語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究

1、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，這占六年識(shí)字總量的50%還多。新課程對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字的要求也是很明確的：能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度；第一學(xué)段（12年級(jí)）關(guān)于寫(xiě)字的要求有：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?？梢?jiàn)識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)。（一）、隨文識(shí)字“隨文識(shí)字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，

2、由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入到一段文字中去理解。“隨文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說(shuō)的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，孩子們不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、理解出字詞的意思，雖然有時(shí)候不能完全表達(dá)正確，但大部分字詞能很好地理解。通過(guò)隨文識(shí)字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)困難不大，一般的差錯(cuò)都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語(yǔ)放錯(cuò)語(yǔ)境的情況。隨文識(shí)字還給孩子們帶來(lái)了很好的思維習(xí)慣，在識(shí)字課堂孩子始終是積極地動(dòng)腦，課堂生成很多，趣味無(wú)窮。（二）、依據(jù)字理識(shí)字三法“字理識(shí)字”是九十年代初由湖南省岳陽(yáng)市教科所賈國(guó)鈞

3、老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，也就是通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識(shí)字的目的。字理識(shí)字主張教獨(dú)體字（象形和指事文字）運(yùn)用“溯源對(duì)照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來(lái)的；教合體字（會(huì)意字和形聲字）運(yùn)用“分解溯源組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表字的讀音，最后了解其組合起來(lái)表示的新的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識(shí)字的原理，主要可以運(yùn)用了下面三種教

4、學(xué)方法：（1） “一個(gè)家族的字”形聲字舉一反三識(shí)字法現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字，不僅能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱(chēng)作“一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如美麗的小路一課時(shí)，要求認(rèn)讀的字中有一個(gè)“澆”字，學(xué)生一看是“氵”，馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)，“澆”與水有關(guān)，所以是“氵”。按照同樣的原理，學(xué)生明白了“燒”與火有關(guān)，“繞”與絲線(xiàn)有關(guān)這樣，我們通過(guò)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就

5、認(rèn)識(shí)了五個(gè)生字，而且大略知道了這些生字的意義，這對(duì)于他們避免寫(xiě)錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯?xiě)的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫(xiě)的內(nèi)容的關(guān)系，而從字列中選擇合適的字。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義，學(xué)生了解了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例如：“冫”古字“冰”，意寒冷；“礻” 示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；“宀、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。（2）依據(jù)字形猜測(cè)字意，理解文字內(nèi)涵新“加一加”識(shí)字法在學(xué)生用“加一加”或“減一減”識(shí)字的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考盡可能地說(shuō)出與字形相關(guān)的“加一加”來(lái)。如“膚”字，要讓學(xué)生能說(shuō)出“月字旁”是形旁，表

6、示與身體有關(guān)；“夫”是聲旁?！霸伦峙浴奔印胺颉弊郑褪瞧つw的“膚”。其實(shí)經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個(gè)水平的。如在學(xué)習(xí)“窮”和“富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說(shuō)“窮人哪怕用盡了力氣，也只能住山洞，因?yàn)檠▽毶w表示的是洞。穴寶蓋加力字就是窮。”“古時(shí)候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷毶w頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來(lái)就是富字?！保ㄈ?、在生活中識(shí)字只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過(guò)，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些東西?？墒?，他們并不在意，也不知道那些

7、字說(shuō)的是什么。于是，我們可以開(kāi)展 “漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見(jiàn)到的招牌、廣告甚至是物品的名稱(chēng)，把自己喜歡的記下來(lái)，再帶到學(xué)校與大家一起識(shí)字，一起交流。在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱(chēng)、招牌、廣告中既有他們?cè)诮淌依镎J(rèn)識(shí)的，也有自己?jiǎn)柤议L(zhǎng)而認(rèn)識(shí)的。應(yīng)該說(shuō)，我們班上已經(jīng)有了一個(gè)識(shí)字的良好氛圍，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地去留意身邊的漢字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了“用武之地”。今后，他們還會(huì)留意到身邊的另外一些有趣的語(yǔ)文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等等。只有從生活中來(lái)又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、最牢固、最實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。（四）“漢字開(kāi)花”，聯(lián)想識(shí)字“漢字開(kāi)花”是我在陳樹(shù)民老師的“漢字開(kāi)花”，引發(fā)“聯(lián)想”思維一文中看到的這個(gè)稱(chēng)呼，“所謂漢字開(kāi)花，就是在識(shí)字活動(dòng)課的過(guò)程中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識(shí)字功率、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)二精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動(dòng)。這種游戲活動(dòng)，只作為整個(gè)識(shí)字活動(dòng)課的一個(gè)組成部分，一個(gè)小小的插曲。”“所謂漢字開(kāi)花，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為中心球展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就