小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1、小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究雷微琴摘要教師在充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)越性的同時(shí)，要保持理性的思考，不要盲目實(shí)施，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)知識，獲得更好的開展。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；背景；實(shí)施中圖分類號G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號10079068202115002802在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為課堂中學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式。從一些課堂教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的課堂在很多方面要比傳統(tǒng)課堂具有更多的優(yōu)越性。我們學(xué)校走在課改前沿，課堂教學(xué)中早已讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐中遇到了一些困難，和新課程要求尚有一定距離，這值得我們?nèi)ニ伎?，讓學(xué)生的小組合

2、作學(xué)習(xí)更有效。一、小組合作學(xué)習(xí)的背景?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，正好為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過自主思考和組內(nèi)交流，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、承受能力、平等意識、競爭意識、合作精神、創(chuàng)新精神等，使學(xué)生由學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)變成會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。二、小組合作

3、學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的比照面對學(xué)校的第三輪課改以功能型學(xué)習(xí)小組建設(shè)為抓手，建立自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的德育模式，形成新的學(xué)習(xí)方式和管理方式，進(jìn)行“四部學(xué)習(xí)部、生活部、禮儀部、文體部建設(shè)，做到“人人有事做，事事有人管。在此根底上，不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，把時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，變教為學(xué)，一切以學(xué)生的主動(dòng)開展為中心。這些都給教師和學(xué)生踐行新課程理念搭建了一個(gè)平臺，使學(xué)生得到更好的開展。剛開始，我依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，感覺很吃力，學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生都在發(fā)呆或無所事事。后來，聽了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)他們都是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生

4、參與的積極性非常高。同時(shí)，學(xué)校也不斷地對我們進(jìn)行培訓(xùn)，慢慢地，我也開始采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。沒過多久，我感覺到學(xué)生有了明顯的改變。于是，從課堂教學(xué)方面，我將傳統(tǒng)課堂和小組合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行簡單的調(diào)查比照。1.課堂比較由上表中的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的注意力不是很集中，沒有活力，課堂成了“教案劇演出的舞臺，且教師是主角，好學(xué)生是配角，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生成為不起眼的“觀眾或“聽眾。另外，學(xué)生答復(fù)以下問題以及做練習(xí)題都要比小組合作學(xué)習(xí)課堂上的準(zhǔn)確率低，在解題方法多樣化方面，很明顯小組合作學(xué)習(xí)的課堂要比傳統(tǒng)課堂更好。通過簡單的抽樣問卷調(diào)查，比照傳統(tǒng)課堂和小組合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生對待數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯發(fā)生了改變。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較從上表中可以看出，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生樂于思考，愿意把學(xué)習(xí)中的想法、疑惑分享給同伴，然后共同探究問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣倍增。通過數(shù)據(jù)比照，可以明顯看出小組合作學(xué)習(xí)的課堂提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.作業(yè)練習(xí)情況及考試成績比較從上表中可以看出，同等條件下，小組合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生要比傳統(tǒng)課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)成績要好，這充分說明了有效的小組合作學(xué)習(xí)的成功之處。雖然這些調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的片面性，或許還有偶然性，學(xué)生是否能得到真正的開展還要很長時(shí)間才可以得到檢驗(yàn)，但是小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，喚醒了原本沉睡的學(xué)生。在

6、小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生善于思考、交流、傾聽，懂得取長補(bǔ)短，獲得數(shù)學(xué)內(nèi)在的思想方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有大幅度提高。目前，雖然我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)課堂有很多方面都還不成熟，在實(shí)施過程中出現(xiàn)不少問題，但我認(rèn)為這些都是正常的。只要我們堅(jiān)信走這一條能解放教師、解放學(xué)生、開展教師、開展學(xué)生的路，并且上下一心，攜手共同努力，遇到問題不退縮，坦然地面對問題、分析問題和解決問題，相信美好的課堂教學(xué)藍(lán)圖就呈現(xiàn)在我們面前。三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要更有效，除了建立好根本的合作小組以及對小組成員進(jìn)行恰當(dāng)合理的分工外，還要有恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容、多維度的有效互動(dòng)交流與教師適

7、時(shí)的點(diǎn)撥等。1.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是前提在課程改革初期，由于過分強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，很多教師造成誤解，認(rèn)為無論哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，效果并不理想。這樣教學(xué)，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生沒有多大的收獲。因此，在選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須注意以下幾點(diǎn)。1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作的必要性。如果沒有合作學(xué)習(xí)的必要，那這樣的合作學(xué)習(xí)就是無效活動(dòng)。如華應(yīng)龍老師在教學(xué)“多位數(shù)減法練習(xí)課時(shí)，沒有采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，而是引入數(shù)學(xué)上一個(gè)有趣的三位數(shù)黑洞奧秘，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中到達(dá)練習(xí)的目的。這樣的教學(xué)內(nèi)容就沒有讓學(xué)生合作

8、學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生完全可以獨(dú)立思考并完成。2合作學(xué)習(xí)的探究問題要有開放性。在課堂教學(xué)中，教師一般先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前必須要有自己的獨(dú)立思考，否那么合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法一課時(shí)，教師先開門見山地出示課題，讓學(xué)生看課題說本節(jié)課內(nèi)容“新在何處、與以前學(xué)過的哪些舊知識相聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣將舊知識遷移類推解決新問題“怎樣將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識等問題展開合作學(xué)習(xí)，最后總結(jié)出42342、48024等題目的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要一個(gè)管理能力較強(qiáng)的小組長，接到任務(wù)能快速思考實(shí)驗(yàn)

9、的整個(gè)流程，再根據(jù)組內(nèi)人員的特點(diǎn)合理分工。如一名或多名操作員，負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組討論或活動(dòng)的成果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將合作成果向全班同學(xué)匯報(bào)。例如，教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“節(jié)約一滴水一課時(shí)，學(xué)生通過滴水的聲音聯(lián)想出兩個(gè)問題：一個(gè)水龍頭一年會(huì)滴多少水呢？每人浪費(fèi)一滴水，中國13億人會(huì)浪費(fèi)多少水呢？問題提出后，教師讓學(xué)生選擇問題進(jìn)行探究。考慮到四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生探究之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生梳理探究的過程，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。面對教師提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生紛紛開始了分工合作，有的測量水龍頭一分鐘的滴水重量，有的數(shù)10克水的滴數(shù)，有的學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中，真正

10、掌握了所學(xué)知識。2.多維度的有效互動(dòng)交流是保證教育教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，其間必然涉及多種的互動(dòng)方式。課堂教學(xué)中，一般有小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)、組與組間的互動(dòng)、師生間的互動(dòng)等方式。通過探討交流，可以讓個(gè)人的認(rèn)知成果變成組員或全班同學(xué)共同的認(rèn)知成果，使思維發(fā)生碰撞，進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，教學(xué)“兩直線的位置關(guān)系一課時(shí)，教師先將學(xué)生畫的各不相同的兩條直線圖貼在黑板上，要求學(xué)生小組合作將其分類。其中一個(gè)小組介紹分類方法，說到“將明顯已相交和垂直的、延長后才相交和平行的放在一起是按照兩直線相交與不相交來分類時(shí)，引起了學(xué)生的一場劇烈爭論。有學(xué)生立即反駁說：“直線的性質(zhì)就是向兩端無

11、限延伸，這兩條直線看似不相交，而延長后是相交的，因此應(yīng)該把它放在相交這一類。最后，教師加以點(diǎn)撥提升。這樣教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課變得有血有肉、生氣勃勃。因此，合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生按小組坐在一起完成一個(gè)共同的任務(wù)了事，而是通過人際間的交流，取人之長，補(bǔ)己之短，更重要的是通過思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的外表現(xiàn)象探究到數(shù)學(xué)內(nèi)在的思想方法。3.教師適時(shí)的點(diǎn)撥是關(guān)鍵在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要教師給予及時(shí)有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生的小組活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，如果發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，去尋找各數(shù)數(shù)位上的規(guī)律，從而使小組活動(dòng)受阻。此時(shí)教師就應(yīng)該給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字之和，使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能正常進(jìn)行下去。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生的答復(fù)作必要的引導(dǎo)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提升，使其系統(tǒng)化、邏輯化