教師資格考試中學教育知識與能力試題一2016年

1、教師資格考試中學教育知識與能力試題一2016 年（ 總分： 150.00 ，做題時間： 150 分鐘 ）一、單項選擇題 （ 每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填 在題后的括號內。 錯選、多選或未選均不得分。 本大題共 21小題，每小題 2分。共42分）（ 總 題數(shù)： 21，分數(shù)： 42.00）1. 動機遺忘理論的提出者是（ ）A. 桑代克B. 皮亞杰C. 弗洛伊德 D. 馬斯洛解析：壓抑 （ 動機）說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。 該理論是弗洛伊德在給病人催眠時發(fā)現(xiàn)的。2. 教育研究實施的藍圖和實現(xiàn)研究目的的前提是（ ）A

2、. 收集研究資料B. 教育文獻綜述C. 制訂研究計劃 D. 選擇研究課題 解析：研究計劃是研究工作進行之初所做的書面規(guī)劃，是關于如何進行研究的具體設想，是研究實施的藍 圖，是實現(xiàn)研究目的的前提。3. 班主任趙老師經常運用表揚、 鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展， 這種方法屬于 （ ）A. 說服教育法B. 榜樣示范法C. 情感陶冶法D. 品德評價法 解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā) 展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干的描述屬于品德評價法。4. 學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（ ）A. 學

3、風B. 教風C. 班風D. 校風 解析：校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經過長期實踐形成的。一旦形成往往代 代相傳，具有不易消散的特點。5. 學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（ ）A. 課堂情境B. 課堂結構 C. 課堂形勢D. 課堂教學 解析：題干所述為課堂結構的概念。6. 對于抑郁質的學生，教師在教育時應著重注意（ ）A. 有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神B. 培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C. 培養(yǎng)其當機立斷的性格D. 保護其自尊心，不公開批評他們，經常鼓舞他們，積極引導 解析：對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多

4、關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高 自尊的優(yōu)點。7. “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這一論述強調的學習動機類型是（ ）A. 內部動機B. 外部動機 C. 一般動機D. 近景動機解析：外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素而產生的動機，即在學習活動以外由外部的誘 因激發(fā)出來的學習動機。8. 校園文化的最高層次是（ ）A. 校園物質文化B. 校園組織文化C. 校園精神文化 D. 校園制度文化解析：校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次。9. （ ）是指在識記之前所學習的

5、材料對記憶后學習的材料發(fā)生的干擾作用。A. 倒攝抑制B. 前攝抑制 C. 干擾D. 抑制 解析：前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。10. 學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A. 作用B. 社會意義 C. 動力來源D. 個人的前途 解析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。11. 日常生活中“桌子”屬于（）A. 具體概念和易下定義概念B. 具體概念和科學概念C. 科學概念和下定義概念D. 具體概念和日常概念 解析：按事物的指認屬性形成的概念稱為具體概念。 前科學概念又稱 13常概念， 是人們在日常交際過程中 形成的。1

6、2. 強迫行為是指當事人反復去做自己不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）A. 什么事也做不下去B. 痛苦不安C. 感到惴惴不安D. 感到極端焦慮 解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮， 主要有強迫洗滌、強迫檢查、強迫計數(shù)和強迫儀式動作。13. “由于我考試作弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話表達的非理| 生信念是（ ）A. 概括化B. 絕對化 C. 糟糕至極D. 都不是 解析：人們持有的不合理信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。題干表達的 過于絕對化。14. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （

7、2010 2020年） 把（）作為國家基本教育政策。A. 提高質量B. 德育為先C. 促進公平 D. 改革創(chuàng)新解析：15. 在以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調節(jié)的最終環(huán)節(jié)。A. 自我控制 B. 自我評價C. 自我體驗D. 自我認識 解析：自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調節(jié)的最后環(huán)節(jié)。16. 推動教育學發(fā)展的內在動力是（）A. 教育規(guī)律B. 教育事實C. 教育現(xiàn)象D. 教育問題 解析：教育問題是推動教育學發(fā)展的內在動力。17. 容量平均值約為 7 個組塊的記憶是（ ）A. 瞬時記憶B. 短時記憶 C. 形象記憶D. 動作記憶 解析

8、：短時記憶的容量一般是 7± 2，即 59 個項目，平均值為 7。18. 按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）A. 水平遷移與垂直遷移 B. 正遷移與橫向遷移C. 普通與特殊遷移D. 順向與逆向遷移 解析：根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。19. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010 2020年） 把（）作為教育工作的根本要求。A. 優(yōu)先發(fā)展B. 育人為本 C. 促進公平D. 提高質量 解析：提出了堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為 教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策

9、，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。20. 建立良好班集體的基本要素是（）A. 民主管理B. 班級平行管理C. 班級常規(guī)管理 D. 班級目標管理 解析：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班 集體的基本要素。21. 下列選項中，不屬于缺失性需要的是（）A. 安全需要B. 歸屬與愛的需要C. 尊重需要D. 審美的需要 解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需 要，它們是個體生存所必需的。二、辨析題 （本大題共 4小題。每小題 8分，共 32分）（總題數(shù)： 4，分數(shù)： 32.00）22. 德育只

10、需依靠思想品德課。（分數(shù)： 8.00 ）正確答案： （ 這種說法是不正確的。我國學校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課 （ 思想政 治課 ）與其他學科教學。思想品德課 （思想政治課 ）與其他學科教學是學 校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生 進行德育的基本途徑。學校以教學為主，因此，思想品德課之外的其他各科教學是學校德育最經常、最基 本的途徑。 此外，德育的途徑還有社會實踐活動，課外、校外活動，共青團、少先隊組織的活動和班主任 工作等。 ）解析：23. 個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 （分數(shù)： 8.00 ） 正確答案： （ 這種說法是正確的。個體心理發(fā)展

11、的定向性與順序性表現(xiàn)在：在正常條件下，心理的發(fā)展總是 具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不 可逾越的。 ）解析：24. 懲罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。 （分數(shù)： 8.00 ） 正確答案： （ 這種說法是正確的。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制 此反應的過程。強化是采用適當?shù)膹娀锒箼C體反應頻率、強度和速度 增加的過程。在消除學生的不良 行為時，可以選擇使用懲罰法，培養(yǎng)學生的良好行為時可以使用強化法。當然，二者結合起來使用，效果 會更好。 ）解析：25. 由于無

12、意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。 （分數(shù)： 8.00 ） 正確答案： （ 這種說法是不正確的。無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力 的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注 意，是注意的初級形式。人和動 物都存在無意注意。雖然無意注意缺乏目的性，但因為不需要意志努力，所以個體在注意過程中不易產生 疲勞。 因此，學習中教師會經常通過各種方式以引起學生的無意注意。 ）解析：三、簡答題 （本大題共 4小題。每小題 10分，共 40分）（總題數(shù)： 4，分數(shù)： 40.00）26. 影響課堂氣氛的因素有哪些 ?正確答案： （

13、 （1） 教師因素。教師的領導方式；教師的移情；教師的期望；教師的情緒狀態(tài)；教 師的教學能力。 （2） 學生因素。 （3） 課堂內物環(huán)境因素。 ）解析：27. 簡述如何有效地組織復習。正確答案： （1） 復習時機要得當。及時復習；合理分配復習時間；間隔復習；循環(huán)復習。（2） 復習方法要合理。分散復習與集中復習相結合；復習方法多樣化；運用多種感官參與復習；嘗試回 憶與反復識記相結合。 （3） 復習次數(shù)要適宜。復習內容的數(shù)量要適當；提倡適當?shù)倪^度學習。（4） 重視對記憶品質的培養(yǎng)。 （5） 注意用腦衛(wèi)生。 ）解析：28. 如何加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系正確答案： (1) 建立學校、家庭和

14、社會三結合的校外教育組織；(2) 學校與校外教育機構建立經常性的聯(lián)系； (3) 采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。)解析：29. 簡述生活教育的基本途徑。正確答案： (1) 關注學生學習的愿望和能力； (2) 教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合； (3) 樂于 參與、主動參與，關注學生的情感與需要，關注豐富的社會生活，提高科學應用意識，促進學生素質全面 發(fā)展。 ) 解析：四、材料分析題 (本大題共 2小題，每題 18分，共 36分)( 總題數(shù)： 2，分數(shù)： 36.00)30. 張老師在測驗和練習中常設計一些能讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象的題目，鼓勵學生“答有創(chuàng)見”。例如，在 測驗“電

15、磁現(xiàn)象”時，張老師出了這樣一道題：“請你設計一 個電磁繼電器實驗裝置，使下雨天紅燈亮， 晴天綠燈亮，畫出電路圖，并加以說明。元件由自己選擇?！苯Y果全班 20個學生設計了 10 種方法，有的 在杯中放兩個 電極，下雨時，雨水落在杯中，水能導電，繼電器便接通，使紅燈發(fā)亮，平時開關閉著，綠 燈就亮著；有的同學在杯內放些食鹽，固體食鹽不導電，一下雨成了電解 液體便導電了；有的同學根據光 敏電阻和熱敏電阻的道理，設計“水敏電阻”作為測量工具；還有的同學則利用水位升降來使開關熔點閉 合。在講評時，張老師讓同 學評論各種方法的優(yōu)缺點和合理性，集中思考合理方法，激發(fā)了學生進行創(chuàng) 造的積極性。試用相關教育理論評

16、析這堂課的教學目標、教學方法。(分數(shù)： 18.00 ) 正確答案： (1) 新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。張老師在設計教 學目標時不是單純地告訴學生 知識是什么，而是讓學生在自己動手的過程中去發(fā)現(xiàn)知識，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，這樣不僅有利于學生更 好地理解和掌握知識，更能培 養(yǎng)學生積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。 (2) 張老師采用了實際訓練 和引導探究的教學方法， 這種教學方法是通過練習、 實驗、 實習和獨立的探索和研究， 創(chuàng)造性地解決問題， 從而獲得知識和發(fā)展能力的 方法。其優(yōu)點是：可以激發(fā)學生的學習興趣，逐步掌握探究問題的方法，發(fā)展 他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質和積極進取的精神。 ) 解析：31. 在一次歷史課上， 一位有 30 年教齡的老師在講課， 聽課老師入迷了， 當問他準備了多長時間時， 他說： “我準備了一輩子，但這節(jié)課的準備只用了 15 分鐘?！?根據上述材料，談談你對備課的認識。(分數(shù)： 18.00 ) 正確答案： (1) 備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教 師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透 徹，這樣在教學過程中才能更 好且有效地