小學名師培訓培養(yǎng)計劃及實施方案

1、2018年一小學名師培訓培養(yǎng)計劃及實施方案一、指導思想。實施素質(zhì)教育，關(guān)健在擁有一批高素質(zhì)教師?；谖倚＝處煬F(xiàn)狀,加強骨干教師培養(yǎng)養(yǎng)，提升教師業(yè)務水平，已成為我校促進內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。為此，學校立足當前，著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構(gòu)筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高提供前期保障。二、現(xiàn)狀分析。我校教師隊伍中，名師、學科帶頭人、骨干教師數(shù)量嚴重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學服務。三、培養(yǎng)目標

2、：緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練速度，精心打造名師品牌，努力建設一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，理論基礎扎實，學科造詣深厚，業(yè)務技能精湛的教學工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。1、在已有骨干教師的輻射和帶領下，我校已形成個個會運用多媒體輔助教學，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。2、2014年要有5名教師形成自己課堂教學風格，其中2名教師在校課堂技能競賽中獲獎，1名教師在鎮(zhèn)級課堂技能競賽中獲獎。培養(yǎng)出1名校級骨干教師，2名鎮(zhèn)級骨干教師。2015年要有5名鎮(zhèn)級骨干教師，1名區(qū)級骨干教師。四、培養(yǎng)內(nèi)容搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重

3、要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務培訓工作：1、教師教學基本功的訓練。內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，全體教學人員要練習“三字”“一畫”“一話”等教學基本功，發(fā)揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓練內(nèi)容，持之以恒，天天練習，日久見功底。2、現(xiàn)代化的課程觀培訓。國家基礎教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應加強現(xiàn)代化的課程觀培訓，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共

4、同探討學習新知識的過程。3、課堂教學能力的培養(yǎng)。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉(zhuǎn)變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規(guī)或搞花架子，或只重形式不重內(nèi)涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學能力，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。4、科學的課程評價觀培訓。評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關(guān)系是一種互動的關(guān)系，它伴隨著不斷的調(diào)整而構(gòu)成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓。要把教育信息技術(shù)作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教師認識到教育信息技術(shù)是信息時代教育教學改革和發(fā)展的

5、突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術(shù)，才能以此為平臺探索在新技術(shù)條件下課程改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率。6、教師專業(yè)發(fā)展能力的培訓。基礎教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調(diào)整智能結(jié)構(gòu)，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關(guān)政策以及各學科課程標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā)展與指定學科內(nèi)容聯(lián)系起來，與學生的不同需要結(jié)合起來。7、教育科研能力的培訓。教師要在短期內(nèi)把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學習課標與教材

6、。因此，要加大教育科研能力的培訓，主要包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力。教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關(guān)鍵的一環(huán)，這就要求教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。開拓創(chuàng)新的能力。課程改革是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，它所要研究的課題，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，也沒有現(xiàn)成的模式可用。這就要求教師具備開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的分析解決問題。文字表達能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現(xiàn)出來，從而把教育科研落實于課程改

7、革。五、培養(yǎng)思路與方法1、以教研活動為平臺，整體引導。2、通過暑期教師會及平時教研教改活動，專題培訓，突出“三個結(jié)合”，即：集體學習與個人自修相結(jié)合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進來”相結(jié)合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學習與具體實踐相結(jié)合（重在教育實踐能力的探索培養(yǎng)）。以現(xiàn)有縣級以上骨干教師及縣級課改指導教師為師，包干幫扶。六、組織機構(gòu)及保障措施1、組織保障成立學校名師培養(yǎng)系列領導小組和培養(yǎng)評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。學校名師培養(yǎng)計劃領導小組組長：周麗副組長：馮小強組員：周俊波、柴秀敏、朱接賜、朱學軍、李艷歡、畢學會、黃黨英學校名師培養(yǎng)評審小組組長：吳秀蓮副組長：周

8、金玲組員：王紅豫、張悅、雷霞、柴秀杰、冷冰星、霍俊思、黃慧、王領導小組負責研究決定名師培養(yǎng)計劃評定實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養(yǎng)，幫助申報的教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，推動此工程的順利實施。培養(yǎng)評審小組負責制定和落實年度教師培養(yǎng)2、為了保證培養(yǎng)骨干教師工作有序開展，特成立以校長為組長，學校中層領導為成員的領導機構(gòu)。領導機構(gòu)的職責為：負責“培養(yǎng)方案”的組織、實施、指導和管理工作。學校領導小組成員要深入領會實施方案的內(nèi)涵，要把握每個階段的培訓工作任務，確保培訓效果。3、對于積極進取，勇于探索，業(yè)務素質(zhì)提高較快的骨干教師，學校將采

9、取一系列激勵措施，在評優(yōu)樹模上予以傾斜，優(yōu)先參加外出學習和培訓，優(yōu)先推薦參加高層次的骨干教師培訓、評選。4、在實施方案的過程中，學校將在財力、物力上給予大力保障。5、在每個階段完成培訓任務后，教導處要及時總結(jié)反思，弘揚成績，查找問題，限時整改。七、評選和管理辦法：1、校級名師的條件：(1)師德高尚，奮發(fā)向上，敬業(yè)愛生，為人師表，服從學校安排。教育教學家長、學生滿意率達90%U上。(2)教育教學業(yè)務能力強，成績顯著，在鎮(zhèn)上同學科評比中位于20%前的位次，且在鎮(zhèn)同類學科評比中位于前40%i次，能發(fā)揮骨干教師示范作用。(3)已獲得小學一級教師資格以上。(4)課堂教學基本功扎實，在鎮(zhèn)級課堂技能競賽中獲

10、獎或校教學評價組評價達標。(5)40歲以下的教師有大專以上學歷，工作5年以上；40歲以上教師須有中師以上學歷。(6)、參評當年或前兩年須有1篇與本專業(yè)有關(guān)的區(qū)級以上發(fā)表或獲獎的教育教學論文。今后每年初確定骨干教師培養(yǎng)對象，每年末評價培養(yǎng)情況，并評選一批鎮(zhèn)級骨干教師。2、名師職責：(1)加強自身學習，除學校正常的政治業(yè)務學習外，完成以下學習任務(以每學年計算)。學習一本教育教學理論專著，并做好學習筆記或撰寫學習體會。參與學校組織的骨干教師教學經(jīng)驗交流(一般每學期12次)。(2)積極參與學校教育教學研究活動，熱忱培養(yǎng)青年教師，除學校正常的教科研活動外完成以下教研任務。作校級以上講座12次，時間不少于40分鐘。進行校級或以上公開課12節(jié)，并作備課意圖說明或教后感說明。校級以上骨干教師