動組織有效。 5、學(xué)生討論要有效 隨這新課標的貫徹實施，教師經(jīng)常運用到分組討論的學(xué)習(xí)方法。如何讓討論有效？課前，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學(xué)生的發(fā)言