淺議新模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

1、淺議新模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課天津市大港區(qū)仁合小學(xué) 潘輝學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)2008 年 9 月淺議新模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容摘要所以，我覺得改革當(dāng)前傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式， 上好復(fù)習(xí)課，讓復(fù)習(xí)課更好地為 素質(zhì)教育服務(wù)是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。以下教學(xué)模式可以較好的 給我們提供借鑒，也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 的重要教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握的局面，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在側(cè)重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、 學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。 這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加注重 認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目

2、標(biāo)的有機(jī)整合，更能著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。每當(dāng)老師們說起復(fù)習(xí)課，我們的腦海中就應(yīng)該立刻想起一個(gè)讓人坐“冷板凳”的情景。在我們的印象當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課無外乎就是先整理歸納以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行課堂練習(xí)，再有就是將殘留在學(xué)生腦海里的零碎知識(shí)點(diǎn)”橫成一片、縱成一線”，可以說很少有人會(huì)對(duì)這種課型費(fèi)神費(fèi)力。但根據(jù)最新的權(quán)威統(tǒng)計(jì)，一直受人冷落的一 一，一 一，1一復(fù)習(xí)課最少占據(jù)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)總課時(shí)的1。因此，我認(rèn)為改3革當(dāng)前傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，研究怎樣上好復(fù)習(xí)課，怎樣讓復(fù)習(xí)課更好地為素質(zhì)教育服務(wù)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本人綜合了平時(shí)探索積累的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些觀摩復(fù)習(xí)課

3、的教學(xué)感悟，認(rèn)為以下幾種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式能夠較好的為我們提供幫助：一、將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課變成現(xiàn)代的“自助餐”。以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課常常是先由教師提供復(fù)習(xí)的資料，讓學(xué)生們根據(jù)給定的材料和內(nèi)容進(jìn)行分析、討論和整理，這種模式往往會(huì)造成老師覺得自己講得面面俱到，但是學(xué)生還是漏洞百出，復(fù)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以要想激發(fā)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望，我們可以在課前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作：1、學(xué)生自己將菜單準(zhǔn)備出來。在上課之前，我們把復(fù)習(xí)課的具體要求向?qū)W生講清楚：首先在回憶以往舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和要點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理；其次記錄與本課相關(guān)的問題和提議。這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的導(dǎo)向，

4、還能體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教師收集信息提供很好的機(jī)會(huì)，這些是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)生自備菜單的過程中，他們必須做到認(rèn)真地學(xué)習(xí)、精心地準(zhǔn)備。這樣做既可以把自己不懂的問題記錄下來，也可以包括自己已經(jīng)理解又有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)或問題；既可以請(qǐng)求伙伴們的幫助，也可以開誠布公地向同伴發(fā)出挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們的思維自始至終處于對(duì)知識(shí)、對(duì)問題解決的強(qiáng)烈期待之中，進(jìn)而使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，能夠?qū)χR(shí)要點(diǎn)的掌握達(dá)到事半功倍的效果。2、初品菜肴。在課上，老師們可以根據(jù)孩子們提供的一道道美味菜肴（需要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)）進(jìn)行逐步的品味和消化。具體可以通過以下兩大環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：（ 1 ）小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流。

5、首先，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己課前整理出來的知識(shí)要點(diǎn)，在大家互相補(bǔ)充的過程中逐步完善、充實(shí)；然后再提出自己在菜單中存在的問題，并且盡可能地爭取在組員的幫助下把問題解決。小組交流的目的是為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，都能體驗(yàn)到合作的價(jià)值和成功的喜悅。（ 2 ）小組內(nèi)選派代表在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣做的目的有兩個(gè)方面：一可以歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、補(bǔ)充老師整理板書，以便于幫助學(xué)生們形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架；二是使小組之間質(zhì)疑、解疑的目的真正落到實(shí)處，并且，能夠使每個(gè)小組提出組內(nèi)還沒有解決的問題或者組內(nèi)已經(jīng)解決但容易被忽視的有價(jià)值的問題。學(xué)生們通過質(zhì)疑、

6、討論交流、爭論，可以激起智慧的碰撞、情感的共鳴，從而促使記憶變得更加深刻，知識(shí)的本質(zhì)變得更加清晰。3、細(xì)品佳肴。因?yàn)檫@些菜單來自不同的學(xué)生，所以難免會(huì)出現(xiàn)有些問題超越教學(xué)大綱，或者是很難在40 分鐘之內(nèi)全部消化、吸收，而這些問題中有一些又具有思考的價(jià)值。于是，這些問題就成了一些學(xué)有余力或者學(xué)有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。作為老師的我們只需要給他們?nèi)宸昼姷臅r(shí)間來展示自己課后的研究發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的廣闊舞臺(tái)，就能夠激勵(lì)他們孜孜不倦地探索知識(shí)的海洋，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，也能夠培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。這樣我們的講解就會(huì)更加容易被學(xué)生們接受，他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加

7、容易帶動(dòng)和感染其他的學(xué)生。二、讓復(fù)習(xí)課做到“理練結(jié)合” 。復(fù)習(xí)課實(shí)際上就是我們說的查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用各種知識(shí)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下逐步梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，這不失為一種有效而又便于操作，也是人們最為常用的好方法。一般可分為以下三種模 式：用理論來帶動(dòng)練習(xí)，先弄清理論然后再練習(xí)；理論和練習(xí)有機(jī)結(jié)合，一邊明確理論一邊加以練習(xí)；以練習(xí)為主理論為輔，先練習(xí)然后再整理理論。一般來說對(duì)于概念、幾何的復(fù)習(xí)課我們較多采用先梳理后練習(xí)的方式，然而對(duì)于計(jì)算則以練習(xí)為主理論為輔，復(fù)習(xí)應(yīng)用題、法則、定律等知識(shí)時(shí)則是一邊理論一邊練習(xí)的形式居多。那么怎樣才能讓傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式煥發(fā)出新時(shí)代的活力呢？1、凸顯主體地

8、位，注重開放式教學(xué)過程。（ 1 ）要抓準(zhǔn)起點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一位著名的教育心理學(xué)家說過： “影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了要學(xué)習(xí)什么，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)” 。只有了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激活學(xué)生內(nèi)心已有知識(shí)的沉淀，就可以幫助學(xué)生們形成寬闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，抓住知識(shí)的基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體學(xué)生、查漏補(bǔ)缺。這個(gè)點(diǎn)我們應(yīng)該怎樣抓呢？方法一：設(shè)計(jì)開放式題目，了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)出學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。如在教學(xué)數(shù)的整除一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)綜合性的開放題，先讓學(xué)生說出約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，把這些知識(shí)散點(diǎn)串聯(lián)起來，便于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，真正做到有的放矢；方法

9、二：通過交流談話達(dá)到了解的目的?？梢宰寣W(xué)生先說說看到題目你能想到什么？你有什么問題？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣與以往教學(xué)中老師們喋喋不休的狀況相比，我們的課堂會(huì)得到學(xué)生們更多的關(guān)注。（ 2 ）盡量讓學(xué)生去自主梳理知識(shí)。俗話說： “用眼看一遍不如動(dòng)嘴講一遍，動(dòng)嘴講一遍不如動(dòng)手做一遍” 。 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課總是由老師們自己梳理知識(shí)， 學(xué)生只是做聽客和陪襯。而新模式的復(fù)習(xí)課則是讓學(xué)生們親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，為學(xué)生們提供了充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，讓他們?nèi)巳藚⑴c到學(xué)習(xí)過程中來，這樣他們的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。再比如簡便運(yùn)算的復(fù)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生們自己整理簡便運(yùn)

10、算的定律和性質(zhì)，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開展生生之間、師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們做出了各具特色的知識(shí)框架圖，還有不少學(xué)生繪制成了表格，可以看出他們整理知識(shí)的水平?jīng)Q不亞于老師。在老師的感嘆和贊揚(yáng)聲中，全班學(xué)生一定會(huì)形成高漲的情緒。（ 3 ）重視學(xué)生的參與評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量讓學(xué)生多開展自評(píng)和互評(píng)，而不是僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)” 。所以老師們要盡自己最大的努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，把課堂提問的權(quán)利還給學(xué)生，把自我展示的空間讓給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思。學(xué)生們只有在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，才能顯露出他們的不同思考和存

11、在的不同問題，才能引發(fā)辨析，才能真正完善知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。2、加強(qiáng)練習(xí)，注重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。（ 1 ）練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出針對(duì)性，要有實(shí)效性。課堂練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效途徑，但是要講究練習(xí)的形式、練習(xí)的實(shí)效性。比如復(fù)習(xí)概念的練習(xí)課，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆， 那么在題型的選擇上我們可以側(cè)重于“辨析題” ；又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活多樣性，那么改錯(cuò)題和開放題就比較好。只有針對(duì)性的練習(xí)，才能起到事半功倍的效果。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，只會(huì)事倍功半。（ 2 ）練習(xí)要體現(xiàn)應(yīng)用性。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于學(xué)生的生活，并且與我們的日常生活聯(lián)系密切。所以數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)只有緊密聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生們更好

12、地理解和掌握。在教學(xué)小數(shù)知識(shí)整理與復(fù)習(xí)一課時(shí)，可以讓學(xué)生們介紹一下自己家鄉(xiāng)的面積、人口、財(cái)政收入等數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生自然而然地應(yīng)用了小數(shù)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、讓復(fù)習(xí)課注重“實(shí)際應(yīng)用” 。這類復(fù)習(xí)課的突出特點(diǎn)是，全部學(xué)習(xí)素材都來自于學(xué)生們以往的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景。要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化就要體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。只有緊緊圍繞一個(gè)主題、以問題解決為中心，貫穿全課，才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。這種模式是創(chuàng)設(shè)問題情境探索解決問題的方法再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這種模式的復(fù)習(xí)課，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)而且生動(dòng)，應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭比較高，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而使數(shù)學(xué)