三年級(jí)語文上冊(cè)第2單元《聲音》寓言二則教案北師大版

1、寓言二則寓言二則教學(xué) 要求重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。1. 理解寓言的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，說出自己學(xué)習(xí)的感受。3. 通過學(xué)習(xí)，理解寓言的含意。教學(xué) 課時(shí)兩課時(shí)*課文詳解*1掩耳盜鈴2，看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，想把它偷走。這句話交代了哪些內(nèi)容?段導(dǎo)讀：有個(gè)人想偷別人大門上的鈴鐺。,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。作者用“只 要就”這個(gè)句式是想告訴人們什么 ?他想：“響聲要用耳朵才能聽見，1 2 3 4如果把耳朵 掩起來，不是就聽不見了嗎？”

2、從他的想法可以看出這是一個(gè)怎樣的人 ?于是，他掩住了自 己的耳朵，伸手去偷那個(gè)鈴鐺?！把凇薄吧臁钡葎?dòng)作說明什么?誰知手剛碰到鈴鐺，他就被 人發(fā)覺了。你由這個(gè)結(jié)局想到了什么 ?段導(dǎo)讀：偷鈴人掩住自己的耳朵偷鈴，被人發(fā)覺了。濫竽充數(shù)4，齊宣王喜歡 聽吹竽?，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人。加點(diǎn)詞語有什么作用?他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這句話有什么作用?先生到齊宣王那里，請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)。齊宣王給他很高的待遇，5把他編在吹1知識(shí)點(diǎn)詳解 ?2交代了人物和事情的起因?！爸灰汀闭f岀了偷鈴鐺必然會(huì)被發(fā)現(xiàn)，而“知道”又說明偷鈴人對(duì)事情的發(fā)展十分清楚，明知不能做，卻還要做，可見他十分愚蠢。3掩住

3、自己的耳朵，別人照樣聽得到，這樣做只能是自己騙自己?？梢娺@個(gè)偷鈴人真是愚蠢4說明了這個(gè)人的滑稽可笑。5做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果只能是自己害自己。?竽（y:古代的一種吹奏樂器。7為下文南郭先生混在樂隊(duì)中吹竽作了鋪墊。?南郭:本義是南城，郭就是外城。我國(guó)古代有以居住地為姓的，所以“南郭”也是一個(gè)姓8“其實(shí)”一詞點(diǎn)明了真相，與“高待遇”對(duì)照，使文章更有諷刺意義。9“鼓”“捂”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)地描寫了南郭先生“裝腔作勢(shì)”的丑態(tài)。兩個(gè)“喜歡”說明了齊宣王喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn)，正好為南郭先生提供了“充數(shù)”的機(jī)會(huì)竽隊(duì)里。其實(shí).，南郭先生不會(huì)吹竽。加點(diǎn)的詞語有何表達(dá)作用 ?演奏的時(shí)候

4、，他就鼓著腮 幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。這些描寫有什么好處 ?他混過了一次又一次都沒有被人發(fā)覺。這個(gè)結(jié)果說明了什么?第一部分（第 1、2 自然段）:齊宣王喜歡三百人一齊吹竽給他聽，使南郭先生混在樂隊(duì)中吹竽，還得到了高待遇。,齊宣王死了,他的兒子齊?。╩In）王繼承了王位。齊湣王也 愛聽吹竽,6但是他不喜歡聽大家一起吹，改成一個(gè)挨-一個(gè)地吹給他聽。加點(diǎn)的詞語說明了什么 ?,南郭先生只好偷偷地溜走了。 這個(gè)結(jié)果讓你想到了什么 ?第二部分（第 3、4 自然段）:齊湣王喜歡讓大家一個(gè)挨一個(gè)地給他吹竽，南郭先生溜走了。第一課時(shí) 1. 有感情地朗讀課文。2. 會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“只要就”。3. 理解

5、寓言故事，懂得不要自欺欺人的道理。教其準(zhǔn)備J。鈴鐺、課件教學(xué)過程_U一 導(dǎo)語1.談話回憶：還記得我們學(xué)過哪些寓言故事嗎？2什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明某種道理，達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的的文學(xué)作品。）二揭示課文題目，初讀課文1. 談話：今天，我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言。板書:掩耳盜鈴2. 解釋題目?！把诙I鈴”是什么意思？（掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。）3. 質(zhì)疑問難。那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢？結(jié)果怎樣？4. 導(dǎo)讀提示。自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)畫出自然段。能讓他這樣混下去，可見齊宣王的昏庸，可見其他人也是睜一只眼，閉一只眼。6?挨，在這里讀a i用“也但是”的

6、句式說明齊湣王的特點(diǎn)；“一個(gè)挨一個(gè)”寫出了南郭先生要溜走的原因 1 心那些弄虛作假的人雖能蒙混一時(shí)，卻無法蒙混一世他們經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)，終究會(huì)露岀馬腳的。敘學(xué)目標(biāo)5. 指名讀課文，糾正字音。鈴鐺：“鐺”字在詞語中讀輕聲。三學(xué)習(xí)第一自然段第一自然段告訴我們什么 ?(有一個(gè)人想偷鈴鐺。)四學(xué)習(xí)第二自然段1默讀第二自然段，讀后標(biāo)出這段話有幾句。自讀感悟。(共有四句話)2. 再次默讀第二自然段，思考：每句話告訴我們什么？議讀交流。3. 讀第一句，說說這句話告訴我們什么？4. 出示幻燈片。(1) 他知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。(2) 他知道，那個(gè)鈴鐺用手一碰，會(huì)丁零丁零地

7、響起來，被人發(fā)覺。討論：1看這兩句話有什么不同？2“只要就”在這里表示什么關(guān)系?(條件關(guān)系)(3) 鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零地響起來？(因?yàn)樗檬峙隽?，這是條件。)用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(鈴鐺會(huì)丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。)(4)“碰”和“響”之間是什么關(guān)系？(5) 為什么會(huì)被發(fā)覺？體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。過渡:這個(gè)人明明知道用手一碰 I響一被發(fā)覺，可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想 出了怎樣的辦法？5. 指名讀第二句。出示幻燈片：(1) 響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？(2) 響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩住，就聽不見響聲了。1讀句子，理解“掩住”，做動(dòng)作，理

8、解句子：掩住誰的耳朵？誰聽不見響聲？2默讀，畫詞，區(qū)分“偷”與“拿”，“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說一段話。3表演動(dòng)作。4用動(dòng)作概括出題目。6. 從頭腦里想到付諸行動(dòng)，結(jié)果怎樣呢？(1) 讀第四句，說出意思，體會(huì)“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。(2) 體會(huì)心情。(3) 有感情地朗讀這句話。7. 大聲讀第二自然段，體會(huì)偷鈴鐺的人前后感情的變化。8. 出示幻燈片?！绊懧曇枚洳拍苈犚姡绻讯溲谄饋?，不是就聽不見了嗎？”(1)他的這個(gè)想法是聰明的還是愚蠢的？為什么？(2) 他把耳朵掩住，為什么還是被人發(fā)覺了？(因?yàn)閯e人聽得到聲音。)(3) 他偷鈴鐺之前，知不知道有這樣的結(jié)果？從哪兒看出來的？（他

9、知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來。）（4）明明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰？（欺騙的是自己。）9.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理？（做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。）如果你是過路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)對(duì)他說些什么?（師生合作扮演）五總結(jié)全文1. 舉一些事例說說實(shí)際生活中類似掩耳盜鈴的例子。2. 回到家，給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。知道 碰一響發(fā)覺“掩 忡 愉掩耳盜鈴淮知 碰發(fā)覺1. 在本課的教學(xué)中，教師不要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意，而是應(yīng)該以演為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生

10、的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時(shí)，基于教材而又再生教材，即讓學(xué) 生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象。“演”是為了讓學(xué)生充分地讀課文，深入地理解課文。學(xué)生只有 在深入理解課文的基礎(chǔ)上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，通過小組合作討論來理解課文，并積極組織排練。從學(xué)生的表演中，我們可以看出他們是否已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意；從學(xué)生的表演中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們非凡的想象力2. 學(xué)習(xí)寓言不能過早揭示寓意，要注意先引導(dǎo)學(xué)生從自讀入手，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生在通讀

11、課文、整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，去理解課文。之后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過遷移、拓展去體會(huì)道理。教學(xué)時(shí)，教師要緊扣文中的關(guān)鍵句子：“鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。”讓學(xué)生反復(fù)讀，觀察插圖，然后聯(lián)系上下文思考討論：偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用 手一碰就會(huì)響，可他為什么還要去盜鈴，他是怎么想的？通過讀讀議議的方法，讓學(xué)生明白“掩 耳盜鈴”的人的思想方法是錯(cuò)誤的，從而理解體會(huì)深刻的寓意。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.寫出加點(diǎn)詞的近義詞。（1）如果把耳朵掩住，不是就聽不見了嗎?（要是、假如）（2）誰知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺.了。（發(fā)現(xiàn)）2. 比一比，再組詞。何（小窮鐺備肖傳掩護(hù)）j治

12、裔快）（搖岸住淹（滝沒）3. 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。因?yàn)樗灾灰筒坏胰绻停?）（如果）你答應(yīng)別人要幫忙,（就）應(yīng)該盡力去幫他。（2）（因?yàn)椋┧麩崆闉橥瑢W(xué)服務(wù),（所以）受到同學(xué)們的好評(píng)。（3）小明（不但）學(xué)習(xí)成績(jī)好,（而且）十分關(guān)心同學(xué)。（4）一個(gè)人有了錯(cuò)誤,（只要）認(rèn)真改正,（就）不算晚。第亍嚴(yán)時(shí).一 復(fù)習(xí)檢查1. 回憶掩耳盜鈴，指名朗讀。2. 說寓意。二導(dǎo)入課文題目，初讀課文，整體感知今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。板書課文題目：濫竽充數(shù)。1. 選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2. 用最簡(jiǎn)潔的話概括這則寓言。（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)。后來混不下去了，只好偷偷

13、地溜走。）三 精讀課文，感知寓意，了解其中的深刻道理1. 按自然段輪流朗讀課文，要有感情、帶表情地朗讀。2. 小組討論以下問題，標(biāo)記在書上。（1）南郭先生為什么能混到樂隊(duì)里？（2）南郭先生混在樂隊(duì)里怎樣吹竽？在書上畫出來并在旁邊寫出你的感受，閉眼想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（3）猜猜南郭先生混在樂隊(duì)里是怎樣想的。四重點(diǎn)研讀關(guān)鍵問題1. 指名讀南郭先生混在樂隊(duì)里吹竽的句子，找不同的同學(xué)表演一下。（一個(gè)同學(xué)扮演南郭先生，另一個(gè)同學(xué)讀旁白，解說當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）2. 討論評(píng)價(jià)：南郭先生是怎樣一個(gè)人？這樣的人有什么下場(chǎng)？學(xué)生甲：他是一個(gè)沒有真本事的人。1. 有感情地朗讀課文。2. 通過理解寓意使學(xué)生受到教育,

14、做老實(shí)人，辦老實(shí)事，實(shí)事求是。學(xué)生乙：他是一個(gè)靠蒙混別人過日子的人。3. 這則寓言說明了一個(gè)什么道理？（沒有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的。）五課外拓展，體會(huì)人物的形象特點(diǎn)南郭先生剛要逃走，遇到吹竽的同行，兩個(gè)人會(huì)說些什么？小組討論，表演。f無真才夾學(xué)湯等充數(shù)2弄虛作假 卜經(jīng)不起考證-要買事手是 41. 南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中交流；然后抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽

15、眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)”。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來。這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果會(huì)很好。理解“講排場(chǎng)” 一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”在這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面。理解“濫”字時(shí)，可用選擇字義的方法讓學(xué)生理解。這些不同形式的理解詞語的方法都 是學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力。 此外，注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、 簡(jiǎn)練的語言敘述和回答問題，不要復(fù) 述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁?！?. 依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣

16、，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們對(duì)南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙的行為深感厭惡。當(dāng)南郭先生逃離后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？可以請(qǐng) 學(xué)生以“南郭先生下崗后” 為題，寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一 個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非 常廣泛，留給學(xué)生一定的思考空間，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。璨堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1照樣子，加偏旁變成新字，再組詞。 例：工江（長(zhǎng)江）于宇（宇宙）空控（控制）寺侍（侍衛(wèi)）自息（休息）斤析（分析）欠吹 （吹風(fēng)）2閱讀短文，回答問題。泉水一點(diǎn)一點(diǎn)地滴在一塊石頭上 。石頭對(duì)泉水說：“你這

17、軟弱的東西，別來碰我！”泉水 說：“我軟弱嗎？我還想在你身上打出一個(gè)洞來呢！”石頭笑著說：“你有這么大的本領(lǐng).，那就 來打吧！”泉水說：“好，你看著吧！”它一點(diǎn)一點(diǎn)地滴，滴了一年又一年，過了幾十年，真的把 石頭打出一個(gè)洞。（1）給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）由這則故事得來的成語是 水滴石穿。（3）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一（滴）水一（塊）石頭一（個(gè)）洞（答案不唯一）照樣子，寫詞語。一點(diǎn)一滴一朝一夕一張一弛一年又一年一次又一次一回又一回（答案不唯一）（5）寫出短文中加點(diǎn)詞的近義詞。軟弱一（懦弱）本領(lǐng)一（本事）真的一（果然）（6）你喜歡故事中的誰？談?wù)劺碛?。喜歡泉水。因?yàn)樗谐种院愕木?/p>

18、。（7）在你喜歡的詞語下面畫“ Z”。備課資料1. 寓言寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。寓言早 在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行，多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓 言闡明道理，保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言，如揠苗助長(zhǎng)自相矛盾鄭人買履守 株待兔刻舟求劍畫蛇添足等，其中莊子與韓非子收錄最多。中國(guó)民間寓言極為豐富，一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動(dòng)物為主人公，利用 它們的活動(dòng)及相互關(guān)系影射一種教訓(xùn)或寓意，達(dá)到諷喻的目的，反映勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思 想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒世界各國(guó)的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言，其他比較著名的寓言作品有克雷洛夫寓言 列那狐的故事等。2. 有關(guān)濫竽充數(shù)的讀后感濫竽充數(shù)這個(gè)故事，一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時(shí)，卻騙不了一世。南郭先生也有很多的優(yōu)點(diǎn)：能夠毛遂自薦，主動(dòng)請(qǐng)纓，為個(gè)人、為家庭、為事業(yè)而出人頭 地；能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊(duì)中混跡，而不被識(shí)破，必