小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究摘 要小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。深入探討小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融入數(shù)學(xué)之中，探索其實施途徑與方法，對實施全面素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。而當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式主要還是注入式、填鴨式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的的發(fā)展。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及實踐中的所見、所聞、所想幾個方面來進(jìn)行闡述關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探索前 言江澤民同志在大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于

2、世界民族之林。著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”。相對傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是一種超越式教育；相對應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育；相對素質(zhì)教育而言，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。教育要創(chuàng)新，其著力點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的總體目標(biāo)之一是使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力；小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題，我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學(xué)中，發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)。一、提出的背景1. 社會發(fā)展的需求：當(dāng)今時代，人類社會步入了一個科技

3、創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的重要時期，也步入了一個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整的重要時期。進(jìn)入二十一世紀(jì)，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)和推動下，人類正經(jīng)歷著從工業(yè)社會向知識社會的演進(jìn)?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造出的新的經(jīng)濟(jì)增長點，在解決社會可持續(xù)發(fā)展的一系列重大問題上發(fā)揮著越來越重要的作用，成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動力量和財富形成的主要源泉。本世紀(jì)頭二十年，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，只有抓住科技革命稍縱即逝的難得機(jī)遇，顯著提高科技實力特別是自主創(chuàng)新能力，才有可能突破我國人口和資源、環(huán)境的瓶頸制約，保障經(jīng)濟(jì)安全和國防安全，順利實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)。加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們黨綜合分析

4、世界發(fā)展大勢和我國所處歷史階段提出的面向未來的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會對人才的要求，是素質(zhì)教育的核心，也是我們面臨的緊迫任務(wù)。2. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要：胡錦濤同志指出：“在世界新科技革命推動下，知識在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用日益突出，國家財富的增長和人類生活的改善，越來越有賴于知識的積累和創(chuàng)新?？萍几偁幊蔀閲H綜合國力競爭的焦點。當(dāng)今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動。衡量一個民族素質(zhì)的

5、高低，不再看這個民族平均受教育程度的高低，而是看這個民族創(chuàng)造性人才的擁有量以及創(chuàng)造性人才創(chuàng)造性層次的高低。黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策?！苯逃哪繕?biāo)，說到底，就是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要注重從青少年入手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，積極改革教育體制和改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵青少年參加豐富多彩的科普活動和社會實踐。3. 新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，教育都具有獨

6、特的重要意義?！眲?chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。4. 教師，在新的時代，任重而道遠(yuǎn)：未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學(xué)生，更重要的是針對教師，每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實的創(chuàng)造力，需要教育工作者的艱辛勞動。教師是不能被教

7、學(xué)機(jī)器所代替的，時代的發(fā)展需要擁有更高素質(zhì)的教師。被教育者若要成為具有豐富個性的人，要求教育者也具有豐富的個性。由一副眼鏡，一支粉筆，一本寫得密密麻麻的備課筆記加上滿臉的嚴(yán)肅組成的教師形象已顯得落后，我們需要構(gòu)建一個新的教師形象。創(chuàng)造性靠創(chuàng)造型教師來培養(yǎng)。長江后浪推前浪，要使今天的教育為明天的創(chuàng)造服務(wù)，必須有一大批具備創(chuàng)造意識，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，把創(chuàng)造教育貫穿于方方面面的創(chuàng)造性教師，這是時代的要求。綜上所述，開展新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐與研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，探究出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，這對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，

8、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著非常重要的意義，同時，對深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教科研工作的質(zhì)態(tài)都具有很大的實踐意義。二. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)之必要性。在當(dāng)前深化教育體制改革的形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將它作為加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要舉措來加以落實，是極其必要的。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是教育改革的要求。使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”，這是全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為適應(yīng)改革開放和日益激烈的競爭，為更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，必須高度重視培

9、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。1、中國未來科技發(fā)展目標(biāo)之一是在2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有力支撐。黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。勇于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)重要的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育者義不容辭的職責(zé)。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才必備和首要的基本素質(zhì)

10、。而且我國目前實施的素質(zhì)教育也以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，從中我們可以看出創(chuàng)造品質(zhì)對人才、學(xué)生的重要性。創(chuàng)新型社會的建設(shè)離不開創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新性人才隊伍的建設(shè)離不開創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這就決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新型人才的重要途徑。2、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育是時代的需要，是社會發(fā)展的需要，也是教育自身改革與發(fā)展的需要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)屬素質(zhì)教育的范疇。在素質(zhì)教育中，充分開發(fā)學(xué)生個體的潛能，使學(xué)生的各種潛能得到優(yōu)化和發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生個體各種素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的落腳點之一。這其中，學(xué)生創(chuàng)

11、新思維起著重要作用，創(chuàng)新思維影響到潛能的發(fā)揮。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會使學(xué)生視野更開闊，思維更敏捷，使學(xué)生學(xué)會廣泛聯(lián)想，學(xué)會幅射，學(xué)會多角度、全方位地觀察、思考和解答問題。它還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生知識遷移能力，把素質(zhì)教育落到實處。教師有意識地多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，將會使學(xué)生受益無窮。3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效的重要舉措；數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，未擺脫灌輸式教育模式，未完全把能力的培養(yǎng)滲透在知識的傳授中，教學(xué)重照本宣科，輕懷疑求新；重邏輯推理，輕發(fā)散求異。培養(yǎng)

12、出來的學(xué)生“死讀書”、“讀死書”，實踐能力弱，缺乏求異、求新、求實的創(chuàng)造精神，甚至形成了“高分低能”這樣令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，如何積極營造有益學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是進(jìn)行教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育的新課題。4、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點需要創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點決定了數(shù)學(xué)教育不能離開創(chuàng)新教育，也只有堅持創(chuàng)新教育，才能把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)科水平。5、只有進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)考試改革與發(fā)展的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿 。教學(xué)活動是建立在學(xué)生全部心理活動即智力與非智力基礎(chǔ)之上

13、的，因而要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)之實效性，只有當(dāng)學(xué)生的思維活動全部積極地參加到整個教學(xué)過程中時，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。發(fā)散性思維有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于聯(lián)想，善于質(zhì)疑，善于思考，不因循守舊的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，只有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)，才能真正把學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主體積極性充分調(diào)動起來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新思維培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其相互影響的作用，有意識地讓創(chuàng)新思維促進(jìn)智力的發(fā)展，唯有這樣，才能更好地提高課堂教學(xué)實效。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的必要條件。三、如何在小學(xué)課堂教學(xué)中探索出一條有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)方式

14、，成為新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的主要課題。1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)鍵在于教師的教育思想和觀念的更新于轉(zhuǎn)變。教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感；要善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我；要善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。教師還要具有多元化的、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要具有創(chuàng)新教育的一專多能的綜合素質(zhì)，如科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動、整合信息、組織指導(dǎo)的能力等；要充

15、分認(rèn)識到只有改變過去那種課堂上教師是“主角”，少數(shù)學(xué)生是“配角”，大多數(shù)學(xué)生是“聽眾”的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，保證學(xué)生積極主動地參與探索研究的主體地位。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供適宜的土壤。2、巧妙設(shè)疑，鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性

16、，從新的角度上看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力?！睌?shù)學(xué)家喬治·波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！币岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)學(xué)生問題意識和觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，我們在教學(xué)中要充分利用。例如：一年級上冊“6和7”的認(rèn)識，教材設(shè)計了班里同學(xué)打掃教室衛(wèi)生的情境。教學(xué)時，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖意，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生解答。

17、當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中也要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，提出有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如，我在教完三角形的內(nèi)角和這一內(nèi)容后，提出了如下問題讓學(xué)生思考：四邊形的內(nèi)角和是多少？五邊形的內(nèi)角和是多少？六邊形的內(nèi)角和是多少？n 邊形的內(nèi)角和是多少？這些有思考價值的問題，引發(fā)了學(xué)生實踐、探究、討論的熱情，收到了良好的效果。求異思維是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。要有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從培養(yǎng)求異思維能力著手。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，“無中生有”，“異想天開”，勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。靈活多變即思維敏捷、

18、隨機(jī)應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。3. 營造和諧氛圍，孕育創(chuàng)新思維教育教學(xué)理論告訴我們，只有民主平等、寬松的教學(xué)氛圍才是和諧的。腦科學(xué)的研究成果表明，外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞主要靠兩類化學(xué)神經(jīng)遞質(zhì)：一類是興奮性的遞質(zhì)，另一類是具有阻斷性的化學(xué)遞質(zhì)。當(dāng)來自外部的信息與人大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人的思維活躍起來；反之則使人的思維抑制、阻斷。教育家陶行知先生認(rèn)為：創(chuàng)造力最能發(fā)揮 的條件是民主。巴西著名教育家費

19、萊雷說： “通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不 復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而 且也通過對話被教， 學(xué)生在被教的同時， 也同時在教。 他們共同對整個成長過程負(fù)責(zé)。 在這個過程中， 特權(quán)式討論已不再奏效這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己， 只有從頭到尾在相互地教。 ”由此可見，只有在寬松、民主的氛圍之下，教師與教材 所提供的信息才能與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗匹配，才能變成激活、誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行 創(chuàng)造思維的外部條件。因此，在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力營造生動活潑的 學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會。教 師要注重把微笑

20、帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生緊張的心理得到松弛；要注重把希望帶給學(xué)生，尊 重、理解、寬容、滿懷信息地相信他們在進(jìn)取精神的驅(qū)動下，有能力逐步解決問題； 當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時， 要給予熱情的鼓勵； 對學(xué)生發(fā)表的一些意見， 教師不輕言 “不” 字，以免挫傷學(xué)生的積極性。唯有這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能孕育出更多的創(chuàng)新思 維的種子。 4.凸顯學(xué)生主體，激發(fā)創(chuàng)新思維 著名教育家陶行知曾說過： “教是為了不教。 ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能充分尊 重學(xué)生的主體地位， 始終把學(xué)生看作有想法、 有個性的人， 那學(xué)生一定會變得很出色。 因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生的“主體”地位得以充分體現(xiàn)，必須打 破傳統(tǒng)教學(xué)過程中

21、教師是“主角” ，少數(shù)學(xué)生是“配角” ，更多學(xué)生是“觀眾”或“聽 眾”的弊端。然而很多教師對“突出學(xué)生主體性”的理解存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為“以 學(xué)生為主體”就是把整堂課的時間全部留給學(xué)生，任何教師親歷親為的做法都是不正 確的，于是出現(xiàn)了教師以“牧羊人”身份走進(jìn)課堂的現(xiàn)象。對此，我們必須有一個全 面而正確的理解。例如：一位教師在教學(xué)通分一節(jié)時，在事先啟發(fā)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上， 由“扶”到“放” ，逐步放手讓學(xué)生自主思考交流所設(shè)計的問題：想一想，比較 3/4 與 5/6 的大小可有哪些方法？結(jié)果所呈現(xiàn)的思考策略多樣而富有個性： （1）化成小數(shù) 來比較； （2）用折紙的方法進(jìn)行比較； （3）化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)

22、行比較； （4）化成同 分子的分?jǐn)?shù)比較； （5）借助 1 進(jìn)行比較等。在此課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得 以充分體現(xiàn)，在自主合作探究中形成的個性經(jīng)驗上升為智慧經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)了創(chuàng)新思 維看，學(xué)會了創(chuàng)造，促進(jìn)自身個性的發(fā)展。 5.開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “兒童的智慧在他的手指尖上。 ”著名心理學(xué)家 皮亞杰說： “兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到 發(fā)展。 ”這些理論告訴我們，學(xué)生的思維離不開實踐活動。 1 課內(nèi)操作 小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機(jī)會，教師要重 視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，真正放手讓學(xué)生操作。在動手操作過程中，教師要讓操 作與思維聯(lián)系起來， 使新知識在學(xué)生的操作中產(chǎn)生， 讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的源泉。 例如：教學(xué)三角形面積計算一節(jié)，教師要在讓學(xué)生掌握平行四邊形面積計算的基 礎(chǔ)上，通過剪、移、拼的方法把三角形轉(zhuǎn)化成為平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分別