小學低段語文無書面化作業(yè)優(yōu)化策略的實踐研究開題報告

1、小學低段語文無書面化作業(yè)優(yōu)化策略的實踐研究開題報告一、課題的現(xiàn)實背景及意義1 .基于學生素養(yǎng)提升的需求。 隨著時代的變遷，二十一世紀的競爭是人才的競爭， 人才的競爭體現(xiàn)在全面素養(yǎng)的綜合比拼。 相對以往相對局限和固定的書面家庭作業(yè)而言， 無書面化作業(yè)更具有靈活性和開拓性。 它的變革促使孩子走出書房，走進社會，體驗生活，眼觀、耳聞、手動、足行它能培養(yǎng)孩子的觀察能 力，傾聽習慣，動手能力等，同時開放視野，開拓思維，提高眼界，提升格局，更為全面應對時代的大格局的需要，無懼時代人才的激烈競爭。2 .基于家作提效減負的需求。 2016 年 1 月，浙江省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業(yè)管理的指導意見中

2、明確指出， 一、 二年級不布置課外書面作業(yè)。孩子學業(yè)負擔過重， 大量低段課外書面作業(yè)不符合孩子身心發(fā)展特點， 擠占孩子休息娛樂、鍛煉身體、參與社會活動的時間，嚴重阻礙了孩子的社會化進程。家庭作業(yè)提效減負是孩子和家庭的強烈呼喚， 是學校和社會的努力方向。 低年級孩子的家庭作業(yè)將以非書面作業(yè)為主， 動靜相宜， 勞逸結合， 極大程度豐富孩子的課外生活，寄教于樂，學中樂，樂中學。3 .基于課程改革倒逼的需求。 在一片減負提質(zhì)的呼聲中，很多學校和老師都在摸著“非書面家庭作業(yè)”這塊石頭過河，方法不一，形式多樣，但效果卻不容樂觀，更有甚者有名無實。其根本問題在于作業(yè)設計的合理性。本課程的提出，某種程度上倒逼

3、學校課程改革。 將家庭作業(yè)提效減負落到實處是本課題研究的目標。 提效減負如何落地有聲， 抓鐵留痕， 老師在布置作業(yè)的時候是需要用理念來引領，用智慧來設計。無書面化作業(yè)內(nèi)容豐富，涉及海量閱讀，聲色朗讀，快樂創(chuàng)編，多元體驗等多個作業(yè)模塊。 開展無書面化作業(yè)優(yōu)化策略的課程研究， 使得生本理念能直接地氣，進而落地生根。它的實操性能讓教師易于模仿，便于操作。它是對整個教學體系的一個有效補充，是對新課程改革的一次有益嘗試。二、研究目標和內(nèi)容（一）研究目標1 .全面激發(fā)學生學習語文的興趣。引導學生在直觀、生動、形式多樣的學習情境中學語文、用語文，使作業(yè)最大限度回歸兒童生活，解放兒童精神世界。2 .構建“立體

4、化”的無紙化作業(yè)優(yōu)化體系。完善優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，變換作業(yè)布置方式，細化評價策略，研究易于交流、推廣的非書面化家庭作業(yè)的布置形式3 .促進教師教學方式方法革新。引導教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，提升教學效率, 改善語文教學沉悶氣氛，引領教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。(二)研究內(nèi)容語文作業(yè)回歸生活為研究理念，以靜心傾聽、基礎朗讀、海量閱讀、快樂創(chuàng) 編、多元體驗五個作業(yè)模塊為主要載體， 對實施策略進行細化和優(yōu)化。在此基礎 上構建易于交流、復制、推廣、輕負高質(zhì)的非書面化家庭作業(yè)的布置體系。靜心傾聽游戲激趣法 聽說結合法 提問引導注理階方式小學低段語文無書面作業(yè)優(yōu)化策略的實踐研究回歸生活基后能比導示西讀花式朗讀平臺朗讀海量閱讀

5、個性閱讀 漸法閱讀 項目閱讀多元體驗見聞體驗動手體髓口語體馳快樂創(chuàng)編文本創(chuàng)能 戲劇創(chuàng)編音畫創(chuàng)編榮譽評價法、積分兌換法、原景培養(yǎng)法、榜樣示范法1.基于培養(yǎng)學生傾聽習慣“靜心傾聽”作業(yè)模塊的研究 基于孩子始學，傾聽習慣的培養(yǎng)是語言學習的基礎。(1)游戲激趣法：寄聽于樂，激發(fā)興趣。(2)聽說結合法：聽說結合，懂得傾聽。(3)提問引導法：提問引導，巧于傾聽。2 .基于培養(yǎng)學生朗讀習慣“基礎朗讀”作業(yè)模塊的研究(1)導示指導：細化指導，示范引領。(2)花式朗讀：花式覆蓋，提趣增味。(3)平臺朗讀：媒體展示，樹立自信。3 .基于培養(yǎng)學生閱讀習慣“海量閱讀”作業(yè)模塊的研究(1)個性閱讀：趣味選書，樂讀為先。

6、(2)漸進閱讀：先易后難，漸入佳境。(3)項目閱讀：信息整合，綜合閱讀。4 .基于培養(yǎng)學生實踐能力“多元體驗”作業(yè)模塊的研究 (1)見聞體驗：留心生活，見多聞廣。(2)動手體驗：手腦互動，心靈手巧。(3) 口語體驗：口語交互，無障交流。5 .基于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維“快樂創(chuàng)編”作業(yè)模塊的研究（ 1 ）文本創(chuàng)編：詞句創(chuàng)編，快樂無邊。（ 2 ）戲劇創(chuàng)編：舞臺展示，邊編邊演。（ 3 ）音畫創(chuàng)編：多樣展示，美輪美奐。通過靜心傾聽，基礎朗讀，海量閱讀，多元體驗，快樂創(chuàng)編五大作業(yè)模塊，培養(yǎng)學生的傾聽習慣、朗讀習慣、閱讀習慣、實踐能力、創(chuàng)造性思維。三、研究方法、實施步驟、重點、難點及創(chuàng)新點分析（一）研究方法（

7、文獻分析法：多角度地開展對資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。2. 行動研究法：調(diào)查小學生對于無書面化作業(yè)掌握現(xiàn)狀，篩選和研究小學生在語文家庭作業(yè)中的具體問題， 不斷完善研究方法， 不斷糾正研究中出現(xiàn)的偏 差。3. 經(jīng)驗總結法： 通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，用科學的經(jīng)驗總結法總結研究成果, 使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗。（二）研究步驟1 .準備階段（ 2017年 1 月2017 年 3 月）（ 1）反復論證，確立課題；（ 2）由專家給予實施框架，撰寫方案；（ 3）組織研討，制定目標及操作體系。2. 實施階段（ 2017

8、年 4 月 2018 年 10 月）（ 1）深入學習、研討，在教師中形成共識；（ 2）組織教師把教研與教科結合起來，扎實地研究，逐步形成成果；（ 3）定期組織教科示范課研討活動，展示研究的實踐成果。3. 總結階段（ 2018 年 11 月 2019 年 1 月）（ 1）整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律；（ 2）完成研究報告。（三）重點、難點、創(chuàng)新點分析1. 重點：建立有效機制，實現(xiàn)“海量閱讀” - “高質(zhì)量閱讀” - “快 樂創(chuàng)編”的轉化。2. 難點：遵循兒童的成長規(guī)律，特別閱讀能力和寫作能力提升的規(guī)律，建立無紙化作業(yè)優(yōu)化量化的評價機制，形成評價體系。3. 創(chuàng)新點：活化無紙化作業(yè)布置方式

9、，努力實現(xiàn)語文實踐教學、實踐作業(yè)的全覆蓋；優(yōu)化無紙化作業(yè)評價體系，努力構建貼近生活的立體化閱讀資源庫。四、研究預期成果（一）構建“立體化”的無紙化作業(yè)優(yōu)化量化體系。 完善優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，變換作業(yè)布置方式，細化評價策略，研究易于交流、推廣、疊加的非書面化家庭作業(yè)的布置形式。1 .發(fā)表論文小學低段語文無書面化作業(yè)優(yōu)化策略的實踐研究 小學低段語文無書面化作業(yè)有效性評價體系建設的實踐探索 。2 . 建立“立體式”小學低段聲色閱讀資源庫：以貼近學生、貼近實際、貼近生活為立足點，打造具體化、本地化、情景化的閱讀資源庫。包括100 個觀察日記口述案例， 100個兒童詩仿寫吟誦作品， 100個中國傳說神話， 50個寧波民間故事， 50 個“我與校園”的故事， 20 期微信公眾號專題。（二）全面激發(fā)學生學習語文的興趣。 引導學生在直觀、生動、形式多樣的學習情境中學語文、 用語文， 使作業(yè)最大限度回歸兒童生活， 解放兒童精神世界。1. 發(fā)表教改論文：小學低年級語文趣味口語創(chuàng)編作業(yè)的實踐探索 ，從“?！钡健拔颉?小學低段學生兒童詩創(chuàng)作研究報告基于寧波市鄞州區(qū)部分小學的調(diào)研 ；2. 建設年級語文學習微信公眾號“童樂匯” ，制造 20 期微信公眾號專題；3. 編著學