說課教案案例

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載表四父母的心說課稿一、教學(xué)目標的確立本單元是以“至愛親情 "為主題，通過對本單元的學(xué)習(xí)，要達到讓學(xué)生感受作品中的人物和事件，體會父母兒弟的至愛親情， 引起對自己家庭的回憶和共鳴，做到“愛我親人 "、“愛我生活 "、“愛我社會 " 的目的。因此，這一單元的教學(xué)重點就應(yīng)該放在情感教育上。 所以在教學(xué)目標的確立上， 就分為知識能力目標、 和情感價值目標：第一、知識目標1體會文章表現(xiàn)出的濃濃的愛心、淡淡的哀怨2學(xué)習(xí)一波三折、跌宕起伏的寫作手法第二、能力目標培養(yǎng)學(xué)生分析人物心理、理解文章主旨的能力第三、感價值目標1加深對親人之間的至愛親情的認識、理

2、解2結(jié)合個人情感體驗，對至愛親情有所感悟二、教學(xué)重點的確立教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，我們要善于循循善誘，讓學(xué)生動眼、動口、動腦，提高學(xué)生的鑒賞水平，陶冶學(xué)生的人格情操，通過潛移默化，塑造高尚的人格。所以，結(jié)合單元主題和文章特點， 就把教學(xué)重點設(shè)立為： 創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生個人情感體驗，充分體會血濃于水的至愛親情。三、教學(xué)難點的確立本課比較通俗易懂， 文章所要表達的主題思想也是顯而易見的， 因此在教學(xué)過程中，不需要對文章做太多地分析，而要把重點放在 情感的內(nèi)化 上。另外，針對學(xué)生的能力特點來看，初二的學(xué)生已具有一定的寫作基礎(chǔ)，但在 謀篇布局 上還缺乏一定的認識。 而這一篇文章在這一方面，

3、由正好是一篇精工之作， 所以在體會文章思想主旨的同時， 也需要把這種別具匠心的寫作收發(fā)， 清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這將對他們今后的寫作產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)難點的確立上就體現(xiàn)為：1體會濃濃的愛心、淡淡的哀怨2學(xué)習(xí)一波二折、跌宕起伏的寫法四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定結(jié)合單元主題與目標，本課的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾方面：1創(chuàng)設(shè)情景、組織討論，讓學(xué)生充分體會人物思想感情。2在充分調(diào)動學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體味原文、分析文章。3拓展性訓(xùn)練在“感知 - 分析 - 體會 " 的過程中讓學(xué)生充分理解文章，達到感情的內(nèi)化。五、教學(xué)方法的確立學(xué)習(xí)必備歡迎下載語文閱讀是一種個人行為， 教師的見解再精辟，

4、 也不能代替學(xué)生的體驗、 感悟和思考。所以，閱讀的重點是體驗、感悟和思考，在閱讀過程中要 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 教師只能起到 引導(dǎo)、點撥 的作用，不可越趄代庖。在本課教學(xué)方法的選擇上，就以探究式學(xué)習(xí)為主。具體體現(xiàn)在以下幾方面：1以問題創(chuàng)設(shè)背景2提出向?qū)缘膯栴}，讓學(xué)生思考，把“社疑- 釋疑 (師生互動，生生互動 )一一答疑 " 的過程貫穿閱讀教學(xué)過程的始終，完成學(xué)生由無知到有知的轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)樗伎嫉倪^程，并在過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力3以自主鉆研為形式在疑問出現(xiàn)時， 不直接把結(jié)淪告訴學(xué)生， 而要引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研， 得到正確的結(jié)論，享受勞動的喜悅。4以實

5、踐體驗為手段閱讀是一種審美體驗，只能啟發(fā)，不能代替。同時，閱讀還是個性化的行為，必須讓學(xué)生自己獲得，享受閱讀審美的樂趣學(xué)習(xí)必備歡迎下載父母的心教學(xué)方案一、教學(xué)目標1、知識目標A、體會文章表現(xiàn)出的濃濃的愛心、淡淡的哀怨B、學(xué)習(xí)一波三折、跌宕起伏的寫作手法2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生分析人物心理、理解文章主旨的能力3、情感價值目標A、加深對親人之間的至愛親情的認識、理解B、結(jié)合個人情感體驗，對至愛親情有所感悟二、教學(xué)重點創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生個人情感體驗，充分體會血濃于水的至愛親情。三、教學(xué)難點體會濃濃的愛心、淡淡的哀怨：學(xué)習(xí)一波三折、跌宕起伏的寫法。四、教學(xué)手段及方法1、教學(xué)手段運用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)一定的

6、情景， 讓學(xué)生充分體會文中人物所處的困境， 從而促進對文章主旨的認識、理解。2、教學(xué)方法采用探究式學(xué)習(xí)的方法3、課型：綜合型新授課五、課時 ：一課時六、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入大家知道，我們每一個人的成長都離不開父母的關(guān)愛、 家庭的呵護， 俗話說得好；“金窩、銀窩，不如自己的狗窩。 "可見，家庭是生命的起點，人生的慰籍。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們就一次又一次地被包圍在濃濃的親情之中：一個背影，融注了了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著母愛的溫暖；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情。目的 ：對本單元文章進行簡單回顧，奠定感情基礎(chǔ)，結(jié)合單元特點引入本課。2、創(chuàng)設(shè)情景組織討論A、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)必備歡迎下載說

7、到這兒，我倒想起了一個故事：一天，一戶窮人登上了遠行的輪船，衣衫襤褸的父母帶著四個孩子在人群中穿行。 因為孩子太多， 夫妻兩人已無法支撐起這個家，于是決定到外面去找活干。 這時一位貴夫人注意到了他們， 打聽到窮人家的情況后， 心中暗喜。原來這位貴夫人家很有錢， 只可惜年過四十了還沒有孩子。于是她決定向窮人一家要一個孩子， 并承諾這個孩子到了她家一定能過上好日子，將來也能繼承她家的家業(yè)， 而且還可以給窮人一家一百元錢。 窮父親聽了，有些猶豫不決。 大家設(shè)想一下， 如果這時候你是這位窮父親， 這孩子你是給還是不給 ?目的 ：調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生充分體會人物情感。為文章的學(xué)習(xí)定下感情基調(diào)。B、

8、組織討論(1)、給還是不給 ?給既能讓過繼的孩子過上好日子，一家人也能維持生活不給金錢不能替代親情(2)、給哪個孩子 ?目的 ：讓學(xué)生充分體會父母對每個孩子的難割難舍的至愛親情。無論送誰都有理由， 卻又不能稱其為理由。 選擇的困境， 折射出的是血濃于水的親子之愛。C、小結(jié)、過渡剛才大家都對“是否送子 " 和“送誰 "這兩個問題進行了討論，但是無論怎樣選擇都是一個難題。 在生活的困境與血濃于水的親情之間， 我們每一個人都難以權(quán)衡利弊，做出決定。不過我們的課本倒是給我們提供了一個故事的結(jié)局。 現(xiàn)在就請大家翻開課本 109 頁，看看在父母的心這篇文章中，窮人一家是怎樣選擇的 ?3

9、、在充分調(diào)動學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體味原文、分析文章。A、讓學(xué)生瀏覽全文目的 ：總體感知文章內(nèi)容B、提問：(1)、窮人一家一開始是否同意送一個孩子給貴夫人?(是 )(2)、是不是送完孩子后，窮人一家和貴夫人就各得其所地繼續(xù)各自的生活 ?為什么?( 沒有。窮人一家又把孩子換了回來，最終沒有給。無論送誰都舍不得。)(3)、在一送一要之間，作者表達了怎樣的思想感情?(血濃于水的至愛親情 )C、認真閱讀文章提問：文中窮人一家雖然同意送子， 但卻決定得相當(dāng)艱難， 通過一次又一次換子及最后要子的過程， 我們感受到了夫妻兩人對孩子濃濃的愛， 請找出在送子和每學(xué)習(xí)必備歡迎下載一次換子的過程中，表現(xiàn)出夫

10、妻兩人心情的短語。板書分析 ：“送子換子要子"的過程 目的 ：體會人物情感，感受、學(xué)習(xí)一波三折的寫法。D、分角色有感情朗讀文章，感受語言，體會情感。目的 ：品味文章，體會文章主旨，感受語言E、知識拓展從文章的結(jié)局來看，這似乎是一個皆大歡喜的結(jié)局，但是回味其中的過程，我們卻感到有些心酸、 有些苦澀。 我們感受到了濃濃的愛心， 卻也覺得心中有股淡淡的哀怨。其實這種淡淡的哀怨也正是作者的寫作風(fēng)格。作者川端康成 (1 8991 972)，是日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家，也是日本新感覺派的代表作家。代表作有伊豆的舞女 、雪國，1968 年獲得諾貝爾文學(xué)獎。日本評論家認為他的作品是淡紫色的。 紫，淡淡的紫， 透溢者隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，這是其作品的共同風(fēng)格。大家如果想對川端康成有更加深入地認識，不妨課后去看看他的其他作品。 目的 ：介紹一定的課外知識，使知識的學(xué)習(xí)由課內(nèi)擴展到課外。4、拓展性訓(xùn)練 (作業(yè) )：其實無論是父親的一個背影， 還是母親送來的一顆奶糖。 點滴之間， 體現(xiàn)出的都是那份至愛親情。相信通過對這個單元的學(xué)習(xí)