在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力1

1、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力【摘要】：隨著新課程改革的全面推進(jìn),在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力,成為許多語(yǔ)文老師共同關(guān)心和探討的重要課題。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，主要從智力和語(yǔ)文教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)，采用激活語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力，堅(jiān)持因材施教原則等方法。【關(guān)鍵詞】：新課程改革 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生智力 教學(xué)實(shí)踐 人的智力是一種潛能，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。一般認(rèn)為，人的智力應(yīng)包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，其中思維力是智力的核心。心理學(xué)家認(rèn)為智力的觀點(diǎn)主要有四種：1智力是學(xué)習(xí)的能力2

2、智力是對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力3智力是處理復(fù)雜與抽象思維的能力4智力是各種能力的總和。本文的觀點(diǎn)傾向于最后一種，它包含觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力。在課堂中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這四種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的這四種基本能力得到發(fā)展，學(xué)生的智力也就發(fā)展了。一、 觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是智力活動(dòng)的第一步，是智力的窗口。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，幾乎每一個(gè)學(xué)科都要求他們有良好的觀察力，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，作為教師，應(yīng)該根據(jù)這一情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高他們的觀察水平。一般說(shuō)來(lái)，初中低年級(jí)的學(xué)生往往有賴于教師的提示和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)教師的訓(xùn)練到了高年級(jí)乃至高中的學(xué)生，可逐步讓他們有意識(shí)地、細(xì)心地觀察與其學(xué)習(xí)生活有關(guān)的事

3、物及發(fā)生在周圍的有趣的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活。一位中學(xué)生這樣寫他觀察后的螞蟻： 快下雨了，我又去看螞蟻，多奇怪！螞蟻忙忙碌碌又很有秩序地用嘴銜著泥土把窩的出口堵起來(lái)這時(shí)，大雨劈頭蓋腦地下來(lái)，我趕忙跑回家，隔著窗子還在想：糟糕，這回螞蟻可遭殃啦，非淹死不可。雨停了，我走到螞蟻窩前，一眼就看見正在窩口緊張地清理泥土的螞蟻，原來(lái)，它們剛才用泥土蓋住窩的進(jìn)口，擋住了雨水，勤勞的螞蟻又開始了它愉快的生活。此段文字生動(dòng)而仔細(xì)地寫出“螞蟻搬泥”這一情節(jié)。試想，如果小作者不認(rèn)真觀察，沒(méi)有觀察的持久性、目的性，大概是不會(huì)寫出這樣的好文章的。（一） 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣興趣是最好的老師。對(duì)觀察有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而持

4、久地觀察周圍事物，產(chǎn)生了解事物的愿望，在輕松愉快中獲得感性知識(shí)。觀察興趣的培養(yǎng)，首先要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文課本中的很多范文是值得借鑒的。法布爾對(duì)蟬的觀察可謂細(xì)致入微。所以，他的蟬寫得嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)。朱自清背影中描寫他父親為他穿過(guò)鐵道買桔子的情景，把父親的穿著、動(dòng)作、形狀如實(shí)地再現(xiàn)在讀者面前，讀后如臨其境，頗受感染。這既是作者觀察的結(jié)果，也是他的白描手法的功力所在。還有教材中描寫的正直無(wú)私的魯迅先生、悲慘可憐的孔乙?guī)?、北?guó)的風(fēng)光在作者的筆下，人物栩栩如生，景物美不勝收。為什么？這些都和作者深刻的觀察力是分不開的?？梢哉f(shuō)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣的好材料。其次，寫作訓(xùn)練也可以很好地培養(yǎng)學(xué)

5、生的觀察興趣。如寫“校園的早晨”、“街頭即景”、“長(zhǎng)街夜色” 等記敘文，讓學(xué)生通過(guò)觀察把景物的變化記敘下來(lái)，這樣不僅提高了寫作能力，而且也增強(qiáng)了觀察的興趣。同時(shí)，還要十分注意組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如讓初二的小同學(xué)觀察小動(dòng)物，有的同學(xué)觀察雞的出生；有的觀察蠶的生長(zhǎng)，有的觀察金魚的生活，這些活動(dòng)的開展，增加了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。（二） 指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要從細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)著手。1. 觀察要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。觀察的計(jì)劃性和條理性，主要是說(shuō)對(duì)事物或現(xiàn)象要做到有計(jì)劃、有步驟有重點(diǎn)、按順序進(jìn)行，能夠抓住事

6、物和現(xiàn)象的重要方面及各部分的關(guān)系。對(duì)某種事物的觀察，一般應(yīng)采用“先整體，后部分，再整體”的觀察步驟。即先對(duì)整體有一個(gè)輪廓的認(rèn)識(shí)；再由整體到部分，仔細(xì)觀察和分析各部分及部分之間的關(guān)系；最后再由部分回到整體。只有經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)觀察，才能比較全面地細(xì)致地認(rèn)識(shí)事物的整體。例如，我們讓學(xué)生寫××廠參觀記，首先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了該廠的規(guī)模、發(fā)展情況、主要產(chǎn)品等基本情況，然后指出重點(diǎn)參觀的是幾車間，同時(shí)提出幾個(gè)值得注意的問(wèn)題，讓學(xué)生既帶著好奇心又帶著目的去認(rèn)真參觀，其結(jié)果是較好的。反之走馬觀花，只能使參觀者留下個(gè)大致印象，返校后東拼西湊，敷衍成文，效果較差。對(duì)一件事物的觀察，也應(yīng)有計(jì)劃、有

7、目的地進(jìn)行。我在讓學(xué)生寫我愛秋天一文時(shí)，先指導(dǎo)、組織學(xué)生回憶秋天，講秋天的主要特點(diǎn)；然后再組織學(xué)生去找秋天，讓學(xué)生到戶外看看湛藍(lán)的天空、無(wú)邊的落葉；再讓學(xué)生去看秋天，滿地金黃，好一個(gè)豐收的季節(jié)；最后寫秋天。一位學(xué)生這樣寫道：“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香?！鼻锾?，是草木、莊稼經(jīng)過(guò)發(fā)肓、結(jié)成果實(shí)的季節(jié)，也是人生易老的象征。菜園里，人聲喧嚷，笑容滿面的村民，互相報(bào)告著豐收的喜訊。他們有的帶著火紅的辣椒，有的帶著翠綠的青菜，有的還挑著金黃的南瓜，一個(gè)個(gè)都帶來(lái)秋日豐收的喜悅和歡樂(lè)以上僅是一篇文章的節(jié)選，但可以看出該生通過(guò)觀察所得到的體會(huì)是深刻的。所以，有計(jì)劃、有步驟的觀察是提高觀

8、察力的重要環(huán)節(jié)。2. 邊觀察，邊思考；邊思考，邊記錄。魯迅先生在一封談寫文章的信里說(shuō)：留心各樣事情，多看看，多想想，不看到一點(diǎn)就寫。這句話道出了思考在觀察中的作用。一般說(shuō)來(lái)，單純的觀察，學(xué)生往往只能看到一些具體的個(gè)別事物或現(xiàn)象，要通過(guò)思維才能發(fā)現(xiàn)事物的主要方面和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們只有指導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊思考，邊比較，才能去偽存真，去粗取精。在寫作我愛秋天一文時(shí)，我讓學(xué)生參觀農(nóng)村的收割情景。面對(duì)那一望無(wú)際的原野，金黃色的波浪，我問(wèn)學(xué)生：“為什么人們稱秋天為金色的秋天？”學(xué)生們回答：“是因?yàn)榈竟蓉S收?！蔽矣謫?wèn)：“是誰(shuí)讓稻谷豐收的？”“是農(nóng)民?！薄澳敲?，我愛秋天一文的基調(diào)應(yīng)該是什么

9、？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“歌唱豐收，歌唱農(nóng)民?！币晃煌瑢W(xué)這樣描寫秋天，他把秋天比作一個(gè)穿著金色裙袍的仙女，她用寬大的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，卻將明亮和清爽撒給大地，她用寬大的衣衫遮擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實(shí)奉獻(xiàn)給人間。人們都愛秋天，愛她的日麗氣爽，愛她的天高云淡，更愛她的香飄四野。這段文字字里行間洋溢著作者對(duì)秋天的熱愛及贊美之情。如果教師不加點(diǎn)撥，學(xué)生不去思考比較，那么只能寫出“樹葉黃了、秋風(fēng)到了”的一般性的描述文章。由此可見，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生思維時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把在觀察中看到的“充滿陽(yáng)光”的材料寫進(jìn)文章。否則，就失去了觀察的本來(lái)的意義。同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中做好記錄，積累感性材

10、料。如作一些筆記，畫一些圖，把一些現(xiàn)象、特征、變化、經(jīng)過(guò)等及時(shí)記錄下來(lái)，可以免得時(shí)間長(zhǎng)了遺忘，同時(shí)也為今后作觀察總結(jié)作準(zhǔn)備。3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的觀察方法。（1）比較觀察法。指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)進(jìn)行時(shí)間、空間上的比較。了解事物的過(guò)去和現(xiàn)在，知道事情的來(lái)龍去脈，區(qū)別事物的上下左右的變化。對(duì)事物有比較全面的理解。（2）遠(yuǎn)近觀察法。觀察某一事物，可采用由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)的觀察方法，讓學(xué)生掌握點(diǎn)和面的關(guān)系。此種方法適用于對(duì)建筑物的觀察，也適用于對(duì)場(chǎng)景的記敘。（3）移步觀察法。觀察事物往往采用移步觀察的方法，正面，側(cè)面，前面，后面，在有眾多觀察對(duì)象要了解時(shí)，以一點(diǎn)為主，其余亦可采用移步的方法進(jìn)行觀察。此種

11、方法適用于場(chǎng)景觀察和參觀記。以上幾種觀察方法可單獨(dú)使用，也可交叉使用。4.指導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)觀察結(jié)果。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)觀察的結(jié)果，先對(duì)收集的材料進(jìn)行分類，區(qū)別主次，進(jìn)行抽象概括，找出帶有一般規(guī)律性的特點(diǎn)來(lái)，然后把材料加以安排，明確觀點(diǎn)，整理成文。如觀察日記、觀察片斷或小型文章。形式力爭(zhēng)多樣靈活，讓學(xué)生在寫作方面得到充分鍛煉。二、記憶力的培養(yǎng)    培養(yǎng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)的重要任務(wù)。其目標(biāo)是，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，并能在需要的時(shí)候迅速提取出來(lái)為己所用。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。    （）加強(qiáng)學(xué)

12、習(xí)的目的性教育    進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的首要條件。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目的才能自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去記，積極思考。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)習(xí)的目的性教育置于首位。既要進(jìn)行學(xué)習(xí)總目的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同學(xué)生日后參加國(guó)家建設(shè)的大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也要進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)目的教育，通過(guò)闡述知識(shí)的價(jià)值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。    （二）使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律    如前所述，記憶過(guò)程是由識(shí)記、保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。無(wú)論是識(shí)記，還是保持和回憶，都有

13、其特定的規(guī)律?，F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)記憶規(guī)律的揭示，為我們制定記憶策略，選擇記憶方法提供了基本依據(jù)。掌握與運(yùn)用記憶規(guī)律，就可以提高識(shí)記、保持和回憶的效果，增強(qiáng)記憶能力。    （三）教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法    記憶方法既是完成記憶任務(wù)的保證，也是影響記憶效果的重要因素?？茖W(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。心理學(xué)已經(jīng)研究、總結(jié)出許多行之有效的記憶方法，如直觀形象記憶法、特征記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、歌訣記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。教師要把方法論教育滲透在知識(shí)傳授之中，使學(xué)生能用科學(xué)的方法去記憶知識(shí)，不斷提高記憶效率

14、。三、想象力的培養(yǎng)想象力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命。在創(chuàng)造發(fā)明和探索新知識(shí)的過(guò)程中，想象力是一切希望和靈感的源泉。青少年在處在富于想象的年齡，他們對(duì)周圍的世界有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)；“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴?！弊鳛榻逃?，教師應(yīng)該注意保護(hù)他們的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們良好的想象習(xí)慣，通?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?1通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力     培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和事物的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生正確的觀

15、察方法，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。例如，窗外下著漫天飛舞的大雪，老師就可以讓學(xué)生暢想“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“千樹萬(wàn)樹梨花開”的美景。2通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象力     閱讀教材中蘊(yùn)含著大量可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材。教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)的有感情的語(yǔ)言，描述課文記敘的事物，把學(xué)生引入課文的意境之中；可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影、錄像等媒體，展示課文中描述的某些景物、事物或情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象作者沒(méi)有敘述的某些景物、事物或情節(jié)；還可以通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編故事、改寫課本等方式，訓(xùn)練學(xué)生的合理想象。充分利用教材中創(chuàng)造性

16、的內(nèi)容，展開想象，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)不受約束、隨意性的思考習(xí)慣，還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，依據(jù)課文中的某些語(yǔ)句展開合理豐富的想象，把抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把隱約的情節(jié)明朗化，使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。 3通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象力     充分利用教材，設(shè)計(jì)想象性作文練習(xí)。如學(xué)了皇帝的新裝一文后，讓學(xué)生運(yùn)用想象和夸張的手法，寫一篇續(xù)文，色彩越濃越好；假如變色龍結(jié)尾處寫的那只狗不是將軍哥哥家的狗時(shí)，結(jié)局會(huì)是怎樣，補(bǔ)寫結(jié)局。在作文課上還可以出一些和生活緊密相關(guān)的話題作文，如“閑話足球”、“我看申奧”等引導(dǎo)學(xué)生

17、聯(lián)想想象，自由感悟。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)進(jìn)行大膽想象，設(shè)計(jì)目標(biāo)刺激學(xué)生的幻想，例如下面的題目：假如世界允許克隆人，那么，這個(gè)世界將會(huì)變成什么樣子？假如記憶可以移植，人類將會(huì)面臨什么問(wèn)題呢？這樣的問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找將目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。寫這類作文，一要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文欲望：二是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地提取寫作素材：三要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文，特別是在寫法上要敢于突破常規(guī)。     除了以上幾種方法以外，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)思維的一般規(guī)律，采取靈活恰

18、當(dāng)?shù)姆绞?，這樣才能收到預(yù)期的效果。四、思維力的培養(yǎng)思維力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓(xùn)練都離不開思維能力，要發(fā)展學(xué)生的智力，必須注重培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。語(yǔ)言和思維是密不可分的，它們相互發(fā)展，相互促進(jìn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生的能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這里試就語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維的方法談一些粗淺認(rèn)識(shí)。歸納起來(lái)，大致有四個(gè)方面：（一）、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)思維的興趣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的金鑰匙。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知

19、疑質(zhì)疑解疑的過(guò)程。在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好勝的心理特征，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。首先要講明問(wèn)的好處。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！辈⒘信e一些他們身邊的同學(xué)由于質(zhì)疑而進(jìn)步的實(shí)例，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于發(fā)問(wèn)者，哪怕問(wèn)的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或根本就沒(méi)有意義，教師都必須根據(jù)情況認(rèn)真作答，或下課給予回答，并注意引導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑才有意義。要教育班上其他同學(xué)不能取笑提問(wèn)的同學(xué)，注意保護(hù)這些學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)力。教師還要及時(shí)表?yè)P(yáng)大膽提問(wèn)的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的信心。在教學(xué)中，我盡量把側(cè)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。每教一篇文章，

20、我都先要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過(guò)查工具書，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，理解字義、詞義；通過(guò)獨(dú)立思考，從整體上初步把握課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)筆記，把自學(xué)后仍然不得其解的難字難句作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并引導(dǎo)他們議論探討，最后由師生共同作出結(jié)論。通過(guò)質(zhì)疑解惑，激發(fā)了學(xué)生積極思考的興趣，收到了“寓教于樂(lè)”的效果。（二）、層層設(shè)疑，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。課堂“互動(dòng)”，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)自然，少點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，多點(diǎn)思維靈性，設(shè)問(wèn)要有層次，層層設(shè)疑，處處懸念，環(huán)環(huán)相扣。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律靈活地運(yùn)用各種教法，有意識(shí)地設(shè)“障”布“疑”，才能引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，使問(wèn)題“不疑”為“有

21、疑”，又使問(wèn)題變“有疑”為“不疑”。只要學(xué)生思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，見仁見智，就是成功的互動(dòng)，一樣能收到理想效果。課堂上提問(wèn)多，本是好事，可提問(wèn)沒(méi)有深層次的思維質(zhì)疑，滿天問(wèn)，漫天答，學(xué)生成了應(yīng)聲蟲，原有的思考習(xí)慣接近丟失，靈動(dòng)的思維火花就會(huì)被熄滅。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極思維，過(guò)好五關(guān)：理解內(nèi)容關(guān)，分析結(jié)構(gòu)關(guān)，鑒賞語(yǔ)言關(guān)，學(xué)習(xí)寫法關(guān)，學(xué)以致用關(guān)。（三）、分析比較，掌握思維的方法。分析、比較，是發(fā)展學(xué)生思維的重要方法。通過(guò)比較，溫故知新，廣思博取，在同中見異，從異中求同，這樣就能舉一反三。在實(shí)際教學(xué)中我常常把閱讀對(duì)象和與之相似的材料進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)，即為同中見異

22、。我也常常把閱讀對(duì)象和與之差別很大的材料進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)，即為異中求同，它是比較閱讀的重要方法。在材料的對(duì)照閱讀中，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)和某些規(guī)律，進(jìn)而歸納、概括出某些相同的思想主旨、某種文體的特征和寫作規(guī)律等。這個(gè)活動(dòng)首先要求老師要善于組織和利用材料，為學(xué)生多方面選取課內(nèi)的或者課外的有價(jià)值的對(duì)比性閱讀訓(xùn)練的材料，不然對(duì)比閱讀活動(dòng)就會(huì)流于形式，缺乏真正的思維訓(xùn)練價(jià)值。其次，老師要善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)兩篇文體風(fēng)格、思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面差別很大的文章進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納，最后得出它們?cè)谝陨戏矫婊蚱渲心骋环矫娴南嗤c(diǎn)、相似點(diǎn)。這樣的異中求同往往更能感知和發(fā)現(xiàn)材料中更為深刻的思想內(nèi)容。（四）、啟發(fā)聯(lián)想，開拓思維的路子。聯(lián)想是由一事