淺談信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用

1、淺談信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用摘要：在初中數(shù)學課堂中，運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境，為學生提供新鮮的學 習素材，激發(fā)學生探索知識的興趣。信息技術在數(shù)學課堂中的應用，也能給學生構(gòu)建起自主探究的學習平臺，有助于學生主體意識的增強。有助于突破教學重點，分散教學難點，為所有學生提供探索復雜問題、多角度 理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。利用信息技術是一種行之有效的手段。教學中使用多媒體 技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。此外還可以通過信息技術的運用，擴大課堂空間，提 高課堂效率。關鍵詞：信息技術；初中數(shù)學；有效課堂隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一

2、個新的教育命題：掌握和運用信息技術。數(shù)學課程標準明確提出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響， 大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去?！币?、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動

3、力。數(shù)學課是一門枯燥、空洞、無味、學生學習興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術我們可以通過聲、形、畫來激發(fā)學生的器官，使學生對新學的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學習過程變得生動活潑和輕松， 還加深了理解。例如，學習二次函數(shù)圖象這一節(jié)課時 ,對于y = ax2 y =ax2+k y = a (x-h ) 2+k的三者圖象關系， 如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率又低；采用多媒體課件上課時，師生就可從圖形的動態(tài)中，分 析它的發(fā)生和變化過程，能在短時間內(nèi)由學生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)

4、歸納出它的有 關性質(zhì)，還學會分析問題、解決問題的方法。又如，在因式分解教學中，傳統(tǒng)做法只是進行式子運算，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用計算機的FLASH設計一些互動類的題目，先讓學生進行操作。學生做對了，電腦會給出答案并顯示一些鼓勵的話；做錯了，會提示是否重做或查看答案的選擇；然后， 教師再次使用電腦演示剛才的計算過程，在演示過程中，著重閃爍其中的關鍵點，使學生清楚地感受到因分 式解的變化過程；最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，既提高了學生的學習 興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力。再如，在平移一課中，利用多媒體出示電梯、風車

5、、窗戶移動、旋轉(zhuǎn)門等動態(tài)過程，讓學生觀察哪 些運動現(xiàn)象是平移。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生解決問題的欲望， 為下一步的探究創(chuàng)設合適的情景。從而自然而然的把學生引入到學習中，激起學生的學習興趣。二、利用信息技術充分發(fā)揮學生的主體性作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己探索，自己動 手參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握學習數(shù)學的規(guī)律，使之真正成為學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如，在教“弦切角定理”時，我讓學生利用計算機的幾何畫板軟件，作ABD內(nèi)接于圓O,再彳圓。的切線AC,并測算

6、出/ BAC, /BDA的大小，甚至把/ ABR / DAB的大小也測量出來。這些數(shù)據(jù)隨著點B在圓O上的移動，各種情況都動態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上，如圖 1和圖2所示。學生據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利 用計算機得到驗證。這一系列過程，學生都是自己動手操作而獲得的直接經(jīng)驗，這既提高了學生的觀察能力 和動手能力，又培養(yǎng)了他們的自主學習的精神和創(chuàng)造能力。（圖1）（圖2）/ ABD= 36° / DAB= 85°ZABD= 36°/DAB= 40/ BAC=59 ° / BAD= 59/ BAC= 104° / BAD= 104又如，在小組進行探究活動時，

7、利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。再如，在統(tǒng)計與概率的學習中，讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生學習的主體性。三、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能 創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開 闊學生數(shù)學探索的視野。例如教學數(shù)據(jù)的收集與整理，以“五一假期旅游"為活動背景。讓學生分組研究 “五一假期旅游"旅游 行程。首先，讓學生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息

8、，了解相關的費用、時間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計表。然后，通過小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟承受能力、 旅游行程及時間，選擇最佳的旅游路線，決定乘坐何種交通工具去，并且說明理由。最后，由小組組長匯報， 師生評議，評選出最佳統(tǒng)計表和最佳旅游線路，并在全班發(fā)布。把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，同時讓 學生在“做”中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，掌握解決實際問題的方法和途徑。由此可見豐富 的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓 學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。四、運用信息技術培養(yǎng)學生邏輯

9、思維能力心理學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規(guī)律。但是學生在學校學習的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學過程 中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。教學中使 用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如教勾股定理一課時，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利 用多媒體動態(tài)演示，用“割補法”推導直角三角形斜邊、直角邊關系的公式即勾股定理的過程，引導學生有 序地觀察演變過程，讓學生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過

10、程中，理解“兩直角邊的長 的平方和與斜邊的長的平方相等”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪， 拼一拼，整個過程中演示與講解、 觀 察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。五、利用信息技術突破教學中的重點難點現(xiàn)代信息技術教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷 的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、 主題感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術在教學過程中對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例 如在教“點、線、面”三者關系時，利用動畫，展現(xiàn)“點動成線”（人在沙

11、灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（汽車兩刷擺動，油漆工刷墻），“面動成體”（三角形旋轉(zhuǎn)得到一個圓錐 ）。又如線線相交得到點、面面相 交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立了空間概念，使重點、難點迎 刃而解。又如在教學“軸對稱圖形”這節(jié)課時，為了讓學生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對稱圖形”這個 難點，我運用幾何畫板程序作了一個圖形，然后折疊這個圖形進行動態(tài)演示，讓學生反復觀察和比較位置變 化后的圖形與原來圖形的同異之處。然后再問學生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過動畫演示體會到軸對稱圖形形狀、大小的關系，認識到軸對稱圖形的性質(zhì)，使得這節(jié)課的重、難點輕易得到突破，大大提高了教學效率。六、利用信息技術增加問題情景設計靈活結(jié)合教材與教學實際設計課件，激起課堂高潮。我對函數(shù)的概念設計采用了三個問題情景：首 先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，我從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表 式、表格式等幾種，讓學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對兩個函數(shù)的判別中，設計插入一個 函數(shù)圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容 思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂， 使同學能掌握學習數(shù)學的重要方法。綜上所述，現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學