2019部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思匯總

1、第一單元1 . 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌料找媽媽課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法:1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解

2、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí)，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法， 然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中， 讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3、 我在 ppt 中準(zhǔn)備了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如毫不吃力。4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演迎上去”追上去”游過(guò)去” 。相信孩子，

3、把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧!2 .我是什么教學(xué)反思我是什么雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我 "就是水，更增添了趣味性。在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):一、猜謎激趣導(dǎo)入新課課文是用第一人稱描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變 "，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，

4、具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水 "。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水 " 。 在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成 "水 "跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的

5、識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車， 找朋友， 讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。三、整體把握，感悟變化在教學(xué)云變成雨，雹子， 雪這一段時(shí)，我抓住了"落， 打，飄 " 三個(gè)詞感受雨，雹子， 雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞 的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述"水 ":先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠┤缓鬂B透到有感情地朗讀

6、上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。四、多媒體輔助，升華感悟本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變 "字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。五、拓展練習(xí)，感悟提升課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處，同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。當(dāng)然整堂課也有不足之處:在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車讀，同桌等等，通過(guò)采用不同

7、的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些，同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些，由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。3 .植物媽媽有辦法教學(xué)反思這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14 個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)

8、習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚?？梢?jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各

9、方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話都要規(guī)范，起 到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課 堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要 學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文 能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。 擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反 復(fù)讀語(yǔ)文專業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言 文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文 學(xué)

10、習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè) 堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生 提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí) 慣成自然！口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物教學(xué)反思“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個(gè)人智慧的反映，也是一個(gè)人隨身攜帶的永不過(guò)時(shí)的魅力?？?語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的 作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際，我想一 堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的境界。本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方 案，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交 流，并能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，然后作曲評(píng)價(jià)

11、。這堂課也讓我收獲 了很多，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺(jué) 得口語(yǔ)交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡 教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得幾點(diǎn) 比較成功：一、情境的創(chuàng)設(shè)這一堂口語(yǔ)交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把 教室變成動(dòng)物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動(dòng)物，一起參加 在的動(dòng)物園舉行的“有趣的動(dòng)物大聚會(huì)”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來(lái)當(dāng)這次聚會(huì)的主持人和評(píng)委，準(zhǔn)備評(píng)選 有趣的動(dòng)物，大象阿姨主動(dòng)向動(dòng)物精靈大聲打招呼，孩子們 很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動(dòng) 物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象的自我介紹，引導(dǎo)動(dòng)物從名字、 樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自

12、我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂(lè)的交朋 友活動(dòng)，最后評(píng)選、頒獎(jiǎng)。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶 入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了 孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對(duì)學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記 ;如果有問(wèn)題可以禮貌插話。 ”聚會(huì)結(jié)束還會(huì)評(píng)選出幾名“最佳聽(tīng)眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽(tīng)，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀 ?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語(yǔ)

13、地問(wèn)開(kāi)了，把課堂引向高潮。孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真，在評(píng)價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。三、實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動(dòng)口語(yǔ)交際的核心就是雙向互動(dòng)。我在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中， 想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。首先是師生互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語(yǔ)課中，我以動(dòng)植物的一員大象參加這次聚會(huì)，從一開(kāi)始和孩子們的相互問(wèn)好，活動(dòng)中大象的示范介紹，課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，老師與學(xué)生互交朋友，無(wú)不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。語(yǔ)文園地一快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思上完閱讀課，行思坐想，憶起以前音樂(lè)老師的一句話：“休止處并無(wú)音樂(lè)，但休止卻可以孕育音樂(lè)。 ” 作曲家編寫(xiě)一篇樂(lè)章，并非毫無(wú)計(jì)劃。演奏者只管按譜奏樂(lè)，不必因遇見(jiàn)休止符而惶恐。它們是不能刪去的，因?yàn)橐坏﹦h去就會(huì)破壞音樂(lè)的精彩。今天的快樂(lè)讀書(shū)吧主題為“在那奇妙的王國(guó)里”旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書(shū)。二年級(jí)上冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧主題為 “讀讀童話故事”,學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)童話有了初步體驗(yàn) ,埋下了興趣的種子，愛(ài)看的更是基本上讀完了國(guó)外著名的童話。我還是按照教材里以安徒生童話為導(dǎo)入 ,簡(jiǎn)單介紹了此書(shū)的作者、經(jīng)典的童話形象,同時(shí)節(jié)選了丑小鴨的片段供學(xué)生閱讀。接著 ,講述對(duì)閱讀此書(shū)的方法,概括來(lái)說(shuō)就是 “發(fā)揮想象” “把自己想象成童話中的主人公”。 最