學(xué)前教育科研方法形成性考核紙質(zhì)作業(yè)電子版完整整理版1

1、學(xué)前教育科研方法形成性考核冊(cè)學(xué)校名稱：姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：江蘇開(kāi)放大學(xué)制作業(yè)1第一章1 .簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)與技術(shù)兩者的定義不同。其二，技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和利用，即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)，運(yùn)動(dòng)，通訊，科研及生活等方面的工具和手段，它著重解決做什么”和怎么做”的實(shí)際任務(wù)，而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論，是發(fā)現(xiàn)目前早已存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律，科學(xué)提供應(yīng)用理論，而技術(shù)則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西之手段或規(guī)則，是將理論變成現(xiàn)實(shí)。其三，在很多情況下技術(shù)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，是科學(xué)的結(jié)果。但就技術(shù)的發(fā)展而言，它是獨(dú)立于科學(xué)之外而發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)發(fā)展史

2、中的很多實(shí)例說(shuō)明了這一點(diǎn)，例如，水輪與風(fēng)車就是證明，先有這方面的技術(shù)，而關(guān)于這方面的理論則很晚才發(fā)展起來(lái)。2 .簡(jiǎn)述科學(xué)的特點(diǎn)。客觀性、理論性、真理性、邏輯系統(tǒng)性和發(fā)展性3 .簡(jiǎn)述科學(xué)研究的特點(diǎn)。（1）具有高度的自覺(jué)性和組織性；（2）具有高度的繼承性和創(chuàng)造性；（3）具有極強(qiáng)的探索性。4 .簡(jiǎn)述科學(xué)研究的類型?？茖W(xué)研究的類型有：（1）探索性研究。包括：文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析；（2）敘述性研究。包括：調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究；（3）因果性研究。包括:實(shí)驗(yàn)研究（實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場(chǎng)研究）和非實(shí)驗(yàn)研究。5 .簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般程序?？茖W(xué)研究的一般程序是：（1）準(zhǔn)備階段。包括：確定

3、選擇研究問(wèn)題；陳述研究假設(shè)；（2）研究設(shè)計(jì)。包括：設(shè)計(jì)研究進(jìn)程；確定研究對(duì)象；選擇研究工具和方法；（3）搜集資料。包括：進(jìn)行研究觀測(cè)；（4）整理分析。包括：整理分析資料；撰寫(xiě)研究報(bào)告。6 .簡(jiǎn)述科學(xué)方法的分類。（1）按應(yīng)用范圍分：一般方法和特殊方法；（2）按科學(xué)研究階段劃分：選擇和確定課題的方法（如：觀察法、調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)法、分析法）；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)，獲得資料的方法（量表法、心理物理學(xué)法、診斷法、個(gè)案分析法）；對(duì)資料進(jìn)行加工，建立理論的方法（如：歸納法、類比法、模型法）；（3）按研究方法的性質(zhì)劃分：定性研究法和定量研究法。第二章1 .簡(jiǎn)單敘述科研問(wèn)題提出的一般途徑。（1） 一般只有通過(guò)對(duì)人類

4、教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能提出各種研究的問(wèn)題，確定科學(xué)研究的起點(diǎn)；（2）尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系；（3）探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾；（4）揭示已有理論的邏輯矛盾；（5）受文獻(xiàn)資料的啟發(fā)廣泛地查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題；（6）與各行各界學(xué)者的交流；（7）社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討；（8）交叉學(xué)科產(chǎn)生的空白區(qū)。2 .簡(jiǎn)單敘述科研問(wèn)題的一般分類。（1）科學(xué)問(wèn)題與非科學(xué)問(wèn)題；（2）有意義和無(wú)意義問(wèn)題；（3）常規(guī)問(wèn)題與突破常規(guī)問(wèn)題;（4）具體問(wèn)題與抽象問(wèn)題。3 .簡(jiǎn)單敘述確定研究問(wèn)題時(shí)的原則。（1）價(jià)值性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）可行性原則4 .說(shuō)出多元智慧的八種智能。語(yǔ)言

5、智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能第三章簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容?；緝?nèi)容包括：（1）取樣設(shè)計(jì)取樣設(shè)計(jì)；（2）工具設(shè)計(jì)；（3）分析設(shè)計(jì)；（4）策略設(shè)計(jì)。2 .列出4種隨機(jī)取樣方法。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法3 .簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。就是按隨機(jī)原則直接從總體N個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。4 .簡(jiǎn)述分層隨機(jī)取樣法。就是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分

6、為若干類型（統(tǒng)計(jì)上稱為層），再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率），然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機(jī)原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。5 .簡(jiǎn)述確定研究變量的主要工作內(nèi)容。第一，分析、確定研究的變量的性質(zhì)和特點(diǎn)。例如，通過(guò)分析，確定研究變量之間是因果關(guān)系還是相關(guān)關(guān)系？它們分別是主體變量還是客體變量？是直接測(cè)量變量還是間接測(cè)量變量？等等。第二，辨明無(wú)關(guān)變量。明確研究變量的過(guò)程也是辨明無(wú)關(guān)變量的過(guò)程。對(duì)于無(wú)關(guān)變量，不僅要認(rèn)真分析，考慮哪些無(wú)變量可能對(duì)研究結(jié)果無(wú)影響？哪些可能有影響？而且對(duì)那些有影響的，還需要考慮如何在研究過(guò)程中加以控制的措施。第三，確定研究變

7、量的數(shù)目。不同的教育科學(xué)研究所含的變量數(shù)目是不同的，一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷法、觀察法、訪談法所探討的變量數(shù)目比實(shí)驗(yàn)研究的多。但是，即使在實(shí)驗(yàn)研究中，也包含了多種變量和有關(guān)的因素。選擇研究變量時(shí)，需要根據(jù)研究目標(biāo)和研究條件，客觀地確定研究變量的數(shù)目，并列出研究變量表。第四，考慮變量的測(cè)量水平。研究變量的測(cè)量可在不同水平進(jìn)行。對(duì)于不同的研究變量，其測(cè)量水平可能是不同的。有的在多級(jí)水平上進(jìn)行測(cè)量，有的卻只能在某一水平上進(jìn)行測(cè)量?？紤]研究變量的測(cè)量水平，應(yīng)該將研究變量的性質(zhì)、可以選用的測(cè)量工具的性質(zhì)、擬采用的分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法等結(jié)合作整體的考慮。6 .簡(jiǎn)述取樣的原則。取樣的基本原則是隨機(jī)性原則，所謂隨機(jī)性原則

8、，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體是否被抽選的概率（即可能性）是完全均等的。由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體有同等機(jī)會(huì)被抽取，因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。此外，遵循隨機(jī)性原則進(jìn)行抽樣，可以對(duì)抽樣誤差的范圍進(jìn)行預(yù)算或控制，使研究者能夠客觀地評(píng)價(jià)研究結(jié)果的精確度和按照所要求的精確度決定樣本的容量大小。7 .簡(jiǎn)述取樣的一般過(guò)程。完整的取樣過(guò)程一般包括以下三個(gè)步驟：規(guī)定總體、選定抽樣方法、確定樣本容量并選取樣8 .簡(jiǎn)述操作定義的原則。一致性原則、獨(dú)特性原則9 .簡(jiǎn)述操作定義設(shè)計(jì)的基本方法。(1)方法與程序描述法。

9、方法與程序描述法是通過(guò)描述特定的方法或操作程序來(lái)定義變量的方法。在教育科學(xué)研究中，特別是在實(shí)驗(yàn)研究研究中，研究者常常要采用一定方法或程序去引起擬研究現(xiàn)象或狀態(tài)的發(fā)生。如通過(guò)一定方法或程序使被試產(chǎn)生挫折、緊張、焦慮狀態(tài)。在這種情況下，設(shè)計(jì)操作定義的關(guān)鍵不是對(duì)挫折、緊張、焦慮等心理狀態(tài)本身做出描述，而是要?jiǎng)?chuàng)造或找到一種能引起上述狀態(tài)的特定方法或程序。也就是說(shuō)，按照特定方法或程序去操作，就可以保證某種擬研究現(xiàn)象或狀態(tài)的產(chǎn)生和存在。例如，挫折”在操作上可以定義為，通過(guò)阻礙一個(gè)人達(dá)到其渴望的、近在咫尺的目標(biāo)，而使該個(gè)體所發(fā)生的一種心理狀態(tài)；饑餓”在操作上可以定義為，剝奪個(gè)體進(jìn)食24個(gè)小時(shí)后個(gè)體存在的狀態(tài)

10、。(2)動(dòng)態(tài)特征描述法。動(dòng)態(tài)特征描述法是通過(guò)描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來(lái)給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過(guò)行為客觀地表現(xiàn)出來(lái)，因此，動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。例如，按照此方法，個(gè)體格健壯的人”的操作定義為舉起100公斤杠鈴、連續(xù)長(zhǎng)跑15公里、跳高1.7米、游泳橫穿長(zhǎng)江、一年四季從不生病”的人；等等。在研究師生關(guān)系時(shí)，要回答學(xué)生是喜愛(ài)命令型教師，還是喜歡非命令型教師”的問(wèn)題，就需要用動(dòng)態(tài)特征描述法給命令型教師”與非命令型教師”兩個(gè)概念做出明確的操作定義，具體說(shuō)明這兩種類型的教師在實(shí)際教育工作中的各種行為表現(xiàn)

11、。(3)靜態(tài)特征描述法。靜態(tài)特征描述法是通過(guò)描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來(lái)給變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過(guò)描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)在品質(zhì)和特征等，來(lái)給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。例如，按照此方法，在操作上可將的個(gè)聰明的人”定義為知識(shí)淵博、詞匯豐富、運(yùn)算技能熟練、記憶東西多的人。或用思維品質(zhì)的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、新穎性、敏捷性、靈活性來(lái)定義。靜態(tài)特征描述法適用于

12、采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行的研究中，可以用來(lái)定義各種類型的變量。許多測(cè)驗(yàn)量表、研究問(wèn)卷中的具體問(wèn)題、項(xiàng)目的陳述，都是按照這種方法設(shè)計(jì)的。10 .簡(jiǎn)述控制無(wú)關(guān)變量的主要方法?？刂茻o(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種：消除法、恒定法、平衡法。實(shí)踐題1 .舉例說(shuō)明操作性定義的基本方法。方法與程序描述法例：“挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個(gè)人達(dá)到其渴的近在咫尺的目標(biāo),而使該個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)動(dòng)態(tài)特征描述法例：”一個(gè)體格健壯的人”的操作定義為舉起300公斤拉鈴，連續(xù)長(zhǎng)跑80公里，跳高2米，游泳橫穿渤海海頓，一年四季從不生病能在0.1秒時(shí)間對(duì)外部刺激作出放應(yīng)的人靜態(tài)特征描述法，如”一個(gè)聰明的人”定義知識(shí)淵博詞

13、匯豐富.運(yùn)算技能熟練，記憶東西多的人.2 .舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法。消除法是通過(guò)采取一定措施.將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除法.例:為了消除"霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”.恒定法，就是采取一定的措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變.例:被試的年齡，性別，身高，體重，遺彳專，性格，能力，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)機(jī)，情緒研究場(chǎng)所的一些條件與特征等平衡法，就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消.例:比較1000名來(lái)自離異家庭的兒童與1000名來(lái)自正常家庭的兒童，由于他們?cè)谀挲g，心理成熟，所在學(xué)校條件，性別比例等方

14、面均基本相同.因此，他們之間的差異可以認(rèn)為是家庭變量造成的.第四章1 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)的種類。零次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)2 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的一般過(guò)程。文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五非基本環(huán)節(jié).分別是：提出課題或假設(shè)，研究設(shè)計(jì).搜集文獻(xiàn)，整理文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜合述.3 .簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的定義。積累文獻(xiàn)是另外一種搜集文獻(xiàn)的工作形式.每一個(gè)研究課題都需要匯集.積累一定的文獻(xiàn)資料而每一個(gè)課題的研究過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)新文獻(xiàn)資料的積累過(guò)程4 .簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的方式。文獻(xiàn)集聚到一定程度.就需分門(mén)別類地保存起來(lái).逐漸使之系統(tǒng)化.可通過(guò)做卡片，寫(xiě)讀書(shū)摘要作筆記等方式，有厘點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分5 .簡(jiǎn)述分類整理的

15、要求。文獻(xiàn)研究法，需要從浩如煙海的文獻(xiàn)中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質(zhì)量的文獻(xiàn)，需要用這些文獻(xiàn)的記載去恢復(fù)去的事實(shí)的真相，確實(shí)并非易事，研究著沒(méi)有對(duì)資料的熟悉，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和文字功底，沒(méi)有一絲不茍的精神，沒(méi)有鍥而不舍的恒心沒(méi)有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。6 .簡(jiǎn)述內(nèi)審的方法。文字性文獻(xiàn)的見(jiàn)證，如果同一個(gè)事實(shí)的發(fā)生時(shí)間，過(guò)程，有關(guān)任務(wù)記載不一導(dǎo)致.用真品實(shí)物來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)用文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照，看它是否與當(dāng)時(shí)的政治，文化背景相脖，如是，文獻(xiàn)內(nèi)容有的.研究作者的生平，立場(chǎng)與基本思量，以此來(lái)判斷.7 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述的一般

16、形態(tài)和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五非部分緒言.歷史發(fā)展.現(xiàn)狀分析.趨向預(yù)測(cè)和建議.參考文獻(xiàn)目錄.8 .簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的信度分析基本過(guò)程。內(nèi)容分析法是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作系統(tǒng)客觀的量化分析法.它的一般過(guò)程是先建立研究目標(biāo)，然后依據(jù)研究目標(biāo)確定研究的總體.選擇分析單元，按照可以測(cè)量和量化的原則，設(shè)計(jì)能將分析單元的資料內(nèi)容分解為一系列項(xiàng)目的分析維度.并抽取有代表性的資料樣本.再按照分析維度對(duì)樣本進(jìn)行量化處理.最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理.9 .簡(jiǎn)述評(píng)判記錄。評(píng)判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對(duì)樣本中的信息做分類記錄，登記下一個(gè)分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率，為計(jì)數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號(hào)